戲劇表演專業(yè)形體教學(xué)研究

1、戲劇表演專業(yè)形體教學(xué)研究山東藝術(shù)學(xué)院qilurealmofarts8目scnl懈f#ls;日h剮i8f2006年第5期總第92期,af4tr0fshn8#0蠹eb酪$fbtsfarys14ubalbfs*#0#醌0b辮f8is'0戲劇表演專業(yè)形體教學(xué)研究莊虔華(山東藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院,山東濟(jì)南250014)摘要:本文針對(duì)戲劇表演專業(yè)的特點(diǎn),闡述了形體教學(xué)的理念,并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究,探索,總結(jié),歸納出一套戲劇表演專業(yè)形體教學(xué)的模式,提出戲劇表演專業(yè)形體教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生形體的表現(xiàn)意識(shí).關(guān)鍵詞:形體動(dòng)作;表現(xiàn)意識(shí);審美素質(zhì)中圖分類號(hào):j812.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):10022

2、236(2006)05003606現(xiàn)代戲劇表演的形式,更注重拓展人物肢體表現(xiàn)空間的廣度與深度,同時(shí)又注入了大量的現(xiàn)代美術(shù)元素和現(xiàn)代高科技聲像技術(shù)的運(yùn)用,使得現(xiàn)在的戲劇舞臺(tái)與傳統(tǒng)的戲劇舞臺(tái)相比,極具鮮明的時(shí)代特征,是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的折射和感悟.戲劇正以它旺盛的生命力和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,吸引著越來越多的觀眾與愛好者.這與現(xiàn)代人自身的審美趣味,精神需求以及對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的思考與探求密不可分,是當(dāng)代人對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的審美要求和藝術(shù)境界提升的文化現(xiàn)象.戲劇形體教學(xué),如何跟隨時(shí)代的發(fā)展,如何適應(yīng)并符合戲劇表演專業(yè)對(duì)學(xué)生形體的特殊要求,是我們亟待研究的主要課題.一,對(duì)戲劇形體教學(xué)理念的思考與探索形體教學(xué),作為戲劇

3、表演專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課,怎樣根據(jù)當(dāng)下戲劇表演藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律與要求,提高學(xué)生形體的專業(yè)技能與形體表現(xiàn)力,使學(xué)生具備良好的形體素質(zhì)和動(dòng)作修養(yǎng),在運(yùn)用肢體語言塑造舞臺(tái)人物形象時(shí),達(dá)到形體動(dòng)作與心理動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致,是我們要潛心思考與研究的問題.以往的教學(xué),基本功教材和教學(xué)方法,雖有所創(chuàng)造,但其基本框架和路子,往往和訓(xùn)練舞蹈演員的內(nèi)容和方法區(qū)別不大,但作為話劇演員基本功教材的特色還不夠鮮明.問題的癥結(jié)在于:基本功作為基36礎(chǔ)課教學(xué),到底針對(duì)什么打基礎(chǔ),戲劇表演專業(yè)的形體基本功的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪些方面?在具體的教學(xué)中這些問題似乎只是部分地而沒有全面地落到實(shí)處.實(shí)處何在?我們先把目光移到舞臺(tái)上,把演員表演

4、中形體表現(xiàn)的部分分離出來,戲劇的形體動(dòng)作可分為:(一)劇本規(guī)定的戲劇動(dòng)作,如人物個(gè)性中特有的形態(tài),動(dòng)作,步履,手勢(shì)等習(xí)慣性動(dòng)作和職業(yè)性動(dòng)作;(二)排練時(shí)與對(duì)手交流中即興產(chǎn)生的動(dòng)作;(三)演出中與觀眾共同創(chuàng)造的動(dòng)作.以上三類動(dòng)作,蘊(yùn)含著形體表現(xiàn)意識(shí)和形體創(chuàng)造力這兩個(gè)重要的因素.因此,作為戲劇形體基本功的訓(xùn)練,就不只是一般意義的訓(xùn)練肢體,而是要在提高學(xué)生形體素質(zhì)的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生形體的創(chuàng)造能力和形體表現(xiàn)意識(shí).形體表現(xiàn)意識(shí),第一層面是指演員應(yīng)具有充分開掘和拓展自身形體表現(xiàn)力的強(qiáng)烈愿望;另一層面是指演員要牢牢地把握角色在規(guī)定情境中,形體的自我感覺.它體現(xiàn)在教學(xué)中,就是要培養(yǎng)學(xué)生的心理,形體的感應(yīng)能力

