如何提高復習的有效性(教師版)

1、如何提高物理復習的有效性湖南省教育科學研究院 何蓁如何提高復習的有效性v學法最優(yōu)化v如何提高復習的有效性v試卷評析給我們的啟迪強化學法 提高復習的有效性v學法：細節(jié)決定成敗，習慣決定未來，態(tài)度決定發(fā)展，方法決定成效養(yǎng)成好的習慣v熱愛是最好的老師v做題先易后難v合作復習，超越自己v事必躬親方知難v消滅胡亂涂寫v積極聽課養(yǎng)成好的習慣v如何對待錯題v限時訓練v歸納建構(gòu)v調(diào)節(jié)好生物鐘（盡可能同步）v審題程序化v解題規(guī)范化熱愛是最好的老師（有用）v只有一個原子厚度，看似普通的一層薄薄的碳，締造了2010年度的諾貝爾物理學獎。安德烈蓋姆和康斯坦丁諾沃肖羅夫向世人展現(xiàn)了形狀如此平整的碳元素在量子物理學的神奇

2、世界中所具有的杰出性能。 v作為由碳組成的一種結(jié)構(gòu)，石墨烯是一種全新的材料不單單是其厚度達到前所未有的小，而且其強度也是非常高。同時，它也具有和銅一樣的良好導電性，在導熱方面，更是超越了目前已知的其他所有材料。石墨烯近乎完全透明，但其原子排列之緊密，卻連具有最小氣體分子結(jié)構(gòu)的氦都無法穿透它。碳地球生命的基本組成元素再次讓世人吃驚。熱愛是最好的老師v有了石墨烯，物理學家們對具有獨特性能的新型二維材料的研制如今已成為可能。石墨烯的出現(xiàn)使得量子物理學研究實驗發(fā)生了新的轉(zhuǎn)折。同時，包括新材料的發(fā)明、新型電子器件的制造在內(nèi)的許多實際應(yīng)用也變得可行。人們預測，石墨烯制成的晶體管將大大超越現(xiàn)今的硅晶體管，從

3、而有助生產(chǎn)出更高性能的計算機。v由于幾乎透明的特性以及良好的傳導性，石墨烯可望用于透明觸摸屏、導光板、甚至是太陽能電池的制造。v當混入塑料，石墨烯能將它們轉(zhuǎn)變成電導體，且增強抗熱和機械性能。這種彈性可用于制造新型超強材料，質(zhì)薄而輕，且具有彈性。將來，人造衛(wèi)星、飛機及汽車都可用這種新型合成材料制造。 養(yǎng)成好的習慣v先易后難一份試卷，只要容易的題不丟分，難題哪怕只會做一部分，結(jié)果也一定是相對的高分。但是很多同學的結(jié)果往往是難題也只會做一部分，但是容易題卻丟分了，造成整個卷面分數(shù)不高。（往往能從模擬考試和高考中找出很多不該丟的分）養(yǎng)成好的習慣v合作復習，自我超越如何合作復習（結(jié)對形式、內(nèi)容、方法等）

4、很多時候，我們要跟自己比而不是跟別人比。跟別人比，想到的往往是別人的有點，更多的是模仿。只有跟自己比，才會主動地找出自身的毛病和問題，然后去改變自己，這樣就逐步地實現(xiàn)了自我超越，而當一個人超越了自我的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)超越了你身邊的很多人。養(yǎng)成好的習慣v紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行：一道題，你會不會做與你能不能把它解出來，這兩者之間相隔十萬八千里，會做只是說你掌握了這個題的方法而已，這是絕大多數(shù)同學都能做到的，而把題目做出來則還需要很多很多的能力。不能一看而過，要有選擇性地做適量的習題。養(yǎng)成好的習慣v消滅亂涂亂改的壞毛病為什么我們在做題的時候會去涂改？因為發(fā)現(xiàn)做錯了，所以涂改。既然錯了

5、就可以涂改，這是一件很容易做到的事情，因此我們往往就輕易的原諒了自己，涂改也就變得習以為常。久而久之，我們的思想中就有了輕率的成份，而我們的思維中就有了草率的成份，試問，擁有這兩種成份的人，做題還能得高分嗎？做事還能高效嗎？養(yǎng)成好的習慣v審題錯誤、計算粗心、細節(jié)出錯。很多問題接踵而至。因此我們在解題時要逐步消滅涂改。一份沒有涂改的試卷，并不只是簡單的意味著試卷變得漂亮了，更重要的是這是你的思維的嚴謹性、解題的規(guī)范性、解決問題的能力、處理細節(jié)的能力、計算分析能力等得到升華的結(jié)果。養(yǎng)成好的習慣 ：積極聽課v用自己的思維積極地與老師對話許多老師尤其是理科老師在上課的時候往往會看到這樣一幕，老師在黑板

