信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

1、精品word信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)認(rèn)真得周美娥利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校訓(xùn)練改革的一條重要思路，能否將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于訓(xùn)練教學(xué)領(lǐng)域，是衡量訓(xùn)練是否面對(duì)將來(lái)社會(huì)進(jìn)展而樂觀變革的重要依據(jù)。.其實(shí)所謂信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)潔地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的幫助教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)當(dāng)作為一種根本素養(yǎng)無(wú)處不在。.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的迅猛進(jìn)展轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，老師已經(jīng)由講臺(tái)走向幕后，從傳授給同學(xué)學(xué)問到轉(zhuǎn)變?yōu)閽炷钔瑢W(xué)加工學(xué)問，提出假設(shè)，解決問題。因此老師不僅僅考慮如

2、何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室，而是要把交互網(wǎng)絡(luò)同教學(xué)組織實(shí)施過程以及同學(xué)學(xué)習(xí)的過程聯(lián)系在一起，這樣才會(huì)制造出全所未有的教學(xué)價(jià)值。要據(jù)我們以往的實(shí)踐，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的方式有以下幾種： 1、授課。它是信息技術(shù)用于學(xué)習(xí)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的初級(jí)階段。老師的課堂教學(xué)過程從最初的利用Autherware有制作的多媒體課件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，到后來(lái)的利用Powerpoint或FrontPage綜合利用各種教學(xué)素材編寫的演示文稿或課件，形象地傳授學(xué)問，而且信息即時(shí)傳遞和反響，這樣計(jì)算機(jī)代替了幻燈，投影，粉筆，黑板等工具，實(shí)現(xiàn)了以往無(wú)法實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練功能，但它無(wú)視了同學(xué)的自主式學(xué)習(xí)的培育。 2

3、、課堂互動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)的交互性能特殊強(qiáng)，因此老師和同學(xué)之間可通過語(yǔ)言的對(duì)話，同學(xué)電子舉手，電子板書來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的爭(zhēng)辯和閱歷溝通，在作文教學(xué)中，老師們經(jīng)常將同學(xué)的習(xí)作輸入電腦，然后通過投影儀投到大屏幕、詞句可以用不同的字體顯示，精彩處可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。同學(xué)圍繞習(xí)作要求可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。同學(xué)圍繞習(xí)作要求對(duì)字、詞句、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，便利地進(jìn)行刪改，這樣擴(kuò)大了溝通范圍。利用計(jì)算機(jī)的交互性，還可以展播同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀電腦作品，也可監(jiān)控同學(xué)的操作狀況，同學(xué)可以通過電子呼叫器來(lái)表達(dá)找一名計(jì)算機(jī)操作比較好的同學(xué)坐在老師機(jī)上(老師機(jī)帶投影)與其他同學(xué)聽我指令

4、進(jìn)行操作。比方講到word文檔編輯時(shí)，我先給同學(xué)們5分鐘時(shí)間讓他們輸入近100個(gè)漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設(shè)置背景顏色。同學(xué)一步一步跟上口令操作，不太明白的可以看投影幕上演示性操作。這樣老師更簡(jiǎn)潔了解到同學(xué)在操作過程中遇到的困難，同學(xué)也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對(duì)學(xué)問不是停留在理論的理解上，而是把握的更扎實(shí)！成功感是自主參與學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制 。正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓舞是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效確實(shí)定或否認(rèn)的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特殊是在同學(xué)上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的閃光點(diǎn)，賜予表?yè)P(yáng)和確定。所以在練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，

5、講明假設(shè)有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓舞。這樣事先賜予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過程中看到有共性的、制造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓舞，以便更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。3、同學(xué)間的協(xié)作。 信息技術(shù)和課程整合通過同學(xué)之間或師生間的協(xié)作溝通來(lái)完成教學(xué)過程。例如，我們?cè)诮M織同學(xué)去動(dòng)物園時(shí)，事先老師將同學(xué)分成六人一小組，并要求記錄動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，回到學(xué)校后，老師請(qǐng)同學(xué)分工搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料，爬行動(dòng)物、鳥類動(dòng)物、動(dòng)物和環(huán)境、動(dòng)物的自我保護(hù)等等，并制成網(wǎng)頁(yè)，使同學(xué)間的學(xué)習(xí)得到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性互動(dòng)。爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)方法旨在以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擬定局部適合爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)

6、的課題，指導(dǎo)同學(xué)自主收集資料信息，爭(zhēng)辯、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以到達(dá)提高同學(xué)信息分析處理的力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作力量等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)認(rèn)真得吳良平教學(xué)相長(zhǎng)，領(lǐng)悟精神，整合教材資源1、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培育合作精神信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)不光是同學(xué)個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開同學(xué)團(tuán)體的共同參與。民主公平、敬重信任、相互合作的師生關(guān)系，有助于同學(xué)的終身進(jìn)展。實(shí)踐說明多數(shù)同學(xué)情愿與人合作，對(duì)于那些水平偏低，缺少合作士氣的同學(xué)，老師要確定他們的力量，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓舞他們?cè)黾幼孕牛{(diào)動(dòng)他們的樂觀性，使之主動(dòng)參與合作。而對(duì)于農(nóng)村同學(xué)來(lái)說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)都是剛接觸電腦，在

