新課標(biāo)下作文人性化評(píng)價(jià)的實(shí)施與思考

1、激發(fā)生命活力 提升生命智慧 新課標(biāo)下作文人性化評(píng)價(jià)的實(shí)施與思考摘要：“以人為本的時(shí)代潮流，尊重人性和發(fā)展個(gè)性的教育意識(shí)，要求我們必須改變傳統(tǒng)觀念，真正把兒童的作文視為個(gè)體生命的一種真誠表達(dá)與交流而受到尊重?！币虼诵抡n標(biāo)理念下的作文評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施人性化的評(píng)價(jià)。本文從“對(duì)習(xí)作作者的評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性；對(duì)習(xí)作過程的評(píng)價(jià)注重動(dòng)態(tài)生成；對(duì)習(xí)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)凸顯人性化”等方面進(jìn)行闡述，實(shí)施這種方法科學(xué)有效，因?yàn)樗屪魑恼嬲溄咏】档纳魑膶⒆兊门c生命一樣精彩。關(guān)鍵詞：人性化評(píng)價(jià) 提升智慧 生命長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)都是一種結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師往往是憑自己的主觀意愿來評(píng)定，這種結(jié)果評(píng)價(jià)更為偏

2、重給學(xué)生評(píng)定作文成績(jī)，而非幫助學(xué)生形成寫作能力。再加上教師總是持否定態(tài)度，又傷害了學(xué)生的作文情緒。作文評(píng)價(jià)的事倍功半乃至徒勞無功如一惡性腫瘤，嚴(yán)重制約了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，我們急需科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生作文語言的表達(dá)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注作文過程，注重作文的實(shí)用價(jià)值。為此，我在以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)中融入了過程性的評(píng)價(jià)；在以往的教師評(píng)價(jià)中融入了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；在以往對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力評(píng)價(jià)中融入了態(tài)度、情感評(píng)價(jià)，以一種全新的視角看待他們的文章，以一顆童真的心對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，站在與學(xué)生平等的角度與之交流，把作文與做人結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，

3、提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，做到習(xí)作評(píng)價(jià)的人性化。一、 對(duì)習(xí)作作者的評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性新課標(biāo)理念下的作文評(píng)價(jià)不能僅限于作文文本本身，更要關(guān)注文本背后的人學(xué)生。他們?cè)诹?xí)作過程中的態(tài)度、情感、能力、積累等等，都是我們?cè)u(píng)價(jià)的范疇。(一)、覺察微妙變化，建立習(xí)作檔案學(xué)生習(xí)作總是處在不斷變化中，有進(jìn)步，也有退步。我們應(yīng)當(dāng)要敏銳地覺察出這些微妙變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，所以我為學(xué)生的習(xí)作建立了成長(zhǎng)檔案。檔案內(nèi)容簡(jiǎn)單易行，主要有題目、內(nèi)容、主要優(yōu)點(diǎn)、主要問題。優(yōu)點(diǎn)除了可以寫書寫、語句方面的優(yōu)點(diǎn)外，還可以將老師標(biāo)出或自我感覺不錯(cuò)的句子抄錄下來。主要問題可以結(jié)合老師的評(píng)語填寫。另外，我還做好有關(guān)學(xué)生習(xí)作態(tài)度、主要優(yōu)缺

4、點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的習(xí)作實(shí)際情況和發(fā)展過程。在評(píng)價(jià)實(shí)施上，我努力使評(píng)價(jià)過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程，幫助學(xué)生全面了解自己，明確自身的成長(zhǎng)階段和尚需努力的方向。通過習(xí)作檔案的建立，我們很容易看出學(xué)生作文水平提高的過程，找出學(xué)生作文中長(zhǎng)期存在的問題，從而對(duì)癥下藥，找出正確的解決方法。（二）、尊重生活體驗(yàn)，做好客觀評(píng)價(jià)作文是學(xué)生心靈的寫照，是他們對(duì)客觀世界初步認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)，是他們真實(shí)情感的流露。所以我們應(yīng)該要關(guān)注并尊重他們筆下的生活體驗(yàn)。其實(shí)，他們的生活體驗(yàn)中不乏新奇之意和驚人之語，甚至常有“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的壯舉。有這樣一個(gè)例子。一位同學(xué)見到一位老