6、上出一道題，底下很多同學就跟著抄題，等到老師講評時，有的同學根本就沒有經(jīng)過思考，就是跟著老師聽，最后的結(jié)果是上課聽得懂，作業(yè)不會做，考試不會考。養(yǎng)成好的習慣 積極聽課用自己的思維積極的與老師對話原因很簡單：老師先講了一部分知識，要么是一個概念或者規(guī)律，要么是一個公式，然后給出一道題，就是對前面公式或規(guī)律的應(yīng)用，學生自然會聽得懂，但是這個過程中學生參與課堂的程度遠遠不夠，最后老師就只是培養(yǎng)了自己而沒有培養(yǎng)好學生。學生為什么會急著做筆記，原因也很簡單，沒有安全感，老想著上課弄不懂的問題還可以帶著筆記回家慢慢琢磨。養(yǎng)成好的習慣 :積極聽課v課堂是學生提升自我最重要的陣地。老師從出題到講題這個過程只有

7、短短的幾分鐘時間，卻也是一個很好的限時訓練。當老師給出一個題目后，應(yīng)該讓學生馬上思考，爭取在老師評講之前有一個結(jié)果或者至少有一個思路。等到老師講評時，如果發(fā)現(xiàn)做對了，那將在享受成功的喜悅中吸收了這個知識點，如果發(fā)現(xiàn)做錯了，會聽得更認真，將在一個糾正錯誤的過程中吸收了這個知識點，不管怎么樣，這個過程中將可以很好的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、提高思維的速度和思維的品質(zhì)，提高處理細節(jié)的能力和計算能力等等。養(yǎng)成好的習慣 如何對待錯題錯題的重要性：假設(shè)你做了1000道題，其中900個會做，100個做錯了，那么對于你而言，這900個題在某種意義上講只起到了一個作用積累了解題經(jīng)驗而已，而那100道題要么是他

8、知識缺陷的地方，要么是能力缺陷的地方，要么是方法缺陷的地方，總之，肯定是他的缺陷之所在。因此從另一個角度來說，他做這1000道題的目的只是為了把這100到你不會做的題找出來而已，那么現(xiàn)在你花費做900題的時間為代價，好不容易才把這100個不會做的題找出來，你說重不重要呢？養(yǎng)成好的習慣 ：如何對待錯題v在錯題上做好標記，不一定要準備錯題本。（1）對于錯題可以通過看答案、問老師或者跟同學討論弄懂。（2）弄懂后不能輕易放手，必須按照正確的方法對錯題進行重解，直到最終的結(jié)論出現(xiàn)。養(yǎng)成好的習慣 ：錯題重解v對于答案提供的方法（A）與自己的方法（B）不同時，除了吸收A方法之外，必須對B方法進行重解，（因為

9、在解題時，我們之所以想到的是B而不是A，說明B在我們的腦海中才是根深蒂固的，因此必須對自己的方法重解，要么通過改造修正，讓B正確，要么通過重解徹底的否定B，以免它會日后跑出來干擾）養(yǎng)成好的習慣 ：限時訓練v（1）高考的所有學科尤其是理綜對速度有很高的要求，考生往往因為速度影響正確率影響狀態(tài)；自主招生中，對速度有極高的要求，考生往往不是題目不會做，而是根本做不完。（2）許多同學都感覺到平時做作業(yè)的正確率會比考試時的正確率高，為什么？因為平時做作業(yè)是在一種比較寬松的狀態(tài)下進行的，沒有必要的緊張度，有些同學做作業(yè)時，容易的題悠哉游哉的做，遇到難題慢慢磨。最后作業(yè)是做完了，但是對應(yīng)的速度和能力卻沒有提