7、教學(xué)上給老師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不行能對(duì)每一個(gè)同學(xué)都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)同學(xué)水平較高，接受速度較快，很簡(jiǎn)潔就把握。這些同學(xué)往往會(huì)覺得吃不飽，打擊其學(xué)習(xí)的樂觀性。我們可以利用同學(xué)好為人師的特點(diǎn)，實(shí)行分組教學(xué)法。分組教學(xué)法具體操作如下：1每個(gè)班均勻劃分為假設(shè)干個(gè)小組，每小組一個(gè)組長(zhǎng)，在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)同學(xué)操作計(jì)算機(jī)的力量進(jìn)行優(yōu)異結(jié)合。2組長(zhǎng)與老師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長(zhǎng)的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長(zhǎng)是水平較高，接受速度快，熱心掛念同學(xué)的人，而組長(zhǎng)的產(chǎn)生主要依據(jù)是完成作品的速度與質(zhì)量，組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的。3分組教學(xué)主要面對(duì)根本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲掛念的時(shí)

8、機(jī)，確保每位同學(xué)都把握最根本的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐說明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培育，也能極大地提高同學(xué)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性。2、融學(xué)于教，重新生疏教與學(xué)的關(guān)系我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行以老師為中心的課堂教學(xué)體制，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和樂觀性，很不利于培育同學(xué)的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新力量，也不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下的教學(xué)是指在老師的指導(dǎo)和掛念下，由同學(xué)通過與四周學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。 3、開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，供給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)計(jì)算機(jī)是工具，有一句話叫“宜苦不宜閑，用難用壞不傷心，所以我們要最大限度地發(fā)揮它的作

9、用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閑置不用或者少用，反而是一種鋪張，并且計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代實(shí)在是太快，假設(shè)我們用得不夠，或許不久它也就淘汰了，沒有真正的發(fā)揮作用。依據(jù)我校的實(shí)際狀況，開放了同學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，利用每天中午1個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，在班主任支配下，讓同學(xué)輪番進(jìn)微機(jī)室，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并支配有肯定教學(xué)閱歷老師輔導(dǎo)。當(dāng)然，這也需要嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，以防止同學(xué)在網(wǎng)上玩玩耍、談天或者上其它不健康的網(wǎng)站，真正的讓計(jì)算機(jī)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助工具，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的力量，這樣既讓同學(xué)在學(xué)習(xí)其它學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，加強(qiáng)、穩(wěn)固信息技術(shù)的學(xué)問，從而減輕了信息技術(shù)課同學(xué)上機(jī)缺乏的問題(一學(xué)期缺乏20課時(shí)，

10、而且還包括上機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)1-2個(gè)同學(xué))，一舉兩得，何樂而不為呢？。如遇到停電，或者機(jī)房修理的時(shí)候在教室里講給同學(xué)聽，當(dāng)聽著老師濤濤不絕地述說著電腦奇特家族，比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)經(jīng)受等等，學(xué)校生怎么會(huì)不寵愛這門學(xué)科，仰慕你這位老師，珍愛自已的電腦，還有對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課產(chǎn)生更猛烈的愿望呢？ 總之，信息技術(shù)與課程整合，是改革信息技術(shù)訓(xùn)練和深化教學(xué)改革的需要與探究；對(duì)于有效地實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)、推動(dòng)根底訓(xùn)練課程改革、實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練取得明顯成效都具有重要的意義。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)認(rèn)真得王成林在信息技術(shù)和課程整合中，如何生疏信息技術(shù)與化數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么

11、？ 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問題的綜合力量。因此，老師在具體教學(xué)過程中，一方面，要留意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和生疏；另一方面，還應(yīng)支配一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獵取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通、合作完成任務(wù)，以培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。 信息技術(shù)的運(yùn)用，能使很多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用反響環(huán)境由靜態(tài)變

12、動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增加表現(xiàn)力而且易于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使同學(xué)更好、更快、更準(zhǔn)、更深化地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，同學(xué)眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交叉穿插在同學(xué)試驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果到達(dá)了最正確狀態(tài)，到達(dá)了教學(xué)的最優(yōu)化，使同學(xué)對(duì)重點(diǎn)學(xué)問的理解透徹、把握精確，印象深刻、記憶鞏固。 與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓同學(xué)擁有了更大的自由度，為他們供給了自由探究、嘗試和制造的條件。老師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次

13、方程組時(shí) ，我們就可以運(yùn)用課件來(lái)演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過程，通過演示同學(xué)們把握本節(jié)課的學(xué)問到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。 新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育。老師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)根底學(xué)問、根本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量培育的關(guān)系。而創(chuàng)新力量的凹凸，取決于人們的思維方式，啟迪和培育同學(xué)創(chuàng)新思維是創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探究規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要留意培育同學(xué)的想象思維力量、發(fā)散思維力量、逆向思維力量，以到達(dá)啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、簡(jiǎn)單的化學(xué)反響過程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于同學(xué)對(duì)化學(xué)反響的現(xiàn)象進(jìn)行觀看、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式供給了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)老師、同學(xué)、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我接受了“愛好自主學(xué)習(xí)制造的教學(xué)模式，即：激發(fā)愛好、自主實(shí)踐、制造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)受“觀看和“思維兩大根本層次，實(shí)現(xiàn)同學(xué)“把握學(xué)問，進(jìn)展力量的教學(xué)目標(biāo)。 利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，