5、師在車棚取車時(shí)，不小心碰倒了旁邊的車，結(jié)果旁邊一大排自行車都相繼倒掉。這位老師看了一眼，沒有扶起倒地的車，而是徑自推上自己的車走了。這位同學(xué)很氣憤，便以多米諾骨牌為題寫了一篇作文，批評(píng)了這位老師的不道德的行為。且不說文章寫得如何，單看文題便很高明：既形象地反映出當(dāng)時(shí)車棚內(nèi)倒車的實(shí)景，又生動(dòng)地比喻了這位老師的行為在師生中造成的不良影響。對(duì)于這令人驚嘆的創(chuàng)意，老師在講評(píng)作文時(shí)應(yīng)該表揚(yáng)?？隙ㄋ鷦?dòng)豐富的生活體驗(yàn)，這樣，才能讓凸顯自我才情的嬌艷花蕾欣然綻放。這個(gè)事例啟人深思，有力地說明：作文評(píng)價(jià)需要呵護(hù)學(xué)生作文個(gè)性。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，做好客觀評(píng)價(jià)。（三）、展示生命風(fēng)采，創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境生命與

6、愉悅有著非常密切的關(guān)系，生命需要愉悅作支撐，愉悅則是生命散發(fā)出來的氣息。因此，要保證“生命活動(dòng)”的質(zhì)量，就要保證活動(dòng)有“快感”，有“質(zhì)地”、有“內(nèi)涵”、有“力度”、有“創(chuàng)造”的快感。因此作文的愉悅需要經(jīng)營(yíng)。由于我們校內(nèi)發(fā)行的雛菊刊物主要由學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編而成，教導(dǎo)處又進(jìn)行征文比賽，我便發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行投稿，稿件的內(nèi)容自選。這可以說為學(xué)生展示生命風(fēng)采創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)，他們的寫作積極性陡然上升。有幾個(gè)學(xué)生大膽嘗試，寫出了極富想象力的作文。如葉世群的作文地球大自然的杰作，把大自然想象成神，把地球的形成過程當(dāng)作神造地球的美好傳說來寫，把一些專業(yè)性的科學(xué)知識(shí)淺顯易懂地描述出來。一篇平淡無奇的說明文也可以寫的如此

7、生動(dòng)有趣，實(shí)易捕捉人們的眼球。林祥帆同學(xué)的國旗的述說把自己想象成一面國旗，娓娓述說中國人的豐功偉績(jī)，是他們的偉大創(chuàng)造贏得國旗的屹立不倒。假如雨有顏色、假如時(shí)光可以倒流等，同樣很吸引人。學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)新能力極強(qiáng)。當(dāng)他們拿到登著自己文章的雛菊時(shí)，是多么的激動(dòng)和興奮。由此可見，征文、手抄報(bào)和?？膭?chuàng)辦，確實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的環(huán)境。再如作文現(xiàn)場(chǎng)賽、黑板報(bào)、宣傳欄等也都為學(xué)生提供了良好的展示平臺(tái)，愉悅的鍛煉舞臺(tái)。二、 對(duì)習(xí)作過程的評(píng)價(jià)注重動(dòng)態(tài)生成我們?cè)谶M(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，要使學(xué)生看到自己的發(fā)展，生活的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，從而使自己獲取更大、更快的進(jìn)步，就要注重習(xí)作過程中動(dòng)態(tài)的生成。（一）、關(guān)注準(zhǔn)備過程，激

