再談思路教學(xué)

1、再 談 思 路 教 學(xué) 一、什么叫思路教學(xué)“思路”是指作者表達(dá)中心思想感情發(fā)展的線索，是作者表情達(dá)意的路線途徑。外在的形式就是文章的邏輯結(jié)構(gòu)，即“文路”，教者教學(xué)思路為“教路”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就為“學(xué)路”。編者的編寫(xiě)意圖為“編路”?！八悸方虒W(xué)”指教師善于引導(dǎo)學(xué)生揭示文章的思路，根據(jù)“文路”選擇“教路”依據(jù)編者的意圖，教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“學(xué)路”，實(shí)現(xiàn)“三路”結(jié)合?！八悸方虒W(xué)”以教材訓(xùn)練重點(diǎn)為核心，單元教學(xué)為組織形式，以精讀、略讀、速讀為訓(xùn)練途徑；以發(fā)展兒童語(yǔ)言、思維和認(rèn)識(shí)能力為核心，以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力為重點(diǎn)，以教知識(shí)，教規(guī)律，教方法為具體內(nèi)容，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)和語(yǔ)文整體能力發(fā)展的目

2、的?！八悸方虒W(xué)”的單元教學(xué)步驟：1、通覽整組教材，關(guān)注單元前的單元提示，把握單元重點(diǎn)和每篇文章的重點(diǎn)，看看文后的“交流平臺(tái)”或“我的發(fā)現(xiàn)”你就把握了文章的主題和讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。因?yàn)橛械慕滩氖且灾黝}組織單元，沒(méi)有統(tǒng)一的單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，這時(shí)就要逐課把握在每課教學(xué)前要告訴學(xué)生，便于文章講完后再總結(jié)給學(xué)生方法。2、教授精讀課文，可以按思路教學(xué)的方法講。3、略讀課文，可以依精讀課文的方法自學(xué)，也可以在自學(xué)時(shí)抓重點(diǎn)段，重點(diǎn)語(yǔ)句加以品讀理解，如果有不同的表達(dá)方式也可以補(bǔ)充理解。4、利用好“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”對(duì)讀寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。5、把握好“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”與“精讀課文”之間的聯(lián)系，做好知識(shí)的應(yīng)用，特

3、別是表達(dá)方法的應(yīng)用，提高寫(xiě)作能力，如果聯(lián)系不大，要在每篇課文教學(xué)后，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，這樣既能減少了作文指導(dǎo)難度，也能提高作文能力。（放在日記中進(jìn)行）6、在選學(xué)課文中獨(dú)立應(yīng)用。二、文章的思路及小學(xué)語(yǔ)文課常見(jiàn)的思路形式。思路教學(xué)不僅是一種具體的方法，它更是一種整體閱讀的思維方法，整體不僅指單元整體，更是指一篇文章思想、內(nèi)容、章法的整體，還是指“閱讀”與“寫(xiě)作”，“理解”與“表達(dá)”這個(gè)整體。葉圣陶說(shuō)：“作者思有路，遵格識(shí)斯真，作者胸有境，入境始與親?！币虼?，掌握“文章思路”是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，在閱讀中“識(shí)路”在寫(xiě)作中才能“走路”，因此教師要下大氣力提高自己駕馭文章思路，設(shè)計(jì)教路的能力，這樣就能

4、大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高語(yǔ)文質(zhì)量。1、文章思路的種類(lèi)：文章思路有兩種：縱向思路和橫向思路。 縱向思路：無(wú)論敘事、記人、狀物、寫(xiě)景、議論、抒情。只要按一定的順序敘述的，總稱(chēng)為縱向思路?？v向思路，又分為按時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序三類(lèi)。橫向思路：是圍繞一個(gè)中心，分別敘述幾件事情，這幾件是平行的或并列關(guān)系。分合、對(duì)比、交替等形式。3、小學(xué)語(yǔ)文課不同體裁的思路形式。小學(xué)語(yǔ)文課的體裁一般為兩大類(lèi)，記敘文和說(shuō)明文。為了便于思路教學(xué)，根據(jù)不同體裁，簡(jiǎn)述思路形式如下：（一）凡是敘事的文章，多用點(diǎn)明內(nèi)容或中心的短語(yǔ)為題，大多按事情發(fā)展順序安排材料。一般思路：起因經(jīng)過(guò)（高潮）結(jié)果。（二）凡是寫(xiě)人的文章