10、上來。很多人往往把考試中的一系列小錯誤簡單的歸結(jié)為粗心，殊不知這是平時作業(yè)中訓練不到位造成的。養(yǎng)成好的習慣 ：限時訓練v方法（1）晚上在做某一學科的作業(yè)時，記錄下開始和結(jié)束的時間，然后暗示自己這是在考試。（由于作業(yè)量不同不能規(guī)定每個學科作業(yè)的時間）（2）做作業(yè)的時候如果遇到一個難題5分鐘還不會做，果斷放棄，以保證作業(yè)的流暢性和注意力的連續(xù)集中度（難題也許你真的不會做，也可放在作業(yè)后慢慢研究）以及限時訓練的基本效果。養(yǎng)成好的習慣 ：歸納建構(gòu)v歸納建構(gòu)是學生最難堅持的，認為很耗費時間。其實這又是最重要的一條。歸納建構(gòu)的三個好處。（1）可以使很多模糊的知識問題清晰化，方法系統(tǒng)化。（2）可以歸納出一批

11、典型的模型和方法，以便于輕松應(yīng)對考試。（其實每個人在考場上都在做一件事,那就是拼命的在腦海里搜索記憶（模型見沒見過，方法知不知道等等）。（3）體驗感悟的過程養(yǎng)成好的習慣 ：歸納建構(gòu)v不是每個錯題和例題都要歸納整理：（1）只歸納經(jīng)典的錯題和例題。所謂經(jīng)典簡單的說就是對自己有啟發(fā)的題目。（2）必須在歸納的問題后面寫上小反思。v知識的歸納與總結(jié)很重要，不能做水過無痕！養(yǎng)成好的習慣v調(diào)節(jié)好生物鐘（盡可能同步）養(yǎng)成好習慣：審題程序化v通讀全題（眼看、 默讀、手畫、腦思）v文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景v物理情景轉(zhuǎn)化為物理語言v物理語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言v運用數(shù)學公式解決物理問題 如圖，如圖，AO是橡皮繩，是橡皮繩，

12、BO為不為不能伸長的細繩，能伸長的細繩，A、B點固定在點固定在木板上，木板豎直。繩木板上，木板豎直。繩 OC 穿過穿過定滑輪（摩擦不計），其下端懸定滑輪（摩擦不計），其下端懸吊一個砝碼。此時吊一個砝碼。此時 O 點到達一定點到達一定位置。問：如果任意改變定滑輪位置。問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在的位置，是否還可以找到不在OC 直線上的另一處，也能直線上的另一處，也能使使結(jié)結(jié)點點 O 到達原來的地方？到達原來的地方？AOBC例題例題 AO是橡皮繩，是橡皮繩，BO為不能伸長的細繩為不能伸長的細繩。繩繩OC穿過定滑輪，其穿過定滑輪，其下端懸吊一個砝碼。此時下端懸吊一個砝碼。此時O點

13、到達一定位置。問：如果任意改變點到達一定位置。問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在定滑輪的位置，是否還可以找到不在OC直線上的另一處，也能使直線上的另一處，也能使結(jié)點結(jié)點O到達原來的地方？到達原來的地方？AOBC結(jié)點結(jié)點O 到達原來地方到達原來地方B固定，固定，O到達原位置到達原位置繩繩OC 懸吊一個砝碼懸吊一個砝碼改變定滑輪的位置改變定滑輪的位置是否還能找到另一處是否還能找到另一處合力的大小方向不變合力的大小方向不變一個分力的方向不變一個分力的方向不變另一分力的大小不變另一分力的大小不變另一分力的方向可變另一分力的方向可變是否還有另一個解是否還有另一個解合力的大小合力的大小方向不

14、變方向不變一個分力的一個分力的方向不變方向不變另一分力的另一分力的大小不變大小不變另一分力的另一分力的方向可變方向可變是否還有是否還有另一個解另一個解養(yǎng)成好習慣：解題過程規(guī)范化v必要的文字表述v正確地用試題所給的物理量，結(jié)合物理公式表達相關(guān)物理量之間的關(guān)系v選擇合理的數(shù)學工具v注意物理量的區(qū)別：上標和下標的書寫v單位 答案v注意符號表達的規(guī)范化v評估：答案是否合理、是否有遺漏如何提高復習的有效性如何提高復習的有效性保持學習保持學習養(yǎng)成具體問題具體分析的良好養(yǎng)成具體問題具體分析的良好形成并增強實踐形成并增強實踐養(yǎng)成嚴謹、求實、認真、平和的科學養(yǎng)成嚴謹、求實、認真、平和的科學提高解決問題的各種提高