5、,形體動(dòng)作的自我設(shè)計(jì)能力以及與同臺(tái)對(duì)手和臺(tái)下觀眾交流時(shí)的形體反應(yīng)能力.這種形體動(dòng)作的內(nèi)部感覺及形體動(dòng)作表現(xiàn)能力的培養(yǎng),一是要在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成,二是要通過專門的形體訓(xùn)練才能得以提升的.明確了戲劇演員形體基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),一切最終是為角色形體動(dòng)作的設(shè)計(jì)與體現(xiàn)準(zhǔn)備物質(zhì)條件,那其教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法就必須要進(jìn)行突破常規(guī)的改革調(diào)整,而關(guān)鍵就要落實(shí)在訓(xùn)練的教材上.所以,我認(rèn)為我們應(yīng)在教材的創(chuàng)編方面多下氣力,多做文章,把握好戲劇表演專業(yè)的形體教學(xué)目的與指導(dǎo)思想.斯坦尼斯拉夫斯基在演員自我修養(yǎng)中指出:"不能用沒有受過訓(xùn)練的身體,來表達(dá)人的內(nèi)在精神生活的最細(xì)致的過程,正如不能用一些走調(diào)的樂器來演奏貝多

6、芬的第九交響曲一樣."我們很難想象一個(gè)身體僵硬,動(dòng)作不協(xié)調(diào),不靈活并沒有控制能力,沒有美感和藝術(shù)表現(xiàn)力的人,能夠塑造好哈姆雷特.形體動(dòng)作,看似是演員的外部動(dòng)作技巧,實(shí)質(zhì)上對(duì)其內(nèi)在的藝術(shù)氣質(zhì),形體動(dòng)作修養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用.在這方面,許多中外著名演員的藝術(shù)表演生涯,為我們提供了充分的例證.奧黛麗?赫本,費(fèi)雯?麗,英格麗?褒曼,克拉克?蓋博,里高里?派克,勞倫斯?奧里弗,伊麗莎白?泰勒等著名影星都是從小開始進(jìn)人舞蹈學(xué)?；驊騽W(xué)校學(xué)習(xí),接受過嚴(yán)格的舞蹈形體訓(xùn)練,練就了良好的形體和高貴典雅的氣質(zhì),并把舞蹈形體訓(xùn)練所賦予的優(yōu)雅氣質(zhì),形體素養(yǎng)與他們的表演融為一體,這使他們?cè)谟捌?既具有高貴氣質(zhì)和

7、修養(yǎng),又各具有不同的表演風(fēng)格.直至今日,每當(dāng)我們回想起他們塑造的人物形象,那高貴的氣質(zhì),優(yōu)雅的體態(tài),給人帶來無限的美感,仍栩栩如生令人難以忘懷.之所以這樣,是由于演員具有豐厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的表演技巧,以及對(duì)藝術(shù)的感悟能力和藝術(shù)的表現(xiàn)能力.可以說有著藝術(shù)美感的人,掌握了專業(yè)基本技能,才有可能會(huì)成為傳遞美,表達(dá)美的優(yōu)秀演員.否則只會(huì)是沒有感染力,沒有靈魂的匠人.藝術(shù)形體訓(xùn)練,可以培養(yǎng)幫助學(xué)生尋找藝術(shù)的美感,它能夠把身體與心靈高度地統(tǒng)一在一起,凝練成肢體語言或藝術(shù)形象符號(hào),傳遞和表達(dá)人的內(nèi)心思想和情感信息,它是承載提高學(xué)生審美素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的主體.形體教學(xué)是一個(gè)內(nèi)外兼修的教學(xué)過程.形體教學(xué)的最