5、，思路：人物形象（身份）以事表人（一件事或幾件事，包括人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里活動(dòng)等）贊揚(yáng)或抒情。（三）凡是寫(xiě)小動(dòng)物的課文，一般思路：總寫(xiě)或局部寫(xiě)動(dòng)物的外形特點(diǎn)。（分述身體主要部分的形態(tài)和功能：生活習(xí)慣（吃、住、活動(dòng)）、用途與價(jià)值。（四）凡是參觀游記一類(lèi)的課文，一般的思路：簡(jiǎn)述地理位置和總述外貌（地理方位轉(zhuǎn)換的順序）各處景物特點(diǎn)議論和感受。教學(xué)時(shí)要交給學(xué)生這種移步換景，過(guò)度連接的表達(dá)方式。（五）凡是寫(xiě)景狀物的文章，一般思路，總述外貌及地理位置景物和事物的特點(diǎn)詳寫(xiě)贊美。（六）凡是寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的文章：一般思路，活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間地點(diǎn)，環(huán)境和氛圍活動(dòng)過(guò)程結(jié)束感受（七）凡是抒情散文，都是用根據(jù)感情的線索

6、貫穿全文各個(gè)部分，一般思路形式是：借以抒情的事、景的特點(diǎn)喻理抒情，（八）凡是說(shuō)明文，一般的思路，被說(shuō)明事物事物特點(diǎn)（用數(shù)字、打比方、對(duì)比等說(shuō)明方法）事物的作用。（九）凡是寓言童話類(lèi)的課文：虛構(gòu)的內(nèi)容（背景）情節(jié)寓言的中心道理。（十）古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)：借景、事、物抒情言志.三：怎樣設(shè)計(jì)文章的教學(xué)思路在明確了教材的思路之后，至關(guān)重要的是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去設(shè)計(jì)教學(xué)思路和采取有效的教學(xué)方法。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生始終是教學(xué)過(guò)程中的主體。教師講的要精當(dāng)，點(diǎn)撥要適時(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠循著正確的思路前進(jìn)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生掌握規(guī)律能夠自己去獲取知識(shí)的時(shí)候，教師要給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生偏離思路前進(jìn)方向的時(shí)候

7、，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、導(dǎo)向，這才是設(shè)計(jì)教學(xué)思路的依據(jù)，形成思路教學(xué)的根本。（A宣布單元練習(xí)重點(diǎn)和本課重點(diǎn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考，這一步通常在精讀課文前，也可以把這一步放在解題后進(jìn)行。）1、抓審題的思路：文題是課文的窗口、眼睛。審題有兩層意思：初識(shí)課題正確解釋題意，講清題意與中心的關(guān)系，明確文章的重點(diǎn)、范圍、體裁、內(nèi)容等，通常設(shè)問(wèn)“從課題中你知道了什么？”或“你怎么理解課題？”通過(guò)審題推測(cè)課文的寫(xiě)作思路結(jié)構(gòu)和文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、目的、事物的特點(diǎn)等。通常設(shè)問(wèn)“圍繞課題文章中能向我們介紹什么呢？”或“你還想知道什么？”另一層意思就是終審課題。課文講完后再回歸課題，通常指含義深刻的課題

