淺析口語交際能力在初中語文教學(xué)中的訓(xùn)練

1、淺析口語交際能力在初中語文教學(xué)中的訓(xùn)練 中圖分類號(hào)：h319 語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際不是單純地聽，也不是單純地說，也不是單純地聽說合一，它是在具體的情景中人與人之間的信息交流過程，這個(gè)過程不是靜止的、定向的，而是互動(dòng)的、多變的?！敝袑W(xué)語文教學(xué)主張聽說讀寫并重，但近年中考、高考只重讀寫，而輕聽說，一張?jiān)嚲矶ńK身的做法依然沒有得到根本改變，考試制度的改革依然很有必要。 聽說讀寫訓(xùn)練和各種思維訓(xùn)練應(yīng)交叉結(jié)合，而新編的中學(xué)語文教材就使這種教育和教學(xué)思想扎根在中學(xué)語文教師的思想中，使口語交際得以落實(shí)。 “聽”是人類學(xué)習(xí)語言的開始。語文教學(xué)的聽，是要求學(xué)生主

2、動(dòng)積極，思想高度集中，聽教師發(fā)音，聽教師有聲有色地表情朗讀，聽教師生動(dòng)的講解，聽教師正確、規(guī)范、優(yōu)美的語言，邏輯性很強(qiáng)的語言。這種規(guī)范的正確的富于表現(xiàn)力的語言，給學(xué)生以直接的影響，無形但又十分有效地提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。誰會(huì)相信，一個(gè)語無倫次的教師會(huì)把他的學(xué)生的語言訓(xùn)練得絕頂漂亮？因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地、有計(jì)劃地通過朗讀、聽寫、復(fù)述課文內(nèi)容，重復(fù)教師的話，糾正教師講話中的錯(cuò)誤（包括發(fā)音、用詞、語法、邏輯多方面的）等辦法去培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。 “說”，在聽的基礎(chǔ)上的說話，要求掌握一批常用的漢字和會(huì)說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，符合語法，富于感情色彩，能正確無誤地表達(dá)自己的思想感情。說話能力的提

3、高，有賴于直接的講話訓(xùn)練，有賴于說話以前對(duì)自己要表達(dá)的思想的思考，有賴于說話后對(duì)自己語言中的錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)，更有賴于大量的朗讀和閱讀。一個(gè)人倘能從這幾個(gè)方面積極努力，那么在一段不長(zhǎng)的時(shí)間便會(huì)大見成效，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，說話能力將與日俱增，逐步臻于完善。 事實(shí)上，在教學(xué)過程中，教師便是或促進(jìn)，或壓抑，或發(fā)展，或阻礙學(xué)生聽說素質(zhì)能力的執(zhí)行者。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，而且應(yīng)該在各個(gè)方面成為學(xué)生的楷模。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要隨著教學(xué)對(duì)象的改變而改變教學(xué)方法，而且還要善于組織具體的教學(xué)形式，使班級(jí)形成相互尊重，熱烈討論的氣氛。這時(shí)教師融化于學(xué)生之中，起一個(gè)起承轉(zhuǎn)合的作用，而不是凌駕

4、于學(xué)生之上的說教者，師高弟子強(qiáng)，教師的典范作用比單純的說教大得多，也只有教師的典范才能有效地對(duì)學(xué)生說教。 為了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)聽說能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，本文從口語交際課型的實(shí)踐和練習(xí)中來談?wù)勛约旱目捶ā?一、培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣 喜歡聽、愿意說是學(xué)好語文的一條重要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，需要把學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)引入聽、說教學(xué)中。當(dāng)代中學(xué)生思想解放，活潑開朗，有較強(qiáng)的參與意識(shí)，渴望展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，利用學(xué)生這一基本心理特征，展開一些表演，讓學(xué)生去表演，在表演中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓非表演者對(duì)照原文以及自己對(duì)人物、故事情節(jié)的理解來評(píng)判表演者

