兒童發(fā)展心理學(xué)函授考試復(fù)習(xí)思考

1、兒童進(jìn)展心理學(xué)函授考試復(fù)習(xí)摸索|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.1、簡(jiǎn)要闡述關(guān)于兒童心理進(jìn)展的幾種主要理論觀點(diǎn)（至少三種）1、成熟勢(shì)力說(shuō)（格塞爾，1929，TC爬梯試驗(yàn)）心理進(jìn)展是由機(jī)體成熟預(yù)先打算與表現(xiàn)的成長(zhǎng)過(guò)程中，較好的年頭與較差的年頭有序交替兒童身體類型與個(gè)性之間有明顯相關(guān)、行為主義觀1（華生，嬰兒可怕試驗(yàn)，1919）一切行為都是刺激反應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程；（白板說(shuō)）進(jìn)展是行為模式和習(xí)慣的逐步建立和復(fù)雜化的量變過(guò)程(3) 、行為主義觀2（斯金納，白鼠試驗(yàn)）兒童行為可以通過(guò)強(qiáng)化塑造強(qiáng)化既可以塑造行為，也可以矯正行為(4) 、社會(huì)學(xué)習(xí)論（班杜

2、拉，攻擊試驗(yàn)）替代強(qiáng)化基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)是觀看學(xué)習(xí)榜樣的力氣是無(wú)窮的自我強(qiáng)化是個(gè)體以自己能支配的酬勞發(fā)生增強(qiáng)、維護(hù)行為的過(guò)程(5) 、精神分析論（弗洛伊德，臨床精神分析）潛意識(shí)的性本能是心理進(jìn)展的基本動(dòng)力早期體會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)展特殊重要(6) 、相互作用論（皮亞杰，臨床訪談與試驗(yàn)）個(gè)體進(jìn)展不是先天結(jié)構(gòu)的綻開(kāi)，也不完全取決環(huán)境的影響個(gè)體進(jìn)展受“成熟”、“自然體會(huì)”（與物理環(huán)境接觸所獲得的學(xué)問(wèn)）、“社會(huì)體會(huì)”、“平穩(wěn)化”等四個(gè)因素的共同影響個(gè)體進(jìn)展有共同的進(jìn)展階段與一般模式(7) 、社會(huì)文化歷史觀（維果斯基）進(jìn)展既有低級(jí)心理機(jī)能的進(jìn)展，也有高級(jí)心理機(jī)能的進(jìn)展進(jìn)展大部分得益于“由外向內(nèi)”兒童進(jìn)展就本質(zhì)上是不

3、同時(shí)期一系列最近進(jìn)展區(qū)的獲得教學(xué)應(yīng)走在進(jìn)展的前頭2、試述兒童心理爭(zhēng)論設(shè)計(jì)中的橫向爭(zhēng)論和縱向爭(zhēng)論及兩者的優(yōu)點(diǎn)與不足.橫斷爭(zhēng)論是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)；.“同一時(shí)間內(nèi)”？.橫斷爭(zhēng)論最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理進(jìn)展的規(guī)律與趨勢(shì)；此外，樣本也易選取與掌握；因此這種設(shè)計(jì)成本低，省時(shí)省力，見(jiàn)效快，目前發(fā)展心理學(xué)的爭(zhēng)論多采納這一設(shè)計(jì)；.其不足在于，由于被試的取樣是幾個(gè)年齡點(diǎn)，帶有人為拼湊的性質(zhì)，故不足以準(zhǔn)確地反映出個(gè)體心理進(jìn)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；依據(jù)橫斷爭(zhēng)論所描畫(huà)出的心理進(jìn)展曲線有可能受到“世代效應(yīng)”（cohorteff

4、ect，也稱群體效應(yīng)）的影響，即不同世代群體由于所處社會(huì)文化、歷史條件和遭受歷史大事的不同而表現(xiàn)出心理進(jìn)展上有差異的現(xiàn)象；.縱向爭(zhēng)論又稱追蹤爭(zhēng)論，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀看、測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理進(jìn)展的規(guī)律或特點(diǎn)；第1頁(yè)，共5頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.縱向爭(zhēng)論的特點(diǎn)是，通過(guò)長(zhǎng)期的追蹤爭(zhēng)論，可以獲得心理進(jìn)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地明白量變與質(zhì)變的規(guī)律；.縱向爭(zhēng)論仍有助于探明早期進(jìn)展與將來(lái)心理進(jìn)展的聯(lián)系，對(duì)明白進(jìn)展的緣由與機(jī)制特別有益；.縱向爭(zhēng)論表達(dá)出周期長(zhǎng)、費(fèi)用大的不足，故被試的數(shù)量往往受到局限；