15、解決問題的各種控制難度，使我們所解決的物理問題既不是高控制難度，使我們所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，獲得戰(zhàn)勝困難、解決物不可攀，也不是唾手可得，獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。理問題時的喜悅。 對物理復習的興趣。為此，對物理復習的興趣。為此，必須精選習題必須精選習題1. 1. 保持復習興趣保持復習興趣如何提高復習的有效性如何提高復習的有效性2. 2. 養(yǎng)成分析問題的良好習慣養(yǎng)成分析問題的良好習慣對于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是對于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是進行具體分析，這是一個重要的解題習慣。它是影響復進行具體分析，這是一個重要的解題習慣。它是影響復

16、習習“后勁后勁”的重大因素（昔日狀元今安在？）。的重大因素（昔日狀元今安在？）。 大學流行的大學流行的“格式化格式化”中學內(nèi)容中學內(nèi)容 學會具體問題具體分析學會具體問題具體分析如何提高復習的有效性如何提高復習的有效性把物理問題分成一些類型，讓我們感悟和概括某一把物理問題分成一些類型，讓我們感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當成知識來灌輸，讓我們死記一些解題但是，把方法當成知識來灌輸，讓我們死記一些解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學過程。套路來套出問題的答案，這并不是好的教學過程。甚至于，把各種具體題目的解答

17、也命名為甚至于，把各種具體題目的解答也命名為“法法”，讓我們記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了讓我們記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了不必要的課業(yè)負擔，更嚴重的是對我們正確思維的形成有不必要的課業(yè)負擔，更嚴重的是對我們正確思維的形成有很大摧殘作用。很大摧殘作用。 初、高中物理初、高中物理“方法方法”教學的二個啟示教學的二個啟示2. 2. 養(yǎng)成分析問題的良好習慣養(yǎng)成分析問題的良好習慣如何提高復習的有效性如何提高復習的有效性例：例：老師讓學生記住測電阻的各種老師讓學生記住測電阻的各種“法法”。方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R21URI 方法方法2：雙伏法：雙伏法V1R1R2

18、V21122URRU 方法方法3：雙安法之一：雙安法之一2121IRRI R2R1A1A2方法方法4：雙安法之二：雙安法之二R2R1A1A1121IIRRI 例：例：老師讓學生記住測電阻的各種老師讓學生記住測電阻的各種“法法”。方法方法5：單伏法之一：單伏法之一1121URRUU V1R1R2方法方法6：單伏法之二：單伏法之二VR1R01101URRU U 方法方法7：單安法之一：單安法之一2121IRRI R2R1 A方法方法8：單安法之二：單安法之二R2R1 A1121IIRRI 例：例：老師讓學生記住測電阻的各種老師讓學生記住測電阻的各種“法法”。方法方法9：單安法之三：單安法之三112

19、1IRRII R1R2 A方法方法10：等效法等效法12RR R1R2 A這種要學生死記題目類型答案的教學方式，它不僅盲目加重學這種要學生死記題目類型答案的教學方式，它不僅盲目加重學生的復習負擔，并讓學生產(chǎn)生對物理課生的復習負擔，并讓學生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味呆板、乏味”的誤解，的誤解，喪失對物理學的興趣，致使學生發(fā)出喪失對物理學的興趣，致使學生發(fā)出“我討厭歐姆！我討厭歐姆！”的呼聲。的呼聲。有利于建立良好的師生關(guān)系有利于建立良好的師生關(guān)系有利于轉(zhuǎn)變課堂教學行為有利于轉(zhuǎn)變課堂教學行為有利于優(yōu)化課堂教學內(nèi)容有利于優(yōu)化課堂教學內(nèi)容有利于控制教學難度有利于控制教學難度有利于控制學生的課業(yè)負擔有利于

20、控制學生的課業(yè)負擔例：例：老師讓學生記住測電阻的各種老師讓學生記住測電阻的各種“法法”。方法方法9：單安法之三：單安法之三1121IRRII R1R2 A方法方法10：等效法等效法12RR R1R2 A這種要學生死記題目類型答案的教學方式，它不僅盲目加重學這種要學生死記題目類型答案的教學方式，它不僅盲目加重學生的復習負擔，并讓學生產(chǎn)生對物理課生的復習負擔，并讓學生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味呆板、乏味”的誤解，的誤解，喪失對物理學的興趣，致使學生發(fā)出喪失對物理學的興趣，致使學生發(fā)出“我討厭歐姆！我討厭歐姆！”的呼聲。的呼聲。 一段國外小學數(shù)學教學方法的啟示一段國外小學數(shù)學教學方法的啟示（以下照片摘