8、終目的是達(dá)到情感與肢體的高度融合,一致.所以,戲劇表演專業(yè)的形體教學(xué),既要提高學(xué)生形體的專業(yè)技能,使其熟練地掌握外部動(dòng)作技巧,更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì).戲劇表演專業(yè)的形體教學(xué),肩負(fù)著提高學(xué)生創(chuàng)造角色必需的形體可塑能力,形體表現(xiàn)能力,形體創(chuàng)造能力和對(duì)藝術(shù)的審美感悟能力.二,形體教學(xué)要適應(yīng)戲劇表演專業(yè)特點(diǎn)戲劇表演藝術(shù)是舞臺(tái)行動(dòng)的藝術(shù),是演員運(yùn)用自身的形體,動(dòng)作,表情和語言創(chuàng)造人物形象的綜合性藝術(shù).其中演員的形體表現(xiàn),則是塑造人物個(gè)性的重要手段.以培養(yǎng)話劇演員的形體表現(xiàn)力為主要目的的基本功教學(xué),并非是對(duì)學(xué)生從頭到腳沒有側(cè)重的全身性的訓(xùn)練,作為話劇演員上體部位,即髖部,胸部,肩部,頭部和手的動(dòng)

9、作,常常是表達(dá)感情,體現(xiàn)角色的內(nèi)心世界與外部形態(tài)的重要的部位.控制與松弛,扭曲與舒展,常態(tài)和變形主要是靠上體部位的動(dòng)作及停頓來表現(xiàn)的.軀干部位是全身中的主體,它與頭,面部是人體中最引人注目,最富有表現(xiàn)力的部位,因此,在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生上體部位的訓(xùn)練不得不引起我極大的關(guān)注.如果僅從某個(gè)角度來說,芭蕾不強(qiáng)調(diào)兩條腿的訓(xùn)練,就無法顯露出其訓(xùn)練特色,那么,話劇形體訓(xùn)練如不側(cè)重上體部的訓(xùn)練,那也會(huì)失去它應(yīng)具有的特點(diǎn)和效應(yīng).當(dāng)然腿部和其它部位的訓(xùn)練仍占一定的比重,只不過我們不能像訓(xùn)練舞蹈演員那樣去強(qiáng)調(diào)它.實(shí)際上,在舞臺(tái)上話劇演員側(cè)重某個(gè)身體部位的動(dòng)作,都離不開身體其它部位的協(xié)調(diào)配合,并起到相輔相成的作用.特別

10、是話劇中許多細(xì)小的肢體語言,都需要其它部位或靜或動(dòng)地予以配合或?qū)Ρ?才能充分顯示出肢體語言的藝術(shù)魅力.形體訓(xùn)練中,對(duì)學(xué)生的一招一式,一起一落,在做規(guī)范性嚴(yán)格要求的同時(shí),要求學(xué)生必須賦予情感和情緒,做到動(dòng)則有情,靜則有意,以提高學(xué)生運(yùn)用自身形體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的自覺意識(shí),增強(qiáng)其形體的表現(xiàn)力.在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,一定要牢牢把握專業(yè)特征和訓(xùn)練目的.在腰腿方面的基本能力的訓(xùn)練中,應(yīng)把重點(diǎn)放在提高關(guān)節(jié)肌肉的靈活性,協(xié)調(diào)性和控制體態(tài)的能力上,而不必過多地嚴(yán)格地要求軟度的提高.在訓(xùn)練方法上,屬于基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練,一定要嚴(yán)格遵循科學(xué)的規(guī)律性,循序漸進(jìn),要從人體結(jié)構(gòu)著手去研究.首先要解放肢體,對(duì)其進(jìn)行專門性的形體訓(xùn)練.

11、37其中,肌肉工作的松與緊,張與弛的訓(xùn)練,是形體基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中很重要的一個(gè)部分.在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)期,采用芭蕾基本動(dòng)作為開功的手段較為合適.芭蕾的訓(xùn)練,主要是在人體結(jié)構(gòu)上有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)格能給予科學(xué)的鍛煉.芭蕾的站立,就要求牢牢掌握背椎的控制,背椎是軀干的中軸和支柱,是上下肢運(yùn)動(dòng)的樞紐,只要解決了人體支柱即中段腰的力度,掌握了正確控制腰背和肌肉張弛的方法,動(dòng)作有了軸心骨,形體才會(huì)有挺拔感.芭蕾對(duì)于腿部的訓(xùn)練能使肌肉得到充分發(fā)展,富有彈性和力度,能較好地掌握重心以保持人體平衡,這對(duì)話劇演員同樣是有用和必需的.但芭蕾只能作為訓(xùn)練過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)檠輪T需要具備的形體可塑性,不僅是挺拔可以做到的,身體靈活協(xié)調(diào)