5、.爭(zhēng)論期間樣本的恒定特別困難，會(huì)因死亡、搬遷、厭煩而流失被試，從而有可能影響取樣的代表性；.縱向爭(zhēng)論需要被試反復(fù)做一些測(cè)驗(yàn)，不行防止地會(huì)使被試產(chǎn)生“練習(xí)效應(yīng)”；3、你是如何懂得進(jìn)展這一概念的，你認(rèn)為人的進(jìn)展特殊是兒童的進(jìn)展有什么根本性的特點(diǎn)？.人類個(gè)體從誕生到成年、經(jīng)衰老至死亡的整個(gè)人生歷程內(nèi)，由于體會(huì)、內(nèi)部成長(zhǎng)和環(huán)境的相互作用，其心理和行為隨年齡推移所發(fā)生的連續(xù)變化；.兒童心理進(jìn)展是指兒童隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過(guò)程，是一種表達(dá)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)固的變化；4、如何懂得關(guān)鍵期概念的含義和意義？.形狀學(xué)家發(fā)覺(jué)，只有在植物衍生的某個(gè)特定時(shí)期

6、，加上某種條件才會(huì)產(chǎn)生特定的形狀變化，這個(gè)時(shí)期就稱為敏銳期（sensitiveperiod）；或者說(shuō)，一個(gè)系統(tǒng)在快速形成時(shí)期，對(duì)外界的刺激特殊敏銳；例如，胎兒在胚胎期（28周）是機(jī)體各系統(tǒng)與器官快速發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)期，如受到外界不良刺激的影響，就極易造成先天缺陷；.關(guān)鍵期的最基本特點(diǎn)是，它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短臨時(shí)期；如小鴨的追隨行為典型地顯現(xiàn)在誕生后的24小時(shí)內(nèi)，超過(guò)這一時(shí)間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯；.心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指，人或動(dòng)物的某些行為與才能的進(jìn)展有肯定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與才能得到更好的進(jìn)展；反之，就會(huì)阻礙進(jìn)展甚至導(dǎo)致行為與才能的缺失；一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域

7、的爭(zhēng)論可以證明關(guān)鍵期的存在：鳥(niǎo)類的印刻、恒河猴的社會(huì)性進(jìn)展、人類語(yǔ)言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺(jué)；5、如何懂得皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展觀？(1) 、皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展觀變化的結(jié)構(gòu)與不變的機(jī)能認(rèn)知結(jié)構(gòu)：個(gè)人在感知和懂得客觀事物的基礎(chǔ)上形成的一種心理結(jié)構(gòu)，是認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的對(duì)外界事物作出反應(yīng)的動(dòng)作和概念的組織方式organize；圖式:|認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織的最基本單元，兒童對(duì)一個(gè)大事基本要素和相互關(guān)系的抽象表征；主要有動(dòng)作格式與聰明運(yùn)算；結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)性：認(rèn)知系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用“學(xué)問(wèn)在本質(zhì)上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是從主體與客體的相互作用之中最初就是蠻纏得不行分的發(fā)生的”生物的組織與適應(yīng)機(jī)能

8、是進(jìn)展的不變性法就；組織機(jī)能:通過(guò)整合和和諧生理或心理結(jié)構(gòu)，最終形成比較復(fù)雜的系統(tǒng)；適應(yīng)機(jī)能:不斷地運(yùn)用和修改個(gè)體構(gòu)建和說(shuō)明世界的方式.適應(yīng)包括兩個(gè)過(guò)程：同化與順應(yīng)6、試述皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展階段及各階段主要特點(diǎn)1） 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式，開(kāi)頭熟悉客體永久性，未期顯現(xiàn)聰明結(jié)構(gòu)；2） 前運(yùn)算階段（2-7歲），開(kāi)頭從詳細(xì)動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征性格民工在頭腦里進(jìn)“表象性思維”；3）詳細(xì)運(yùn)算階段（7-11歲）獲得了守恒性；群集結(jié)構(gòu)的形成；第2頁(yè)，共5頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.4）形式運(yùn)