21、自華東師大張華教授的演示稿）（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）高中勻變速直線運動的的教學案例v1.初速度為零勻加速運動特殊規(guī)律未標題-1.tifvv1:v2:v3:vn=1:2:3: :n未標題-2.tifv 設(shè)圓盤質(zhì)量為設(shè)圓盤質(zhì)量為m，桌長為，桌長為l，盤在，盤在桌布、桌面上的加速度為桌布、桌面上的加速度為a1和和a2，有，有1 mg ma1 2 mg ma2 設(shè)盤離開桌布時速度為設(shè)盤離開桌布時速度為v1，移動距離，移動距離為為x1，再在桌面上運動，再在桌面上運動x2停下，有停下，有v2 2a1x1 v2 2a2x2 盤沒從桌面掉下的條件盤沒從桌面掉下的條件 x1+x2l/2 設(shè)圓盤在

22、桌布上運動時間為設(shè)圓盤在桌布上運動時間為t x a t 2/2 x1 a1t2/2 解得解得： a g12212a1a2x1x2vxl /2，這段，這段時間桌布移動距離為時間桌布移動距離為x，有有x x1 + l/2 解答解答3.聯(lián)系生活、社會，增強實踐意識聯(lián)系生活、社會，增強實踐意識如何提高復習的有效性如何提高復習的有效性(1)實踐意識不僅是我們終身發(fā)展所必須的，也實踐意識不僅是我們終身發(fā)展所必須的，也是教學現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。是教學現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的?？忌綍r對雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效考生平時對雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計不高；度估計不

23、高；本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度，不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分。最大高度，不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分。【江蘇【江蘇20112011高考物理試卷第高考物理試卷第4 4題題】 如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J本題源自真實的生活，所涉及的知識點是高中核心知本題源自真實的生活，所涉及

24、的知識點是高中核心知 識，識，這是真正的物理題。這是真正的物理題。本題讓真正會復習的同學、注重聯(lián)系生活的同學得到收本題讓真正會復習的同學、注重聯(lián)系生活的同學得到收獲，是一道好題。獲，是一道好題。 欠佳題的理由：欠佳題的理由： 最佳題的理由：最佳題的理由：中考紅黑榜【江蘇【江蘇20112011高考物理試卷第高考物理試卷第4 4題題】 如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J

25、中考紅黑榜最佳題之一：昆明市中考物理試卷第最佳題之一：昆明市中考物理試卷第24題題 為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國家為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司電網(wǎng)公司2008年重點科技減災(zāi)防災(zāi)項目年重點科技減災(zāi)防災(zāi)項目直流熔冰裝置研制成功。直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要該裝置需要1至至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達萬千瓦的功率，最大融冰電流可達6000安，最長融安，最長融冰距離可達冰距離可達200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖13為為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于位于某電網(wǎng)線路上

26、相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。是兩個接線端子。(進行熔冰時交流電已切斷進行熔冰時交流電已切斷) (1) (2)若要對甲、乙兩地之間的若要對甲、乙兩地之間的“2”和和“3”兩根輸電線同時熔兩根輸電線同時熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導線，進行切實可行的連接，實現(xiàn)熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導線，進行切實可行的連接，實現(xiàn)熔冰。冰。 甲甲 乙乙 1 2 3直流融冰裝置直流融冰裝置具有實踐意識的學生，能在考具有實踐意識的學生，能在考場中場中“設(shè)身處地設(shè)身處地”地思考問題，地思考問題，會很自然地想

27、像出甲地離直流融會很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里遠，而冰裝置的距離有幾十公里遠，而不會犯不會犯“紙上談兵紙上談兵”的錯誤，糊的錯誤，糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來。裝置連接起來。中考題點評(2) 選擇聯(lián)系生活、社會的教學內(nèi)容來增強實踐意識選擇聯(lián)系生活、社會的教學內(nèi)容來增強實踐意識 選擇跟生活聯(lián)系密切的問題選擇跟生活聯(lián)系密切的問題 選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容 選擇聯(lián)系社會熱點的問題選擇聯(lián)系社會熱點的問題 選擇有趣的、能激發(fā)學習熱情的事例選擇有趣的、能激發(fā)學習熱情的事例 用生活中的器具做物理實驗用生