12、是演員一個(gè)很重要的素質(zhì).另外,我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)代舞,爵士舞基本動(dòng)律元素和動(dòng)作組合訓(xùn)練,它在人體表現(xiàn)力方面,沖破了四肢的局限,開發(fā)了人體上體部位的動(dòng)作語言.它對(duì)演員的腰背,腹部,胯部與膝部動(dòng)作的活動(dòng)方面,可得到充分的發(fā)揮.因此將芭蕾,古典身韻與現(xiàn)代舞交替進(jìn)行訓(xùn)練,有松有緊,張弛交替,會(huì)在肢體的松弛與解放方面有著較好的訓(xùn)練效果.當(dāng)學(xué)生對(duì)一種訓(xùn)練基本掌握后,就應(yīng)增強(qiáng)或改變另一種體態(tài)的訓(xùn)練,即進(jìn)入專門性的形體訓(xùn)練形體感覺練習(xí)形體語言造型練習(xí)畫面造型練習(xí)體態(tài)語言交流練習(xí)形體小品練習(xí)等.任何的教學(xué)理念都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)而確立的,我們經(jīng)過多年的形體教學(xué)實(shí)踐,研究,探索,總結(jié),摸索出一套形體教學(xué)的模式,嘗試

13、著對(duì)學(xué)生進(jìn)了以下幾方面的形體訓(xùn)練.(一)肢體的感知練習(xí)表演藝術(shù)大師斯坦尼斯拉夫斯基認(rèn)為,演員進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)的基本條件應(yīng)是形體松弛,沒有多余的肌肉緊張,身體器官完全受演員的意識(shí)支配,只有這樣,演員才能運(yùn)用身體表達(dá)他心靈中所感覺到的東西.為了增強(qiáng)學(xué)生神經(jīng)肌肉的感知能力,控制及支配能力,讓學(xué)生尋找形體的自我感覺,我們調(diào)整了以往的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)各年級(jí)的表演班,導(dǎo)演班學(xué)生的形體基礎(chǔ)狀況及專業(yè)要求,對(duì)教材做了分析補(bǔ)充,在基礎(chǔ)練習(xí)時(shí),讓學(xué)生首先進(jìn)行肢體的感38知練習(xí),目的是讓學(xué)生從緊張和僵硬的動(dòng)作狀態(tài)中解放出來,放松身心,消除雜念,進(jìn)入一種松弛忘我的創(chuàng)作狀態(tài),從中獲得形體表現(xiàn)和創(chuàng)作的自由.1,形體動(dòng)

14、作張弛練習(xí)讓學(xué)生仰臥,兩手手心向上放在身體兩側(cè),閉目全身完全放松.感覺全身很松軟,很舒適,此時(shí),身心進(jìn)入一種類似"禪"的狀態(tài).教師檢查其松弛狀況.要求學(xué)生把氣完全吐出,再用鼻子呼吸,感覺呼吸是怎樣的,呼吸點(diǎn)在哪里?按照教師的提示做身體局部肌肉的收緊和放松的練習(xí).如腳趾緊張,踝關(guān)節(jié)緊張,放松,大腿肌肉緊張,放松,腹部,胸部,前額,眉頭,鼻子,嘴巴緊張放松練習(xí).感覺躺在溫暖的沙灘上,小河流水輕輕地從身上流過,呼吸是自由流暢的,面部安詳.老師喊:起來,躺下!站起全身肌肉收緊,松弛倒地,根據(jù)音樂旋律與節(jié)奏身體某個(gè)部位自由地流動(dòng),延伸,抬手,收腿,轉(zhuǎn)頭起身,身體從膝,髖,腰,胸,肩,