8、活個(gè)性我們不僅要關(guān)注對(duì)習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)關(guān)注對(duì)材料獲得過程的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察周圍的人和物，學(xué)會(huì)從生活中選取材料，并逐漸學(xué)會(huì)捕捉生活中印象深刻或新奇的人、事、物、景，提供學(xué)生交流所見所聞的空間。對(duì)積極通過觀察、實(shí)踐、調(diào)查、體驗(yàn)等獲得真實(shí)材料的學(xué)生給予好的評(píng)價(jià)，激發(fā)更多的學(xué)生參與其中。如要求學(xué)生觀察春天的一處景物，要突出春天景色的特點(diǎn)。我把作文課堂遷移到了校外，鼓勵(lì)學(xué)生到田野村邊走走，看看，聞聞，觀察有特點(diǎn)的春景,感受春天的氣息，激勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的景物說一說。力圖開闊學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的積累，強(qiáng)調(diào)寫自己觀察到的；我還指導(dǎo)學(xué)生通過橫向比較，弄清景物各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，

9、把景物的特點(diǎn)寫得生動(dòng)、形象。這次習(xí)作，盡管篇幅有長(zhǎng)短，用詞有優(yōu)劣，但同學(xué)們都能根據(jù)觀察，寫出自己眼中獨(dú)特的，富有個(gè)性化的春天，都得到了很好的評(píng)價(jià)。（二）、關(guān)注評(píng)改過程，提升智慧語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！痹u(píng)改有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此我在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文時(shí)密切注意學(xué)生的評(píng)改方法。對(duì)認(rèn)真評(píng)改的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的評(píng)改方法加以推廣。1主動(dòng)修改，力求創(chuàng)新學(xué)生主動(dòng)修改習(xí)作可分兩方面，一方面，根據(jù)批語修改。作文批閱后，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂作文批語，并根據(jù)教師建議進(jìn)行作文修改。另一方面，進(jìn)行創(chuàng)造性修

10、改。教師的批語未必是唯一最合理的建議，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫教師批語的限制，創(chuàng)造性地修改自己的作文，培養(yǎng)創(chuàng)造力。馬克同學(xué)的作文瀑布中有一句：“你看那瀑布飛瀉而下多像一面鏡子”把動(dòng)態(tài)的瀑布比作靜態(tài)的鏡子，顯然不夠貼切，況且瀑布與鏡子間并無多大的相似之處。我在眉批中寫道：瀑布之所以稱作“瀑布”，正是因?yàn)槠湫稳舨肌Ｎ覀儼哑俨急茸鳌耙黄ワh動(dòng)的白綢布”，不是更生動(dòng)、形象嗎？二次批閱時(shí)，我再讀此文處不禁拍案叫絕，原來馬克并未采納我的建議，而是別出心裁地將原句作了如下修改：“你看那瀑布飛瀉而下，多像爺爺那蓬亂花白的胡子呀！”多么富有創(chuàng)造性的語句！二次評(píng)價(jià)我給他打了個(gè)鮮紅的“優(yōu)”字。2多元互動(dòng)，群體并進(jìn)作文評(píng)

11、價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個(gè)評(píng)語，打上等第，然后由教師參考學(xué)生的自評(píng)，寫出賞識(shí)性的評(píng)語，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。一節(jié)作文講評(píng)課伊始，我這樣問學(xué)生：“誰愿意推薦你批改的習(xí)作供我們交流學(xué)習(xí)？”“我愿意推薦如意的作文-”“我推薦-”學(xué)生興趣盎然地爭(zhēng)著展示?！皦?mèng)靜的作文主要寫了-，我給她的評(píng)語是：內(nèi)容具體，條理清楚，把“我”和文具盒的感情寫清楚了，借用“夢(mèng)”來講述“我”的錯(cuò)