28、活中的器具做物理實驗3. 聯(lián)系生活、社會，增強實踐意識聯(lián)系生活、社會，增強實踐意識 估計生活中的有關(guān)物理量大小估計生活中的有關(guān)物理量大小如何提高復習的有效性如何提高復習的有效性 教師列舉實例進行講解教師列舉實例進行講解 讓學生列舉實例讓學生列舉實例 展示聯(lián)系生活、社會的圖片展示聯(lián)系生活、社會的圖片 學術(shù)性游戲?qū)W術(shù)性游戲 演播聯(lián)系生活、社會的視頻演播聯(lián)系生活、社會的視頻 展示實物并進行演示展示實物并進行演示 經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程 學生操作體驗學生操作體驗(3)在聯(lián)系實際中采用優(yōu)化的教學方式增強實踐意識在聯(lián)系實際中采用優(yōu)化的教學方式增強實踐意識3.教學聯(lián)系生活、

29、社會，增強學生實踐意識教學聯(lián)系生活、社會，增強學生實踐意識如何提高復習的有效性如何提高復習的有效性4. 利用物理學的特點培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神利用物理學的特點培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神實事求是的精神實事求是的精神物理實驗物理實驗嚴謹?shù)目茖W態(tài)度嚴謹?shù)目茖W態(tài)度物理實驗、物理作圖物理實驗、物理作圖尊重自然規(guī)律尊重自然規(guī)律科學探究科學探究合作精神和團隊意識合作精神和團隊意識科學探究科學探究實踐是檢驗結(jié)論的標準實踐是檢驗結(jié)論的標準科學探究科學探究如何提高教學的有效性如何提高教學的有效性科學的態(tài)度態(tài)度、精神和習慣態(tài)度、精神和習慣評分標準（摘抄）評分標準（摘抄）：本題共本題共5分。用作圖法找到光心分。用作圖法找

30、到光心O給給1分，找到一個焦點再給分，找到一個焦點再給2分，找分，找到第二個焦點再給到第二個焦點再給1分，光路圖完整而且正確的再給分，光路圖完整而且正確的再給1分。（光心分。（光心O和兩和兩個焦點的橫坐標分別是個焦點的橫坐標分別是4.8到到5.2之間、之間、7.1到到7.9之間、之間、2.1到到2.9之間，否則之間，否則按評分標準扣該項的得分。）按評分標準扣該項的得分。）圖中圖中MN是薄透鏡的主軸，是薄透鏡的主軸，S是是發(fā)光點，發(fā)光點，S是它的像點。是它的像點。(1)用作圖法求出薄透鏡的位置，用作圖法求出薄透鏡的位置，標在圖上。標在圖上。(2)作光路圖求出兩個焦點的位作光路圖求出兩個焦點的位置

31、標在圖上。再標明透鏡的類別。置標在圖上。再標明透鏡的類別。一個高考題：一個高考題：0123456789MNSSF1F2O科學的態(tài)度閱卷的結(jié)果標明：不少學生在解答本題時，沒有用作圖工具進行準閱卷的結(jié)果標明：不少學生在解答本題時，沒有用作圖工具進行準確作圖，導致透鏡和兩個焦點的位置達不到評分標準所要求的坐標區(qū)間，確作圖，導致透鏡和兩個焦點的位置達不到評分標準所要求的坐標區(qū)間，按評分標準本題將被扣去按評分標準本題將被扣去4分，只能得分，只能得1分。分。這些學生的失分既不是知識問題，也不是方法問題，而是解題時的這些學生的失分既不是知識問題，也不是方法問題，而是解題時的匆促和馬虎，其根源是習題教學時過量

32、的題海訓練使學生無法進行精細匆促和馬虎，其根源是習題教學時過量的題海訓練使學生無法進行精細操作，養(yǎng)成了匆促求快、粗制濫造的習慣。操作，養(yǎng)成了匆促求快、粗制濫造的習慣。圖中圖中MN是薄透鏡的主軸，是薄透鏡的主軸，S是是發(fā)光點，發(fā)光點，S是它的像點。是它的像點。(1)用作圖法求出薄透鏡的位置，用作圖法求出薄透鏡的位置，標在圖上。標在圖上。(2)作光路圖求出兩個焦點的位作光路圖求出兩個焦點的位置標在圖上。再標明透鏡的類別。置標在圖上。再標明透鏡的類別。一個高考題：一個高考題：0123456789MNSSF1F2O試卷評析給我們的啟迪v評分細則v試卷評析2012年試卷評分細則v2012理綜22、23.