15、頭依次做前后波浪,側(cè)波浪的練習(xí).通過此類練習(xí),提高學(xué)生肌肉工作張弛的感知能力,提高學(xué)生肌體動(dòng)作的感知能力.2,意念,神經(jīng)傳導(dǎo)練習(xí)學(xué)生圍圓圈盤腿坐,立腰收腹,梗頸閉目,兩臂曲肘手心向上放在膝部.感覺自己的呼吸,感覺旁人的呼吸,感覺自己身體內(nèi)部向外發(fā)射出來的熱量,再感覺旁人向自己發(fā)射出來并傾倒過來的熱量,感覺自己身體的每一細(xì)胞充滿了氣息,感覺自我的存在.慢慢睜開眼睛,用新的目光觀看教室.隨音樂節(jié)奏身體自由協(xié)調(diào)地動(dòng)作,軀干,上肢,肩,手,腳站起做身體的流動(dòng)線條及踏點(diǎn),跳躍練習(xí)以及雙人進(jìn)行形體的觸動(dòng)反應(yīng)練習(xí),圍繞穿透練習(xí)等.通過練習(xí),提高學(xué)生用意識(shí),意念支配形體的動(dòng)作能力.3,形體創(chuàng)造空間練習(xí)讓學(xué)生用

16、自己的身體創(chuàng)造空間,感覺創(chuàng)造的空間像什么?由于身體自由的變化而使空間產(chǎn)生變化,感覺空間有什么變化?可二人或多人相互創(chuàng)造空間,空間是流動(dòng)的,自由的,相互給對(duì)方創(chuàng)造空間,又自己利用空間再創(chuàng)造新的空間.在創(chuàng)造空間的練習(xí)中,相互不得碰撞,創(chuàng)造空間的動(dòng)作速度是均勻的,協(xié)調(diào)的和有高度控制的,不可以我為中心指揮別人也不可相互商量,也可多人相互創(chuàng)造.流動(dòng)中相互理解與利用,根據(jù)邏輯的發(fā)展去創(chuàng)造和感覺空間,不能使空間松散掉,在這個(gè)基礎(chǔ)上,做出各種相適應(yīng)的流動(dòng)的動(dòng)態(tài)造型.通過此練習(xí)開發(fā)學(xué)生藝術(shù)的想象力,創(chuàng)造力,提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)控制能力和形體的內(nèi)在感覺.(二)摹擬練習(xí)在表演藝術(shù)中,摹擬是表現(xiàn)的基礎(chǔ),學(xué)生在摹擬不同動(dòng)

17、物,植物,人物的過程中,可以調(diào)動(dòng)自身更多的感覺器官去認(rèn)識(shí)事物,并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)把觀察,記憶捕捉到的各種形象及其外部特征,運(yùn)用自己的身體進(jìn)行形體寫生,磨練形體,發(fā)展形體表現(xiàn)力,從而達(dá)到提高學(xué)生形體的創(chuàng)造能力.1,動(dòng)物摹擬用形體,表情動(dòng)作解釋不同動(dòng)物的性格,神態(tài)和心理節(jié)奏,摹擬它們的體態(tài),動(dòng)態(tài),步態(tài)特征.如猴子(猴爺爺,猴爸爸,猴媽媽,猴弟弟),貓(懶貓,淘氣的貓,可愛的小貓),驕傲的孔雀,笨拙的大象,善良的仙鶴,蹦蹦跳跳的兔子,自由翱翔的海鷗,機(jī)智勇敢的山鷹等.2,人物步態(tài),動(dòng)態(tài),體態(tài)性格特征摹擬練習(xí)如人生的歷程:胚胎孕育嬰兒兒童少年青年中年老年死亡不同時(shí)段的動(dòng)態(tài),步態(tài),神態(tài)摹擬練習(xí).摹擬貴

18、婦人的步態(tài),王子步,風(fēng)流女子步態(tài),娘娘氣的男子狀,架著肘關(guān)節(jié)粗野男人的步態(tài),瘋子,醉酒步,猥褻的小人,矮胖子,穆鐵柱來了.摹仿動(dòng)作,不能是形式的照搬,而要貫予表現(xiàn)意識(shí),使之形神兼?zhèn)?達(dá)到形體和心理的高度統(tǒng)一.通過對(duì)不同人物體態(tài),步態(tài),神態(tài)的摹擬練習(xí),使學(xué)生尋找快速改變自己身份的內(nèi)外部的心理,形體感覺,提高學(xué)生形體動(dòng)作的可塑能力和表現(xiàn)能力.3,鏡子,影子,繩子練習(xí)可一人做一人模仿,也可一人做鬼臉或任何動(dòng)作,多人跟著模仿.二人手拉繩子的兩端,甲方把個(gè)人的意愿,態(tài)度,情感語言通過繩子這條關(guān)系紐帶傳遞給乙方,乙方根據(jù)繩子所傳遞的情感信息以及甲方的情態(tài)符號(hào)做恰當(dāng)?shù)男睦硇误w反應(yīng),并通過手中的繩子把信息反饋

