《望廬山瀑布》教學(xué)實錄及反思

1、望 廬山瀑布教學(xué) 實錄 及反思古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古 詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、 審美 力以及陶冶他 們優(yōu)美情操具有重要意 義。學(xué)生從上幼兒園起日 積月累地背 誦了許多古 詩， 關(guān)于 詩意的理解卻 顯得模糊而淺 顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年 級，教師有必要對教材中的 古詩進(jìn) 行富有個性的教學(xué) 設(shè)計，既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛 精華，又有利于 培養(yǎng)學(xué)生 們豐富的 藝術(shù)想象力和 藝術(shù) 表現(xiàn)力。望廬山瀑布是人教版小學(xué) 語文第七冊第六 組21課古詩三首中的一首古 詩， 下面是我 結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些 實踐片段 進(jìn)行的一些反思。（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑

2、布。）師：廬山美嗎?誰能用自己的 話說說廬 山的美?生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀 師：是呀!廬山的美是 說不盡的，喜 歡畫畫的人來到 廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡 作詩的人來到廬山更會脫口而出吟 誦詩 歌。1300多年前，唐代 偉大的浪漫主 義詩人李白 第二次上 廬山 時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想 讀讀這 首膾炙人口的不朽名作 嗎?生：想!（學(xué)生翻 書，迫不及待地小聲 讀起古詩來。）師： 請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字 讀正確，每行 詩讀流利。反思：唐 詩是中華文明的瑰寶， 廬山是馳名中外的 勝地。教師播放課件展示 廬山的 美，簡筆畫出廬山的形， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉

3、快的情感學(xué) 習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的 話說出廬 山的美，更是 讓學(xué)生不知不 覺地走進(jìn)廬 山，零距離地感受古 詩，學(xué)生學(xué) 習(xí)古詩的興趣漸行 漸濃 ，再切入到他 們的求知基點，只提把 詩歌讀正確、 讀流利的初步要求， 讓學(xué)生在充分 讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué) 習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古 詩的基調(diào)。激活想象 進(jìn)入意境師： 請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩，你能 讀懂什么?生：我 讀出了紫煙的美。 “日照香爐生紫煙 ”，在陽光的照射下，香爐峰的晨 霧變成了 紫色， 裊裊浮游，非常 動人。師： 這一句 詩中哪一個字寫出了紫煙的美?生： “生”字能表 現(xiàn)紫煙的美。師：能說說你的體會 嗎?生： “生”紫煙的 “生”

4、把紫煙寫活了，好象源源不斷地 產(chǎn)生著。生：“生”紫煙的“生”讓我感到 廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶， 這些紫煙寶寶 調(diào)皮 地不停 掙脫出 廬山香爐峰的 懷抱。師：（你的想象真是 別具一格），你還 能從這個“生”字里感受到什么?生：太陽出來了，紫煙把 廬山喚醒了， 鳥兒也開始婉 轉(zhuǎn)啼叫，一切都充 滿了生機(jī)，充 滿了鮮活的生命力。師：你能 讀出生機(jī)勃勃的 “紫煙 ”嗎?反思引 導(dǎo)學(xué)生重點 讀“生”，學(xué)生自然地 邊讀邊 想象， 廬山香爐峰的紫煙宛如一幅 絕美 的仙境 圖浮現(xiàn)在學(xué)生 腦中， 這一讀，既深入了學(xué)生 對詩 歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生 讀文字思 畫面的想象能力。 讓學(xué)生在想象中完成 對詩 歌的

5、理解此刻尤其重要。 用同 樣的方法， 學(xué)生 很好地體會 “掛”字的妙不可言、“飛流直下 ”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天 動地。在 讀詩中激 活學(xué)生的 聯(lián)想， 讓他們展開想象的翅膀，在 腦海中組合他們想象到的畫面，從而 領(lǐng)略文字 的獨特魅力，感悟古 詩的經(jīng)典意境。 這時的讀詩 ，想象，表達(dá)等方法 應(yīng)該 是學(xué)生思 維發(fā)展 的藝術(shù)體操。激情吟詩熟讀成誦師：瀑布的快、急、猛 帶給你們什么樣的感受?生：讓我們大開眼界。生： 這可真是天下奇 觀 呀!生：這瀑布簡直太雄 偉太壯觀了。師：老師和你們一樣，被這奔騰飛 瀉的瀑布深深吸引。站在 這瀑布下的李白又是一種 怎樣 的心情呢?生：他 應(yīng)該 陶醉不已。生：

6、他也 許覺 得自己到了仙境。生：他被 這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人 間還 是在天上。師：（說得太妙了!老師覺得你的思 維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的 這種心境?生： “疑”字可以 讓我體會到師：那這句話應(yīng)該 怎么讀呢?（學(xué)生自由 練習(xí)讀 ，努力讀出如夢似幻的 飄渺感。）師：李白在 廬山的瀑布中陶醉了，我 們在李白的 詩歌中陶醉了，想跟著老 師來 讀這 首 望廬山瀑布 嗎?（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握 “生、掛、 飛流直下、疑、落九 天”。）（學(xué)生用自己喜 歡的方式自由吟 誦。在反復(fù) 讀的過程中背下 這首古 詩。）師：誰會背 這首古詩?（指名吟 誦，評價朗 誦）師：你能從 這 首詩 中體會作者怎 樣的思想感情?生：詩人贊美了瀑布的壯美。生：詩人也抒 發(fā)了對秀美山川的 熱愛。師：請同學(xué) 們飽含深情地背 誦這首古詩吧!反思在抓重點 詞理解這句古詩，感悟 這句詩的非凡意境后，再 讓學(xué)生從“疑”字著重體 會詩人的如癡如醉，更能 讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形 態(tài)美。 還是這個“疑”字，讓學(xué)生真 正溶 進(jìn)古詩中，溶 進(jìn)意境中，感受到 詩人激越的 創(chuàng)作情 緒。 這種激情因 為詩的魅力而流 傳 千年，學(xué)生在激情中吟 誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背 誦古詩的高 層次需要，教 師這時 指導(dǎo)朗誦 ， 重點把握 讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、 “疑”的