8、。2、初讀課文，尋思路：A掌握文章的主要內(nèi)容，理清文章各部分內(nèi)容與中心的聯(lián)系，各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。根據(jù)低、中、高年級(jí)的不同，可通常圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：“課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？”圍繞這一內(nèi)容課文是怎樣一步步來(lái)寫(xiě)的？或圍繞這一內(nèi)容課文先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？對(duì)于低年級(jí)還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么？然后再歸納、概括。在這個(gè)設(shè)計(jì)中可以伴隨著默讀、朗讀、自由讀等。最后再提煉文章分幾部分、分幾段。概括每部分，每段的意思，再看看文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？B字、詞的教學(xué)可以根據(jù)年級(jí)的不同安排在此處進(jìn)行，可以根據(jù)需要放在別處，靈活處理，這要因人而異，因年級(jí)而異，因課文而異。C因?yàn)楹⒆右殉?/p>

9、步了解課文，此處可安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句和文章的主要內(nèi)容和中心提出問(wèn)題的能力。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，那么文章講讀結(jié)束后，就要反問(wèn)一下學(xué)生的問(wèn)題是否都解決了，有助于呼應(yīng)。3、講讀課文，明思路分析文章就要根據(jù)文章的不同體裁，把握確定文章思路，不但要讓學(xué)生知道分幾段，還要讓學(xué)生知道為什么這么分，既要搜索文章布局的思路，還要搜索作者文章立意的思路。“講讀”離不開(kāi)分析，離不開(kāi)朗讀。文章精講什么？不講什么？講多少？從何講起要圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)和作者的思路。在此新課程倡導(dǎo)的自主、合作、體驗(yàn)、感悟、探究的學(xué)習(xí)方式都可采用。問(wèn)題是我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)問(wèn)題 ，啟發(fā)學(xué)生思考，因此，在精講課

10、文學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想思路”，“抓住重點(diǎn)句、段揭思路”，“入情入境的朗讀話思路”至關(guān)重要。如何設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)呢？提問(wèn)要把握角度，講究時(shí)機(jī)，控制次數(shù)，提高提問(wèn)的質(zhì)量。因此，教學(xué)提問(wèn)一定要有利于揭示課文的內(nèi)容及聯(lián)系。（一）在關(guān)鍵的內(nèi)容上設(shè)問(wèn)（二）在內(nèi)容的矛盾處設(shè)問(wèn) （三）在內(nèi)容的對(duì)比處設(shè)問(wèn)（四）在感情變化處設(shè)問(wèn) （五）在內(nèi)容的重復(fù)處設(shè)問(wèn)（六）在文章的含蘊(yùn)處設(shè)問(wèn)（七）在文章的突然截止處設(shè)問(wèn)（八）在課題的課眼處設(shè)問(wèn)（九）在知識(shí)的規(guī)律處設(shè)問(wèn)（十）在事物的聯(lián)系處設(shè)問(wèn)（十一）在學(xué)生不在意處設(shè)問(wèn)這一切的設(shè)問(wèn)的方式、方法都在于吃透教材 、鉆研好教材，才能取得良好的效果。注意：結(jié)合新課程理念，教師要善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

11、意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題4、總結(jié)課文，理思路：回顧課文內(nèi)容，歸納、概括文章的主題思想，使學(xué)生受到思想提升。5、抓住板書(shū)，學(xué)思路：科學(xué)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分。因此板書(shū)設(shè)計(jì)要有血有肉、有筋有骨，既能體現(xiàn)文章的各部分內(nèi)容，也能展示文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，更要體現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，便于看著板書(shū)看作者怎樣一步步揭示中心的，安排文章的內(nèi)容材料，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的能力，板書(shū)利用好，有利于今后復(fù)習(xí)，有利于指導(dǎo)學(xué)生作文構(gòu)思。板書(shū)的形式多種多樣，有豎式板書(shū)、有橫式板書(shū)、圖表板書(shū)等。6、綜合練習(xí)，拓展延伸（1）字、詞、句訓(xùn)練（2）讀寫(xiě)結(jié)合的仿寫(xiě)訓(xùn)練（3）引導(dǎo)讀書(shū)或?qū)嵺`活動(dòng)訓(xùn)練四、在新教材中使用思路教學(xué)法

