《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿

1、整理課件1人教版五年級下冊人教版五年級下冊新鮮實驗學(xué)校新鮮實驗學(xué)校 付程善付程善整理課件21教材教材分析分析2教法教法學(xué)法學(xué)法3教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備4教學(xué)教學(xué)過程過程5板書板書設(shè)計設(shè)計 6教學(xué)教學(xué)反思反思整理課件31. 1. 教材的地位及作用教材的地位及作用 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元中的內(nèi)容冊第四單元中的內(nèi)容, , 學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)理解了學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道商不變分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知

2、識上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也為后面學(xué)習(xí)約分和通分以及分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也為后面學(xué)習(xí)約分和通分以及分?jǐn)?shù)的四則運算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)，在整個分?jǐn)?shù)教學(xué)四則運算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)，在整個分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位。中占有重要的地位。 整理課件4過程方法過程方法情感態(tài)度情感態(tài)度知識技能知識技能經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力。 通過觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。2.2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)整理課件5教學(xué)重點：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

3、。教學(xué)重點：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 3. 3. 教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點教學(xué)難點：教學(xué)難點： 歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運用性質(zhì)歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運用性質(zhì) 把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母( (或分子或分子) ) 而大小不變的分?jǐn)?shù)。而大小不變的分?jǐn)?shù)。整理課件61. 1.教學(xué)方法教學(xué)方法實際操作法實際操作法遷移教學(xué)法遷移教學(xué)法啟發(fā)教學(xué)法啟發(fā)教學(xué)法教學(xué)手段教學(xué)手段是：多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué) 整理課件72.2.學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課采用學(xué)生自主探索，討論交流，本節(jié)課采用學(xué)生自主探索，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學(xué)習(xí)方式。觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學(xué)習(xí)方式。整理課件8教師：多媒體課

4、件教師：多媒體課件學(xué)生：大小相等的圓形紙片、彩色筆學(xué)生：大小相等的圓形紙片、彩色筆整理課件9（一）復(fù)習(xí)舊知，課前熱身。（一）復(fù)習(xí)舊知，課前熱身。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（三）動手操作，探究規(guī)律。（三）動手操作，探究規(guī)律。（四）新知運用，拓展延伸。（四）新知運用，拓展延伸。（五）全課總結(jié)，暢談收獲。（五）全課總結(jié)，暢談收獲。整理課件10（一）復(fù)習(xí)舊知，課前熱身（一）復(fù)習(xí)舊知，課前熱身1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收

5、獲 設(shè)計意圖：再現(xiàn)了學(xué)生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)設(shè)計意圖：再現(xiàn)了學(xué)生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好知識遷移的準(zhǔn)備。系，作好知識遷移的準(zhǔn)備。 整理課件11（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲整理課件12（三）動手操作，探究規(guī)律（三）動手操作，探究規(guī)律1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展

6、延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲 設(shè)計意圖：既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又使設(shè)計意圖：既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又使學(xué)生的思維得到了一定的發(fā)展。學(xué)生的思維得到了一定的發(fā)展。84 42 21整理課件13（三）動手操作，探究規(guī)律（三）動手操作，探究規(guī)律1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。小不變。 在整個探究過程中，師生情感交

7、融、和諧，學(xué)生積極參與、思維活躍、學(xué)習(xí)主動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。整理課件14（三）動手操作，探究規(guī)律（三）動手操作，探究規(guī)律1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。分?jǐn)?shù)的大小不變。 （0除外）除外） 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

8、。讓學(xué)生上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。動性。 整理課件15（三）動手操作，探究規(guī)律（三）動手操作，探究規(guī)律1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲設(shè)計意圖：體會知識之間的聯(lián)系，加深理解。設(shè)計意圖：體會知識之間的聯(lián)系，加深理解。整理課件161.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.

9、動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲（四）新知運用，拓展延伸（四）新知運用，拓展延伸整理課件171.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲（四）新知運用，拓展延伸（四）新知運用，拓展延伸整理課件18（三）動手操作，探究規(guī)律（三）動手操作，探究規(guī)律1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運

10、用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲整理課件19（四）新知運用，拓展延伸（四）新知運用，拓展延伸1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中得到強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固教學(xué)設(shè)計意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中得到強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果，同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入效果，同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。 整理課件20(五五) 全課總結(jié)，暢談收獲全課總結(jié)，暢談收獲1.復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知 課前熱身課前熱身2.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣3.動手操作動手操作 探究規(guī)律探究規(guī)律4.新知運用新知運用 拓展延伸拓展延伸5.全課總結(jié)全課總結(jié) 暢談收獲暢談收獲 設(shè)計意圖：對這節(jié)課的知識進(jìn)行回設(shè)計意圖：對這節(jié)課的知識進(jìn)行回顧，加深理解。顧，加深理解。 整理課件21 設(shè)計意圖：以學(xué)生的發(fā)展為原則，將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的分設(shè)計意圖：以學(xué)生的發(fā)展為原則，將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的分析過程和結(jié)論呈現(xiàn)于黑板上，既突出了重點，又體現(xiàn)