九年級物理全冊 11.2學(xué)生實驗：組裝電路教案 新版北師大版

1、學(xué)生實驗：組裝電路教材分析：組裝電路選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理(北師大版)九年級。本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認(rèn)識電路組成,通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用開關(guān)控制兩個串聯(lián)燈泡、兩個并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù):一是用一個開關(guān)同時控制兩個小燈泡,使兩個小燈泡同時亮,同時滅。取下一只燈泡,另一只燈泡也滅了;取下一只燈泡,不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個開關(guān)控制兩只燈泡,要哪只燈泡亮,哪只燈泡就亮,并且兩只燈泡的亮滅互不影響，總結(jié)串并聯(lián)電路的特點。在連接完實物電路之后,還要組織學(xué)生練習(xí)畫電路圖。教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1.會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)。2.會連接兩個燈泡的串聯(lián)

2、電路和并聯(lián)電路。3.會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖?！具^程與方法目標(biāo)】1.掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法,做到快而準(zhǔn)確。2.嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.通過按照具體要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,掌握解決問題的方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】1.通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接,體會物理學(xué)知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生樂于將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的興趣。2.通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神。教學(xué)重難點：【教學(xué)重點】通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。【教學(xué)難點】規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。課前準(zhǔn)備：1.教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教學(xué)設(shè)計，制作多媒體課件

3、。2.學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料。3.實驗器材：每組2節(jié)干電池、3個開關(guān)、導(dǎo)線若干、燈泡2個。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課：師:上節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容?學(xué)生:1、常用電路元件;2、常用電路元件符號。二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機：師:展示兩個小燈泡,問:你能讓這兩個小燈泡亮起來嗎?畫出電路圖,并連接電路。學(xué)生分組完成上述問題的探究。三、講授新知識：（一）認(rèn)識串聯(lián)、并聯(lián)電路師:在上面電路中,我們只用了一個用電器,可是在一個實際電路里,用電器往往不只一個,有時兩個、三個甚至更多個,那么怎樣將它們連入電路呢?同學(xué)們能否用實驗桌上這些元件組成一個電路,使兩個燈泡都發(fā)光呢?請先畫出電路圖。學(xué)生展示電路圖,并進(jìn)行適當(dāng)修正

4、。小組討論,對所有展示電路進(jìn)行分類。師:這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。那么,哪一個是并聯(lián)電路,哪一個又是串聯(lián)電路呢?引導(dǎo)學(xué)生從電路的連接特點、電流路徑兩方面區(qū)分兩種電路,并得出串、并聯(lián)電路的定義。1.串聯(lián)電路。(1)定義:把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯(lián)電路。(2)電路圖: (3)特點:整個電路沒有分叉,電路只有一條通路。2.并聯(lián)電路(1)定義:把用電器并列地連接起來的電路叫并聯(lián)電路。(2)電路圖:(3)電路特點:電流沒有分開的部分叫干路,電流分開的部分叫支路,每條支路各自與干路組成電流的通路。（二）探究串并聯(lián)電路的特點1.組織學(xué)生連接串并聯(lián)電路。2.實驗探究師:在你連接的

5、電路中,想要探究什么問題?學(xué)生:(1)開關(guān)在電路中起什么作用?師:改變開關(guān)的位置,你有什么發(fā)現(xiàn)?其作用還一樣嗎?學(xué)生:(2)各元件位置變換,有什么影響?師:試著去掉其中一個元件,有什么影響?你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探究,交流、質(zhì)疑、再探究,指導(dǎo)學(xué)生對兩種電路進(jìn)行區(qū)別,并得出結(jié)論。結(jié)論一:(1)在串聯(lián)電路中,一只開關(guān)可控制所有用電器工作,且與開關(guān)的位置無關(guān)。(2)在并聯(lián)電器中,干路上的開關(guān)可以控制所有用電器,而支路上的開關(guān)只能控所在支路上的用電器。結(jié)論二:(1)在串聯(lián)電路中,只要一處斷開,整個電路就不通了。各用電器互相影響。(2)在并聯(lián)電路中,一個用電器不通了,其余用電器仍然工作。各用電器互不影響

6、。展示串、并聯(lián)電路區(qū)別的表格,學(xué)生整理并完成。（三）物理與生活師:串聯(lián)電路、在我們生活中有哪些應(yīng)用?1.串聯(lián)電路的應(yīng)用:節(jié)日彩燈師:并聯(lián)電路在我們生活中有哪些應(yīng)用?2.并聯(lián)電路的應(yīng)用:家庭電路小結(jié)師:本節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生暢所欲言。四、鞏固運用：1.圖中的電路圖和實物圖相對應(yīng)的是(d)2.火車車廂后有兩間廁所，只有當(dāng)兩間廁所的門都關(guān)上時(每扇門的插銷相當(dāng)于一個開關(guān))，車廂中顯示“廁所有人”的指示燈才會發(fā)光。下圖中符合要求的電路是(a)3.如圖所示的電路，不允許同時閉合的開關(guān)是s2、s3，若要l1與l2構(gòu)成并聯(lián)電路，應(yīng)閉合的開關(guān)是 s1、s3，若只閉合s1，則l1燈發(fā)光。 4.按圖甲所示的電路

7、圖，完成圖乙中各個元件的連接。(用筆畫線表示導(dǎo)線)五、檢查評價：師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?生：討論、交流后得出：我們知道了什么是串聯(lián)，什么是并聯(lián)，知道了串并聯(lián)電路的特點。師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。布置課后作業(yè)。六、間隔性復(fù)習(xí)：5.如圖所示的電蚊拍，具有滅蚊和照明等功能。當(dāng)開關(guān)s1閉合、s2斷開時，只有滅蚊網(wǎng)通電起到滅蚊作用；當(dāng)開關(guān)s1和s2都閉合時，滅蚊網(wǎng)與燈都通電同時起到滅蚊和照明作用。下列電路設(shè)計符合這種要求的是(c)6.小紅想研究“在并聯(lián)電路中，開關(guān)的位置是否會影響它的控制作用”，于是她找來了器材并按如圖所示的電路連接實物圖進(jìn)行實驗。(1)把開關(guān)連在干路的a處，閉

8、合、斷開開關(guān)時，發(fā)現(xiàn)它可以控制l1、l2。(2)把開關(guān)連在一條支路b處，閉合、斷開開關(guān)時，發(fā)現(xiàn)它可以控制l1，l2的工作不受影響。(3)把開關(guān)再連在另一條支路c處，閉合、斷開開關(guān)時，發(fā)現(xiàn)它可以控制l2 ，l1的工作不受影響。(4)通過以上實驗分析得出結(jié)論:在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置會影響它的控制作用。教學(xué)反思：本節(jié)課采用了“傳遞-接受”的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。在此種教學(xué)模式的探索中，我總結(jié)出如下幾點具體的方法： 1.在組裝電路一課中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，獨立探索，逐步認(rèn)識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。2.另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。這節(jié)課教學(xué)活動的不足之處是，有個別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個別學(xué)生動手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；有個別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動，需要的時空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學(xué)活動中，我和我的學(xué)生們都感到時間不足。6edbc3191f2351dd815ff33d4435f3756edbc3191f2351dd815f