5、是否演出了文章的精髓。這樣就把學(xué)生吸引過來。如果把這一堂課看成一場(chǎng)“戲”的話，那么，學(xué)生既是“演員”，又是“觀眾”，而教師則擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)演”的職責(zé)。教師通過各種誘導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入“角色”，讓他們按照自己的理解來創(chuàng)造發(fā)揮，從而演出一場(chǎng)生動(dòng)活潑的戲劇來，這樣不僅滿足了學(xué)生的參與心理，還能激起他們的表現(xiàn)欲望，從而在表演中提高說話水平和理解能力。 二、語文教材提供了口語交際訓(xùn)練的條件，教師要合理安排聽說時(shí)間 初中語文教材共有36次口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，這些訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容廣泛，循序漸進(jìn)，只要嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練，效果是可以肯定的。有的口語交際訓(xùn)練是結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)了課文的內(nèi)容，又鍛煉了說

6、話能力；有課文旁批中的聽說訓(xùn)練，有課后練習(xí)中的口述訓(xùn)練，還有看圖說話訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，小到聽寫詞語，說說對(duì)某個(gè)詞語的理解，大到對(duì)某句、某段或某篇的理解?？傊挥薪?jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的聽話、說話的機(jī)會(huì)，聽說能力才能得到培養(yǎng)。 三、設(shè)計(jì)合理的口語交際課型 在語文教學(xué)中，聽話和說話隨時(shí)都在進(jìn)行，并且聽話和說話是不可分割的，說話在聽話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，聽話能力又在說話中得到提高。我不僅平時(shí)抽一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，還組織專門的聽說研究課。 因此，可以將口語交際課型大致分為兩大類： 一平時(shí)隨堂交流訓(xùn)練。 在教學(xué)過程中，按照由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則安排課型，具體可采取以下幾種辦法： 1.聽寫詞

7、語：聽寫詞語能督促學(xué)生掌握新課字詞。 2.用詞語造句 學(xué)了一篇新課，理解了一些生詞的意思，學(xué)習(xí)知識(shí)不能太死板，而要能靈活運(yùn)用，可通過口頭用詞造句進(jìn)行遷移訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的說話能力。 3.課堂設(shè)置問題、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答。 課堂上讓學(xué)生聽清問題，給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，或發(fā)表自己的看法，或說出自己的理解答案，或反駁別人的見解，或爭(zhēng)論答案的是非正誤，闡述自己的觀點(diǎn)，有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，氣氛熱烈，有時(shí)爭(zhēng)論很激烈，這也是培養(yǎng)聽說能力的必要條件。 （二）專門口語交際課。 平時(shí)隨堂交流訓(xùn)練機(jī)動(dòng)、靈活，但畢竟時(shí)間有限。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練還需要安排專門的聽說研究課，但專門聽說研究課也是和課文理解相結(jié)合的，可以從以下幾個(gè)方面

8、入手： 1.復(fù)述課文內(nèi)容。 復(fù)述要求學(xué)生對(duì)讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，這是練習(xí)說話的方法之一。 2.聽精彩的報(bào)告，聽課文朗讀。 通過聆聽，抓住講話者發(fā)言的重點(diǎn)、思路，明白講話者的意圖，領(lǐng)悟講話者的感情。準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽記能力 3.開辯論會(huì)或講演會(huì)。 4.開展講演活動(dòng)。 5.開展講故事活動(dòng)。 聽故事是學(xué)生最感興趣的事。開展講故事活動(dòng)，不僅可以寓教于樂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。 四、教師的指導(dǎo)和要求 教師在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)帶頭說普通話，嚴(yán)格要求學(xué)生，不舉手不能發(fā)言，發(fā)言必須用普通話，給學(xué)生造成說普通話的良好氣氛和語境，激發(fā)學(xué)生說普通話的興趣。要求學(xué)生要態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡(jiǎn)潔。對(duì)大膽發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)靦腆和發(fā)言不積極的學(xué)生要有意讓他們鍛煉，并加以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在口語交際訓(xùn)練中，教師的主導(dǎo)作用很大，怎樣組織學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生說，這是非常重要的。 通過實(shí)踐，我的體會(huì)是：開始有的同學(xué)不夠大膽，不敢離開座位到講臺(tái)上面向全體師生說，有的面紅耳赤，三言兩語，有的詞不達(dá)意，語無倫次，手腳都不知放在哪里，越到后來，效果越好，有的怕自己沒有發(fā)言機(jī)會(huì)，爭(zhēng)先恐后。談自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)頭頭是道，議當(dāng)前某些現(xiàn)象時(shí)慷