33、docv12-24評分細則.docv12-25題評分細則.docv34題評分細則（2012）.docv12-35題評分細則.doc2012年理綜試卷分析v試卷分析.doc22題v試題2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標I卷）精校解析word版（重新繪圖）.docv評分細則22題：以人教社必修1教材“測動摩擦因素”實驗為切入點，考查學生用光電門測速度，用游標卡尺測距離，計算加速度和動摩擦因數(shù)的原理和方法，誤差分析等。屬于常規(guī)方法的組合運用，低起點、分層次，有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了重視，強化應(yīng)用的課程思想（2.77/3.14 ）。主要錯誤：游標卡尺讀數(shù)中沒有三位有效數(shù)字未用題給符號表示加速

34、度a與動摩擦因數(shù)用光電門測速度vA=d/tA及vB=d/tB的方法不理解而導致錯誤。20132013年湖南高考物理部分試卷分析年湖南高考物理部分試卷分析23題v試題2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標I卷）精校解析word版（重新繪圖）.docv評分細則22、23評分細則.docv23題：從教材“測電池電動勢、內(nèi)阻”的實驗出發(fā)將多用電表歐姆檔串聯(lián)接入電路，考查多用電表歐姆檔的調(diào)零、直流電壓表正、負極和電源的連接、歐姆檔的讀數(shù)、電壓表的讀數(shù)、歐姆檔的工作原理相關(guān)計算等，對基本實驗儀器的使用方法、讀數(shù)、原理進行了全面的考查，有較好的區(qū)分度（3.04/3.19 ）。主要錯誤：語言表述不規(guī)范

35、，如（1）式中“短接”的表述五花八門，詞不達意；（2）式中選填“1”，部分考生用“一”、“ ”等表示；讀數(shù)錯誤，對最小分度為1的儀器沒有進行估讀；對多用電表歐姆檔的工作原理不理解，導致計算方法錯誤而出錯。20132013年湖南高考物理部分試卷分析年湖南高考物理部分試卷分析24題v試題2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標I卷）精校解析word版（重新繪圖）.docv評分細則第24題評分細則.docv24題：考查的物理模型是A、B兩小車分別做勻加速直線運動和勻速直線運動的運動學題，考查了學生運用數(shù)學知識處理物理問題的能力，題目新穎，體現(xiàn)了新課改的思想，區(qū)分度高（2.85/5.92 ）。v

36、考生答題中主要問題： 學生對題目所描述的物理過程理解錯誤，認為是兩個相互垂直的方向上分別做勻加速直線運動和勻速直線運動，就當做類平拋運動來處理；學生對橡皮條均勻增長不理解，把比例式搞錯而失分；不少考生把A、B兩小車的初始位置搞錯，篡改題意而失分；把A、B兩小車在t時間內(nèi)的位移用同一個字母表示，不加以區(qū)分而失分；學生解題不規(guī)范，喜歡列綜合式和連等式，從而失過程分。20132013年湖南高考物理部分試卷分析年湖南高考物理部分試卷分析25題v試題2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標I卷）精校解析word版（重新繪圖）.docv評分細則25評分細則2.docv25題：本題是力電綜合題，金屬棒

37、在斜軌道上切割磁感線運動，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，對電容器充電，求電容器的帶電量與速度大小的關(guān)系。考查的知識內(nèi)容有：電磁感應(yīng)中感應(yīng)電動勢、磁場中的安培力、電容器的定義式、電容器的充電電流、力學中的受力分析、牛頓第二定律、運動學知識以及數(shù)學中的微分觀點在物理中的應(yīng)用，考查內(nèi)容多、知識面廣、綜合性強、區(qū)分度大。動筆容易，得滿分難（4.14/6.56 ）。v主要錯誤：學生不理解電容器的充電電流，有用I=E/R=BLV/R，由于R忽略，則I=BLV，或認為電容器斷路，則I=0，F(xiàn)=0。書寫不規(guī)范：I,L,C,V,U幾個符號難區(qū)分；寫綜合式，但又不對，不寫單個式導致丟分，如只寫牛二定律的綜合式，等，不單寫,F安