12、，也講了文具盒的悲痛，來幫“我”改正錯(cuò)誤，恐怕只能用“新穎”兩個(gè)字來評(píng)你的作文了?！背食是宄卦u(píng)價(jià)著?！白鲝?qiáng)，通過你的這篇作文，我覺得你的作文進(jìn)步了，首先你注意觀察生活，因?yàn)樽魑牡氖走x材料來源于生活，所以你的這篇習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！背L(fēng)甜甜地說，“謝謝，我同意你的批改?！弊鲝?qiáng)不好意思地?fù)蠐项^。我也迫不及待地插言道：“超風(fēng)，你批得也很有水平嘛！”“因?yàn)槲液退倪x材一樣，所以身有感觸。”超風(fēng)輕聲地應(yīng)道上述的互評(píng)互議，對(duì)學(xué)生來說，不僅提高了他們的修改能力，而且相互汲取優(yōu)點(diǎn)，提高了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了寫作能力，也使學(xué)生的思想受到了多方面的教育、熏陶，更進(jìn)一步提高了他們明辨是非，發(fā)現(xiàn)生活真善美的能

13、力。學(xué)生站在批改者的角度進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡能力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)了習(xí)作的個(gè)性化。對(duì)教師而言，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。在整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)境中，其他評(píng)價(jià)主體如其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社區(qū)成員也可參與其中。如學(xué)習(xí)了釣魚的啟示這篇課文后，讓孩子寫讀后感的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)寫寫讀完“讀后感”的想法。有一個(gè)家長(zhǎng)在看完孩子的讀后感

14、后深情地寫到：釣魚的啟示講了我和父親去釣魚我從這件事中得到啟示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。記得我和兒子剛讀這篇課文時(shí)，兒子曾理直氣壯地說，假若他是那個(gè)兒子，他也認(rèn)為應(yīng)該將大鱸魚帶回家去，因?yàn)槟菞l鱸魚那么大，自己從沒釣過那么大的魚，而釣?zāi)菞l鱸魚是那么不容易，并且沒有人看見他們釣這條魚。從兒子的談話中，我明白對(duì)兒子的做人教育任重而道遠(yuǎn)！我們平時(shí)太注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)做人小節(jié)的注意，更重要的是，家長(zhǎng)干什么都要以身作則，不能停留在空洞的說教上家長(zhǎng)能寫出這樣的讀后感，大大出乎我們的意料。我們可以在家長(zhǎng)會(huì)上宣讀一些家長(zhǎng)的讀后感，讓更多的家長(zhǎng)感受家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的氛圍，激發(fā)他們

15、更積極地參與其中，形成家長(zhǎng)參與作文評(píng)價(jià)的高潮。這樣的結(jié)果，既促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的交流，又讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步有所了解，進(jìn)一步激發(fā)孩子寫作文的興趣，也促使了家長(zhǎng)與孩子的共同進(jìn)步。有時(shí)，由于家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)注意點(diǎn)與其他評(píng)價(jià)主體不一樣，這在一定程度上也會(huì)給老師以新的啟發(fā)。例如，一個(gè)學(xué)生洋洋灑灑寫了一篇第一次用iq“騙”錢，記敘了自己在一堂有趣的口語交際（貨物貿(mào)易）課上，想辦法把一元錢變成了十五元錢。教師的評(píng)語是“語句欠通順，文章結(jié)構(gòu)稍嫌松散，如果結(jié)尾反思一下自己的行為會(huì)更好”，而爸爸給他的評(píng)語是“你有企業(yè)家的進(jìn)取和胸襟、投機(jī)家的堅(jiān)韌、投資家的敏銳”。有人或許會(huì)擔(dān)心，這種淡化“規(guī)則”意識(shí)的自由寫作會(huì)降低學(xué)生的寫