19、給甲方,甲方感覺后再運(yùn)用繩子把感情語言傳遞給乙方的練習(xí),提高學(xué)生迅速,準(zhǔn)確地捕捉形象,體味傳遞情感信息,表現(xiàn)人物的動(dòng)作能力.(三)形體感覺練習(xí)在表演中,人們常常用"這里感覺不對(duì)","那一部分感覺比較真實(shí)"來評(píng)價(jià)演員的表演,它指演員表演時(shí)的感覺是否符合規(guī)定情境中人物的基本基調(diào)和基本狀態(tài).如果一個(gè)人物應(yīng)有的感覺總是不對(duì),那么這個(gè)人物就不能成立.可以說,人物感覺的控制與把握,決定著人物塑造的成功與失敗.對(duì)于以身體作為創(chuàng)作工具和材料的演員,是運(yùn)用自己的身體器官,以角色的身份和特征去生活,動(dòng)作,達(dá)到角色的行動(dòng)目的.要按照人物,情節(jié)和規(guī)定情境的要求,協(xié)調(diào)自如地將人物

20、應(yīng)有的外部特征和性格化特征,運(yùn)用形體動(dòng)作恰如其分地表現(xiàn)出來.為此,在形體動(dòng)作的訓(xùn)練中,就要特別注重對(duì)學(xué)生身體動(dòng)作內(nèi)在感覺能力的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生形體動(dòng)作的表現(xiàn)能力,使肢體動(dòng)作處于意識(shí)控制之下,使動(dòng)作感覺盡快地成為形體控制的技術(shù)方法,使學(xué)生獲得形體創(chuàng)作的自由,為今后運(yùn)用形體塑造人物形象打好形體基礎(chǔ).1,形體書寫練習(xí)讓學(xué)生想象宇宙大地是畫板,身體做畫筆,在如散文詩般抒情悠揚(yáng)的音樂氛圍中身體自由地,情緒激越地,用自己的形體書寫心中的詩篇,用肢體勾畫點(diǎn)彩和潑墨,在超自然的冥想中去創(chuàng)造想象中神話般的多彩世界雙人背靠背坐地,一方運(yùn)用軀干和背部肌肉的動(dòng)勢(shì),動(dòng)態(tài),動(dòng)速,動(dòng)律,動(dòng)力元素書寫不同的情緒,另一方感受

21、,接受其信息,再運(yùn)用背部動(dòng)態(tài),動(dòng)律的情感符號(hào),傳遞給對(duì)方,對(duì)方產(chǎn)生心理形體感應(yīng)的練習(xí),以提高學(xué)生肢體的調(diào)控能力和駕馭自身形體的感應(yīng),感受能力.2,形體語言造型練習(xí)與畫面造型練習(xí)戲劇形體語言造型之"造型"不完全等同于繪畫,攝影,雕塑,舞蹈等領(lǐng)域里的"形象"概念,也不同于戲劇,影視中通常說的那種語音,語調(diào),聲音語言造型,化妝造型的概念.它指的是:用自身形體包括情態(tài)在時(shí)空中構(gòu)圖,以表現(xiàn)不同人物,情感,自然景物,現(xiàn)象和戲劇性情節(jié)沖突等.它借鑒于舞蹈,又不同于舞蹈.它更強(qiáng)調(diào)生活化,即興性,要求用規(guī)39范,美化了的生活動(dòng)作去表現(xiàn),創(chuàng)造,其體態(tài),情態(tài),表情要具有強(qiáng)烈的