9、算階段（11-成人），兒童思維此時(shí)己擺脫詳細(xì)事物的束縛，把內(nèi)容和形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，能依據(jù)種種可能的假設(shè)進(jìn)行推理；7、什么是元認(rèn)知，兒童在認(rèn)知過(guò)程中的元認(rèn)知活動(dòng)主要表現(xiàn)在哪些方面？元認(rèn)知是主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過(guò)程和自我認(rèn)知才能以及兩者相互作用的認(rèn)知；A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)：記憶過(guò)程中主體關(guān)于人、任務(wù)、策略及相互關(guān)系的學(xué)問(wèn)B、元認(rèn)知監(jiān)控：將認(rèn)知進(jìn)展與記憶目標(biāo)相比較，明白自己所處的位置C、元認(rèn)知調(diào)劑：方案、指導(dǎo)和評(píng)判自己的行為8、什么是依戀？影響早期依戀有哪些因素？早期依戀對(duì)兒童心理進(jìn)展有什么影響？依戀是嬰兒尋求并妄想保持與另一個(gè)人親熱的軀體聯(lián)系的一種傾向；影響依戀的因素A撫養(yǎng)質(zhì)量

10、：母親的敏銳性和反應(yīng)性，母親的敏銳性（對(duì)需求信號(hào)的敏捷覺(jué)察）和反應(yīng)性（恰當(dāng)、準(zhǔn)時(shí)、一貫地）敏銳過(guò)度：回避性依戀；不一樣撫養(yǎng)行為：抵抗型依戀B兒童的特點(diǎn)：外在的體貌特點(diǎn)、身體的健康和內(nèi)在的氣質(zhì)特點(diǎn).C文化因素：跨文化爭(zhēng)論結(jié)果的差異早期依戀對(duì)兒童心理進(jìn)展有什么影響？.幼兒誕生后最早形成的人際關(guān)系，是成人后形成的人際關(guān)系的縮影.依戀影響將來(lái)的心理健康.依戀關(guān)系具有是傳遞性9、試述兒童期心情進(jìn)展的一般特點(diǎn)心情的內(nèi)容不斷豐富1）2歲時(shí)初步表達(dá)如內(nèi)疚、害羞、嫉妒和驕傲感等復(fù)雜的心情2 ）具備了懂得自己和他人的心情及其前因后果的才能3 ）用語(yǔ)言溝通情感體驗(yàn)4 ）能夠以更為多變和可控的方式表達(dá)基本心情5 ）6

11、、7歲始顯現(xiàn)掩蓋自己真實(shí)心情狀態(tài)的才能心情的深刻性不斷增強(qiáng)心情更富有穩(wěn)固性10、如何懂得“歡樂(lè)的損人者”現(xiàn)象關(guān)注的問(wèn)題：一是該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由；二是該現(xiàn)象進(jìn)展變化的過(guò)程緣由的說(shuō)明：兒童只是把道德規(guī)范當(dāng)作一種學(xué)問(wèn)，而未內(nèi)化為動(dòng)機(jī)；心情歸因受到其移情才能的影響進(jìn)展變化的過(guò)程：4歲兒童基本上依據(jù)結(jié)果與意圖的匹配關(guān)系判定損人者興奮；8歲兒童能依據(jù)損人者違反了道德規(guī)范從而判定他感到“不興奮”從“興奮”到“不興奮”與兒童懂得沖突心情的才能有關(guān)唐納德森（Donaldson,1986）認(rèn)為，兒童懂得沖突心情的才能的水平包括四個(gè)水平11、簡(jiǎn)述影響兒童個(gè)性進(jìn)展的家庭系統(tǒng)特點(diǎn)家庭是一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)的社會(huì)系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)之

12、間發(fā)生著雙向的調(diào)劑作用，任一子系統(tǒng)的變化都會(huì)對(duì)其他自系統(tǒng)發(fā)生影響系統(tǒng)特點(diǎn)：1）兒童不是被動(dòng)的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間并不是單向的關(guān)系，他們之間的關(guān)系是相互的2）家庭是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，兒童的個(gè)性不是由單一因素打算的（直接因素與間接因素）3）家庭系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)的一部分，并受到社會(huì)系統(tǒng)的影響（社區(qū)和文化系統(tǒng)）第3頁(yè)，共5頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.4）系統(tǒng)具有調(diào)劑功能，隨著兒童的進(jìn)展，父母的教養(yǎng)方式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化12、談?wù)勀銓?duì)父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童個(gè)性進(jìn)展的影響的懂得和體會(huì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，鮑姆令德關(guān)于教養(yǎng)方式對(duì)兒童的心理進(jìn)