16、作水平，其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的。個(gè)性化的靈感寫作才能真正啟動(dòng)學(xué)生的思維，他們會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫中的素材，也會(huì)在積累的基礎(chǔ)上自動(dòng)生成新的語言，寫出的文章自然而然能達(dá)到通順、中心突出、條理清楚等要求。而且多次這么磨礪，這么評(píng)價(jià)，他的社會(huì)效益自然會(huì)凸現(xiàn)出來。三、對(duì)習(xí)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)凸顯人性化（一）、評(píng)語親和貼切 潤(rùn)物無聲適當(dāng)改革小學(xué)作文評(píng)語，拓寬評(píng)語的內(nèi)容，使評(píng)語變得親切可人，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為，達(dá)到潤(rùn)物無聲之效。學(xué)生有屬于自己的天地，他們?cè)趦?nèi)心都會(huì)要求社會(huì)，尤其是老師的認(rèn)同和尊重。所以我有意識(shí)地利用作文評(píng)語這個(gè)載體來表達(dá)我對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感。1談心式評(píng)語。由于年齡的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，學(xué)生與教

17、師之間難免存在代溝。談心式評(píng)語為兩者架設(shè)了很好的溝通橋梁。臨近小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、生理等多方面都面臨轉(zhuǎn)變，值得特別注意的是學(xué)生流露出的一些消極情緒，如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力等。每到這個(gè)時(shí)候，我們就要把作文技巧之類的東西暫時(shí)拋開，在評(píng)語中，和學(xué)生就他們暴露出來的問題進(jìn)行探討。這類評(píng)語，實(shí)際上是一種書面談心，它超出了傳統(tǒng)作文評(píng)點(diǎn)的范疇，這也是語文這門學(xué)科人文性的具體體現(xiàn)。超出常規(guī)的表達(dá)方式的時(shí)候，老師應(yīng)該以平和的心態(tài)用文字和學(xué)生探討。2人性化的評(píng)語。人性化的評(píng)語是生動(dòng)的、是有生命力的，能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。如學(xué)生寫作春天時(shí)，教師就可以嘗試這樣的評(píng)價(jià)：“在你的引領(lǐng)下，老師也

18、仿佛看到了盛開的桃花，聽到了嘰嘰喳喳的鳥鳴”、“春天是五彩繽紛的，你只寫了小河，能不能拿起你的筆，再給春天加幾種顏色呢？”在人性化的習(xí)作評(píng)價(jià)中，教師不再是一個(gè)單純的批改者，而是用自己的心和學(xué)生進(jìn)行娓娓交談，用無聲的語言和學(xué)生撞擊出心靈的火花，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣。另外，教師的批語還應(yīng)留給學(xué)生一點(diǎn)暢所欲言的空間，學(xué)生可以給老師的評(píng)語寫評(píng)語。尤其是學(xué)生在評(píng)價(jià)作文中流露出來的觀點(diǎn)、看法等，教師要給予空間，讓學(xué)生在民主氣氛中，與老師一起思考問題并得到收獲。（二）、指導(dǎo)見風(fēng)轉(zhuǎn)舵 動(dòng)之以情純真的少年兒童很容易受社會(huì)上那些負(fù)面的非主流文化的影響，而這些影響也會(huì)很自然地在實(shí)話實(shí)說的作文中反映出來，寫就了許多“另類作文”?！傲眍愖魑摹?，即非同一般也。如追求時(shí)尚的作文內(nèi)容和表達(dá)形式；油嘴滑舌、口無遮攔的超級(jí)調(diào)侃；遭遇成長(zhǎng)煩惱的扭曲心態(tài)等等。兒童為自己編的那些校園歌謠，什么“朝辭白帝彩云間，李白坐在馬桶間”什么“春眠不覺曉，處處蚊子咬，打了滴滴涕，死去知多少?！备胁豢叭肽康南铝髯髌贰Ｃ鎸?duì)這樣的“另類作文”，我們一方面要理解孩子，另一方面要多想想怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一些他們所喜聞樂見的健康的樂子。再如一位學(xué)生在我的媽媽一文中向我們?cè)V說了媽媽的壞脾氣，媽媽對(duì)“我”的漠視和指責(zé)。我們能讀懂