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文檔簡介

1、關(guān)于兒童發(fā)展的一般知識兒童發(fā)展的基本規(guī)律v 生理上,兒童發(fā)展具有階段性、順序性、不可階段性、順序性、不可逆性和不平衡性。逆性和不平衡性。v 心理上,年齡特征顯著,具有穩(wěn)定性穩(wěn)定性和可變性可變性;心理發(fā)展階段具有階段性階段性。v 認知上, (1)兒童認知發(fā)展是由近及遠由近及遠地發(fā)展。(2)兒童認知由此及彼由此及彼地發(fā)展。 (3)兒童認知發(fā)展是由表及里由表及里地發(fā)展。(4)兒童認知發(fā)展是由淺入深由淺入深地發(fā)展。v 情緒行為上, 1、隨認知發(fā)展而發(fā)展; 2、自我意識逐步建立; 3、自控能力的發(fā)展水平逐步提高; 4、耐挫能力逐漸增強。v 社會性發(fā)展上,模仿模仿、認同認同和父母的影響父母的影響 生理方面

2、v階段性v 生長發(fā)育是一個連續(xù)過程,由不同的發(fā)育階段組成。根據(jù)這些階段特點,加上生活、學習環(huán)境的不同,可將兒童少年的生長發(fā)育過程劃分成幾個年齡期;嬰兒期嬰兒期(02歲,感覺運算階段)、幼兒期幼兒期(36歲,前運思階段)、童年期童年期(711、2歲,具體運思階段)、青春期青春期(1214歲,邏輯運思階段)(青年期1418歲)。v順序性v 生長發(fā)育有一定程序,各階段間順序銜各階段間順序銜接接。前一階段的發(fā)育為后一階段奠定必要基礎(chǔ);任何階段的發(fā)育出現(xiàn)障礙,都將對后一任何階段的發(fā)育出現(xiàn)障礙,都將對后一階段產(chǎn)生不良影響階段產(chǎn)生不良影響。 v 胎兒和嬰幼兒期發(fā)育遵循“頭尾發(fā)展律”。從生長速度看,胎兒期頭顱

3、生長最快,嬰兒期軀干增長最快,26歲期間下肢增長幅度超過頭顱和軀干。因此,兒童的身體比例不斷變化,由胎兒2個月時特大的頭顱(占全身48)、較長的軀干(38)、短小的下肢(18)發(fā)展到6歲時較為勻稱的比例(頭占l8強,軀于占48弱,下肢占38)。從動作發(fā)育看,兒童會走路前必須先經(jīng)過抬頭、轉(zhuǎn)頭、翻身、直坐、爬行、站立等發(fā)育階段。手部動作發(fā)育的規(guī)律性更明顯,新生兒只會上肢無意識亂動;45個月開始有取物動作,但只能全手一把抓;10個月時才會用手指拿東西;2歲左右手的動作更準確,會用勺子吃飯;手部精細動作(如寫字、畫圖等)要到67歲左右才基本發(fā)育完善。v 兒童期、青春期發(fā)育遵循向心律向心律.身體各部的形

4、態(tài)發(fā)育順序是:下肢先于上肢,四肢早于軀干,呈現(xiàn)自下而上,自肢體遠端向中心軀干的規(guī)律性變化。青春期足的生長突增最早開始,也最早停止生長;足突增后小腿開始突增,然后是大腿、骨盆寬、胸寬、肩寬、軀于高,最后是胸壁厚度。上肢突增的順序依次為手、前臂和上臂。手的骨骺愈合也由遠及近,順序表現(xiàn)為指骨末端一中端一近端,掌骨一腕骨一橈骨、尺骨近端。v不可逆性v 在外環(huán)境無特殊變化的條件下,個體兒童的發(fā)育過程比較穩(wěn)定,呈現(xiàn)一種軌跡現(xiàn)象。該軌跡有動態(tài)的、復雜的調(diào)控系統(tǒng),其中遺傳基因起關(guān)鍵作用。它盡力使正在生長中的個體在群體范圍中保持有限的上下波動幅度。一旦一旦出現(xiàn)疾病、內(nèi)分泌障礙、營養(yǎng)不良等不利現(xiàn)象,會出現(xiàn)明顯的生

5、長發(fā)育遲滯;一旦一旦這些阻礙因素被克服,兒童會立即表現(xiàn)出向原有生長軌道靠近和發(fā)展的強烈傾向。而不可能出現(xiàn)生長倒退現(xiàn)象。v不平衡性v 從個體發(fā)展看,整個生長期內(nèi)個體的生長速度有時快,有時慢,是不均衡的。因此,生長發(fā)育速度曲線呈波浪式。從胎兒到成人,先后出現(xiàn)兩次生長突增高峰:第一次從胎兒四個月至出生后一年;第二次發(fā)生在青春發(fā)育早期,女孩比男孩早兩年左右。v 從群體發(fā)展看,個體間的發(fā)展具有不平衡性(受基因、環(huán)境、營養(yǎng)等因素影響)。心理方面v穩(wěn)定性v 1.兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的,神經(jīng)聯(lián)系的建立是有秩序的;v2.人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的,兒童也必須遵循;v3.兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機

6、能發(fā)生變化,要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。v可變性v 制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性,又有可變性,它們的關(guān)系是相對的。v階段性v 兒童心理的發(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性(四個階段)。理論上,有必要對客觀存在的各個發(fā)展階段有清醒認識并作明確標志,即兒童心理學上所謂的對兒童心理發(fā)展階段的劃分:實踐中,對在教育實踐中的教師及有關(guān)兒童工作者,據(jù)劃分標準,可以有針對性地組織教育教學工作和其他有關(guān)工作。v 劃分兒童心理發(fā)展階段具有的復雜性:兒童心理發(fā)兒童心理發(fā)展階段明顯存在展階段明顯存在,但劃分復雜。但劃分復雜。 兒童心

7、理是漸變式的、連兒童心理是漸變式的、連續(xù)性的續(xù)性的,各階段間無明顯界限;兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展各階段間無明顯界限;兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展和社會因素的影響和社會因素的影響,其發(fā)展階段有一定可變性其發(fā)展階段有一定可變性,這給科學地這給科學地掌握劃分階段的標準帶來困難。掌握劃分階段的標準帶來困難。v 每個兒童心理發(fā)展的表現(xiàn)是不同的,其心理發(fā)展有或早或晚之別,但是兒童心理發(fā)展的過兒童心理發(fā)展的過程都是從簡單、具體、被動、凌亂、朝著較復程都是從簡單、具體、被動、凌亂、朝著較復雜、抽象、主動和成體系的方向發(fā)展。雜、抽象、主動和成體系的方向發(fā)展。其發(fā)展趨勢和順序大致相同。v 相同心理年齡的兒童一般具有大致相似的相同心理年齡的兒童一般具有大致相似的特征特征,同時,兒童心理發(fā)展過程并不是孤立進行的,他總是受遺傳、環(huán)境及其它各種因素的影響。但是,這些因素所起的作用也不是不可捉摸的,而是有規(guī)律可循的。認知方面v1、兒童認知發(fā)展是由近及遠由近及遠地發(fā)展。v2、兒童認知由此及彼由此及彼地發(fā)展。v3、兒童認知發(fā)展是由表及

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