13、展影響兩個(gè)維度：要求demandingness：指父母是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并加以督促反應(yīng)性responsiveness：對(duì)孩子的愛(ài)和愛(ài)的程度及對(duì)孩子的需求的敏銳程度；他從兩個(gè)維度把教養(yǎng)方式分為四種類型：權(quán)威型專制型忽視型溺愛(ài)型權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母對(duì)兒童有較多的溫情、較明確的要求和較為一樣的反應(yīng)，能夠在親子間相互接納懂得的基礎(chǔ)上完成對(duì)兒童的約束；專制教養(yǎng)方式的父母對(duì)兒童的成熟行為有較高的要求，但對(duì)兒童反應(yīng)較少，對(duì)兒童缺乏熱忱，對(duì)兒童的掌握嚴(yán)格、不妥協(xié)，且?guī)в袕?qiáng)制性；強(qiáng)調(diào)兒童要無(wú)條件服從，對(duì)兒童的嘉獎(jiǎng)和夸獎(jiǎng)較少，溺愛(ài)型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子布滿了期望和愛(ài)，但很少對(duì)孩子提要求；忽視型教養(yǎng)方

14、式的父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)懷，不提什么要求；不同教養(yǎng)方式影響下孩子的心理特點(diǎn)：權(quán)威型：自信合作獨(dú)立直爽善社交；專制型：抵抗焦慮退縮依靠性聽(tīng)從溺愛(ài)型：任性稚嫩神經(jīng)質(zhì)缺乏恒心沖動(dòng)；忽視型：生活沒(méi)愛(ài)好、自控才能差13、簡(jiǎn)述同伴關(guān)系對(duì)兒童進(jìn)展的作用.同伴是指兒童與之相處的具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知才能的人，年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中表達(dá)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系；（1）同伴是強(qiáng)化物（2）、同伴是范型（3）、同伴幫忙去自我中心（4）、同伴賜予穩(wěn)固感和歸屬感14、試述兒童在不同進(jìn)展時(shí)期同伴關(guān)系進(jìn)展的特點(diǎn)1）嬰兒的早期交往最初的凝視和觸摸（3-4個(gè)月）6 個(gè)月前的行為是單向的，缺乏互惠

15、性1歲后互動(dòng)行為顯現(xiàn)的頻率增加建立在母嬰依戀質(zhì)量的基礎(chǔ)上2）幼兒的同伴互動(dòng)-嬉戲3）兒童后期和青少年期：觀點(diǎn)采擇觀點(diǎn)采擇：個(gè)體把自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并和諧起來(lái)的才能（Rubin）4）兒童后期和青少年期：友情5）兒童后期和青少年期：集體15、簡(jiǎn)述兒童自我概念進(jìn)展的特點(diǎn)與表現(xiàn).（1）自我概念：關(guān)于我是誰(shuí)，我有什么樣的性情、態(tài)度及價(jià)值觀的熟悉；（2）學(xué)前兒童的自我概念是特別詳細(xì)的，他們用可以觀看到的特點(diǎn)描述自我；（3）學(xué)齡兒童逐步地將自己的內(nèi)心世界與外部行為、短期行為與長(zhǎng)期行為整合起來(lái)，從而能夠熟悉到自己身上一些穩(wěn)固的特點(diǎn)；（4）在青少年早期已經(jīng)能夠?qū)⒏鞣N分散的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，如將“機(jī)敏”、

16、“有制造性”整合為更高層次、抽象水平更高的“富有聰明”；但是這些關(guān)于自我的描述仍沒(méi)有系統(tǒng)化；（5）到青少年中期，青少年已經(jīng)能夠?qū)⑦@些看似相悖的觀點(diǎn)系統(tǒng)化；16、試述兒童性別定性化過(guò)程的進(jìn)展特點(diǎn)與表現(xiàn)1）性別恒常性進(jìn)展.2-3歲，性別認(rèn)同.4-5歲，性別穩(wěn)固性第4頁(yè)，共5頁(yè)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.6-7歲，性別一樣性.自己同性異性（伊頓，1981）.皮姆（Bem,1989）的試驗(yàn)2）對(duì)性別期望的熟悉（5歲開(kāi)頭）.3）性別偏愛(ài)（男孩偏愛(ài)男子氣活動(dòng)，女孩未必）4）性別角色行為的采擇（Brien&Haston,1985）.17、試述影響兒童性別差異的因素1）生物因素：荷爾蒙影響及其爭(zhēng)論；大腦單側(cè)化功能；染色體遺傳特性2）父母的影響：A男孩的男子氣主要父親的影響B(tài)女孩的女子氣影響源看法不一樣C缺乏父親的男孩缺乏男子氣的緣由爭(zhēng)論D父親的重要性3）老師的影響4）訓(xùn)練