22、藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力.通過一系列的練習(xí),如對(duì)不同情緒,不同意蘊(yùn)的音樂感受,想象,創(chuàng)造空間練習(xí),對(duì)不同音響效果的心理,形體感應(yīng)練習(xí),靜態(tài)的畫面造型練習(xí),富有動(dòng)態(tài)特征的景物,情態(tài)造型練習(xí),體態(tài)語言交流練習(xí),單人,雙人造型練習(xí),雙人或多人的關(guān)系造型練習(xí),單人,雙人或多人的有機(jī)造型練習(xí)等,使學(xué)生能自覺主動(dòng)地運(yùn)用自身形體,尤其是能善于運(yùn)用眼睛的表現(xiàn)功能,根據(jù)所需內(nèi)容和內(nèi)心情感,心理動(dòng)機(jī)的需要,在時(shí)空中不同的方位,用不同的幅度,力度的動(dòng)作,手勢(shì),情態(tài)表情進(jìn)行創(chuàng)造,構(gòu)成不同的形象符號(hào),以傳遞和表述自己的內(nèi)心思想和情感信息.學(xué)生在各種時(shí)空和人物關(guān)系的訓(xùn)練中,可迅速準(zhǔn)確地找到和創(chuàng)造自己的,有意蘊(yùn)的形體語言造型形式

23、,提高學(xué)生準(zhǔn)確鮮明和快速的組織,運(yùn)用形體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的能力.3,形體感受,想象,表現(xiàn)練習(xí)在訓(xùn)練中我們運(yùn)用不同的風(fēng)聲,雨聲,雷電聲,海浪聲,槍炮聲等音響效果,讓學(xué)生產(chǎn)生不同的心理,形體感應(yīng),使其形成相應(yīng)的情態(tài)和形態(tài)表現(xiàn).讓學(xué)生通過對(duì)不同樂曲的感受,理解,想象,用流動(dòng)的體態(tài)語言去抒發(fā)表達(dá),渲染表現(xiàn)作品的情感和意境,創(chuàng)造生動(dòng)鮮明,感人并富有意蘊(yùn)之美的音樂情緒或人物形象.我們還選用了感情濃郁并富有動(dòng)態(tài)特征的情感情景,如憂愁,恐慌,眷戀,懇求,求救,拒絕,顧盼,祈禱,絕望,離別,重逢,喜悅等規(guī)定情景,讓學(xué)生感受,想象,體現(xiàn)喜,怒,哀,樂等不同情緒中的人物的體態(tài),步態(tài),動(dòng)態(tài)特征,懂得根據(jù)人物內(nèi)心情感的

24、心理動(dòng)機(jī)去塑造人物形象.根據(jù)命題或選擇富有動(dòng)態(tài)特征的景物,情態(tài)造型練習(xí),如根據(jù)天空,云朵,雪花,火焰,樹木,落葉,海草,球體,石頭,山林等自然界動(dòng)植物的形態(tài)特征,讓學(xué)生想象并用體態(tài)去創(chuàng)造物象與空間的單一練習(xí)與組合練習(xí),提高學(xué)生設(shè)計(jì),組織形體動(dòng)作的表現(xiàn)能力.在教學(xué)中,我們還采用了中國古典舞身韻袖舞的技法訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一技法,短句,組合動(dòng)作教學(xué),以加強(qiáng)學(xué)生形體動(dòng)作的語言性,身體的韻律感和表現(xiàn)能力,使學(xué)生掌握意,氣,力和諧統(tǒng)一的動(dòng)作40方法,體味以袖體抒情的動(dòng)作的內(nèi)涵,懂得袖體是肢體語言的外化,延伸與夸張,形成身體與袖體的融合,意念與動(dòng)作的融合,情感與意境的融合,達(dá)到以袖練身,以袖練韻,豐富學(xué)生

25、表達(dá)情感,塑造人物性格的表現(xiàn)手段和提高學(xué)生形體表現(xiàn)力的教學(xué)目的.如在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生運(yùn)用袖舞的表現(xiàn)技法,表現(xiàn)羞,怒,悲,喜,驚等不同感情色彩的體態(tài)動(dòng)作.如"羞",以袖的形態(tài)和頭眼部位來表現(xiàn)由看至害羞低頭的過程,運(yùn)用頭眼,手腳,身體重心沖靠進(jìn)退動(dòng)作的幅度和節(jié)奏變化以袖遮面,來體現(xiàn)害羞的情緒等,使學(xué)生掌握運(yùn)用袖舞的形態(tài),動(dòng)態(tài)和情態(tài)動(dòng)作,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的情感化語言表現(xiàn)手法,同時(shí)還通過袖舞動(dòng)作的線條和造型組成的藝術(shù)符號(hào),豐富學(xué)生的肢體與內(nèi)涵,提高審美素質(zhì).三,教學(xué)手段與方法是為幫助學(xué)生建立形體表現(xiàn)意識(shí)形體教學(xué)的最終目的是要達(dá)到肢體與情感的高度融合,技巧與藝術(shù)的高度統(tǒng)一,而不是機(jī)械,空洞