38、=BIL；不按題中給定的符號書寫，如用G代替mg，用e表示電荷量，或者用ne表示電荷量，用x，s表示題中給定的棒長L，用at表示速度v等；公式不熟：如BLV, BqV, BIL混淆，C=Q/U寫成C=QU，I=Q/t寫成I=Qt等。運算能力差。20132013年湖南高考物理部分試卷分析年湖南高考物理部分試卷分析33題v試題2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標I卷）精校解析word版（重新繪圖）.docv評分細則33題評分細則.docv33題：第（1）小題考查模塊“選修3-3”分子動理論分子力做功動能、勢能變化問題。屬考綱中的級要求，難度較低，非?；A(chǔ)。第（2）小題考查玻意耳定律和蓋呂

39、薩克定律以及簡單的利用力學關(guān)系求溫度、體積，在考綱中也屬級要求，有一定難度（3.2/4.63 ）。v答卷分析：等壓過程 、體積分析不清，蓋呂薩克定律列式錯誤。亂用上、下標，又無文字說明，看不懂表達式的含義，T、t不分不理解題中底部和熱源接觸溫度不變。20132013年湖南高考物理部分試卷分析年湖南高考物理部分試卷分析34題v試題2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標I卷）精校解析word版（重新繪圖）.docv評分細則34題評分細則（2013）.docv34題：第（1）小題考查機械振動和機械波，是考綱中的級考點，以選擇題的形式出現(xiàn)，考生只需知道振動和波的關(guān)系，波速，波長和周期的關(guān)系等就

40、能得到正確答案。第（2）小題是一個陳題，絕大部分考生均做過原題或相似題。該題雖無創(chuàng)新之處，卻是一道考點豐富的物理題，考查光的折射、全反射、光在介質(zhì)中的傳播速度和時間等重要的光學知識（6.69/7.07 ）。v錯誤分析： 第（1）小題考生應(yīng)能從題中發(fā)現(xiàn)有三個正確答案，也許部分考生為保守起見，并未填滿三個選項；第（2）小題中有考生不明白全反射的條件：1.認為光線在AB面就有全反射，光由光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)，故將光在AB端面折射當全反射處理，或?qū)ⅰ啊北磉_成其他符號，也有考生將c當成光在玻璃絲中的光速，不會分解速度或求先傳播的總距離。20132013年湖南高考物理部分試卷分析年湖南高考物理部分試卷分析

41、35題v試題2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（新課標I卷）精校解析word版（重新繪圖）.docv評分細則35題評分細則.docv35題：第（1）小題以填空題的形式考查模塊“選修3-5”中的核反應(yīng)方程中中子和質(zhì)子數(shù)量，屬考綱中的級要求，難度很小；第（2）小題是考查動量守恒和機械能守恒的計算題，雖屬考綱中的級要求，情景常規(guī)，但物理過程多，兩個物體的3個減速過程和一個碰撞過程，是考查該模塊較難計算題。 （7.28/8.2）v答卷分析：由于第（1）小題簡單，今年本題得分率升高。將A球碰前過程遺漏；碰前減速過程初、末速度不分，丟過程分。不知A球碰B球碰撞有動能守恒，不能列出動能守恒方程。A和B質(zhì)

42、量關(guān)系不清，方程中漏B質(zhì)量是A質(zhì)量2倍，導致動量、動能兩方程都丟分學生解題不規(guī)范，喜歡列綜合式和連等式，從而失過程分20132013年湖南高考物理部分試卷分析年湖南高考物理部分試卷分析2013年湖南高考物理試題的啟示年湖南高考物理試題的啟示v第24題命題思路很好，但對文字理解、數(shù)學運算要求較高，學生看不懂題。第25題立意好，考查知識點廣，運用了數(shù)學上微元法，恰好是中學物理解題的盲點，中學生得分難。說明嚴謹?shù)膽B(tài)度、學會具體問題具體分析的習慣、運用數(shù)學工具解決物理問題的能力很重要。v選考導向問題。近年高考選考題難度的設(shè)定，讓今年選“選修3-4”模塊的比例大大減少。今年選考三個模塊對應(yīng)的試題， “選修3-5”平均分再次超過“選修3-4”， 能看出命題者已下功夫改變“選修3-5”比“選修3-4”難的歷史。但今年“選修3-3”的試題比另外兩道都難。對湖南省今后準備學習“選修3-3”部分的中學不利，今年的這三道選考題將給這些中學的物理教學帶來新的導