26、的高難度技巧,是由技進(jìn)道,而不是因技廢道.因此,我們的戲劇形體教學(xué)最終是要激發(fā)學(xué)生形體表現(xiàn)的潛能和藝術(shù)直覺,以提高學(xué)生的形體表現(xiàn)意識(shí).在以上形體教學(xué)模式的各個(gè)方面,我們已經(jīng)貫注了這一觀念.在具體的教學(xué)過程中,在教學(xué)手段和方式的運(yùn)用上我們也有意識(shí)地突出了對(duì)學(xué)生這方面意識(shí)的培養(yǎng).針對(duì)教學(xué)練習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生講述形體動(dòng)作的基本方法和形體動(dòng)作造型的基本法則,使學(xué)生懂得動(dòng)作形態(tài)中線與形,平衡與對(duì)稱的關(guān)系,身體的主軸與三個(gè)橫軸關(guān)系的調(diào)節(jié)與運(yùn)用,講述形體動(dòng)作與反動(dòng)作的關(guān)系法則.講述人體解剖學(xué)和人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)的基本常識(shí),講述訓(xùn)練的目的,作用,動(dòng)作要求和練習(xí)中應(yīng)該注意的問題以及動(dòng)作的練習(xí)方法等理論知識(shí).通過多層面的練

27、習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)地掌握形體動(dòng)作的基本方法,掌握人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律,人體造型藝術(shù)的基本法則,以及運(yùn)用形體動(dòng)作塑造人物的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生懂得心與意合,意與氣合,氣與力合,力與形合,以形傳神,身心內(nèi)外統(tǒng)一的美學(xué)要求,明確形體動(dòng)作符號(hào)所具有的藝術(shù)語言意義.通過形體動(dòng)作課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生"知其然"也"知其所以然",能舉一反三,理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì),學(xué)懂,學(xué)通,為學(xué)生今后的表演創(chuàng)作打下一定的形體基礎(chǔ).在教學(xué)的單元訓(xùn)練中,我們還運(yùn)用了多種手段方法進(jìn)行即興的,命題,感應(yīng)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性,發(fā)散性思維的表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生自行組織,設(shè)計(jì)形體動(dòng)作的創(chuàng)造表現(xiàn)能力.

28、在教學(xué)中,不論是單一的動(dòng)作造型,還是有機(jī)的造型短句,組合動(dòng)作,要求學(xué)生自己構(gòu)思完成,教師只是啟發(fā)誘導(dǎo),給予分析研究,做整體性的指導(dǎo)和調(diào)整.學(xué)生是其中的創(chuàng)作主體,他們的表現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)作潛能可充分地發(fā)揮.這一單元的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,形成了兩種截然不同而又互補(bǔ)的整體.教師將其所學(xué)動(dòng)作做完整的示范講解動(dòng)作要點(diǎn)再做分解動(dòng)作示范,這樣手把手教的動(dòng)作,如芭蕾基訓(xùn),古典身韻,袖舞,戲曲身段,外國代表性舞蹈和宮廷禮儀舞蹈動(dòng)作以及舞臺(tái)技能動(dòng)作等,尤其是芭蕾,古典身韻,袖舞,戲曲身段課等練習(xí),學(xué)生必須像習(xí)字描紅那樣一絲不茍,要嚴(yán)格的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性,掌握其動(dòng)作風(fēng)格.形體創(chuàng)造性和表現(xiàn)力方面的能力訓(xùn)練,則必須讓學(xué)生展開充分的藝術(shù)想象,奇思妙想,天馬行空,任其發(fā)揮,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無限廣闊的想象和創(chuàng)造空間.在這種教學(xué)中,倘若還依然是讓學(xué)生模仿老師給予的動(dòng)作,那就失去了提高學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)力能力訓(xùn)練的教學(xué)意義.同時(shí),我們采用了即興與反復(fù)加工的兩種形式進(jìn)行教