12、要注意的問(wèn)題。1、新教材的編寫(xiě)是很開(kāi)放的，增加了很多新的體裁，特別是以主題組織單元，有的單元可以用思路教學(xué)法，有的就不好強(qiáng)用，而在個(gè)別的課文中運(yùn)用，要靈活把握，不要用死了。比如有的散文體裁，思路不清，適合中心法突破，把握全文，也是可以的。采用思路教學(xué)法，也不要都是從頭到尾一講到底。2、我們把一些讀寫(xiě)方法全部交給了老師，老師要看難易恰當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生，有的可以滲透，有的可以精講，有的只是感知，把握讀寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的難易度，不要把知識(shí)教死了。3、要把文章的讀寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，課后題等融合到文章的講讀中進(jìn)行設(shè)計(jì)理解，不要向回答問(wèn)題似的只放在文章結(jié)尾去總結(jié)，這對(duì)理解沒(méi)有任何作用。而且老師要善于通過(guò)課后題把握本課的教學(xué)重

13、點(diǎn)、難點(diǎn)。要由此引發(fā)出來(lái)，不要就題講題。要使文章講完后，思想感情線、方法知識(shí)線，水到渠成。4、在思路教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中。講讀課文，一定要加強(qiáng)對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生多感悟、多體驗(yàn)、多探究。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解，但又不能讓學(xué)生走極端。5、注重朗讀指導(dǎo)，把朗讀做為理解文章的重要方法加以應(yīng)用。要入情入境，引導(dǎo)學(xué)生用心感受作者、文章人物的心理感受，與他們同呼吸、共命運(yùn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文章的情境是當(dāng)下整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。6、注重讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)仿寫(xiě)練習(xí)，這是思路教學(xué)法有別于其它方法的重要目的。7、加強(qiáng)觀察能力和觀察方法的訓(xùn)練。看圖：整體觀察按一定順序看圖中畫(huà)了什么？有什么特點(diǎn)

14、聯(lián)想豐富特點(diǎn)感受其實(shí)每篇文章都伴隨著作者的細(xì)致觀察，有時(shí)觀察順序與文章的寫(xiě)作順序是同步的，有時(shí)是不同的，教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)，學(xué)會(huì)觀察，才能學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，作文才能言之有物，有話可說(shuō)，我們教師決不要忽視這一點(diǎn)。8、重視板書(shū)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文快速作文整體教學(xué)法一、什么是“快速作文整體教學(xué)法”小學(xué)語(yǔ)文快速作文整體教學(xué)法是語(yǔ)文思路教學(xué)法的又一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)思路教學(xué)法的延續(xù)，也是語(yǔ)文教學(xué)并行的兩條軌跡。所謂“快速”就是快速審題、快速選材、快速立意、快速構(gòu)思、快速成文并具有自改作文的能力。所謂“整體”就是以單元教材的訓(xùn)練重點(diǎn)為核心，以作文為目標(biāo)，從閱讀中學(xué)寫(xiě)作，先仿后創(chuàng)，仿中有創(chuàng)，全方位多角度

15、開(kāi)展作文訓(xùn)練，到作文課時(shí)，學(xué)生作文指導(dǎo)已是水到渠成。從而培養(yǎng)學(xué)生自能作文，快速作文，自改作文的能力。二、快速作文整體教學(xué)法的步驟 ： 快速作文整體教學(xué)是一種單元教學(xué)法。1、單元進(jìn)行整體備課，在精讀課文教學(xué)前，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步感知單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，明確作文的要求及范圍，便于讓學(xué)生在生活中開(kāi)始搜集寫(xiě)作素材，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。然后有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。2、精讀課文，采用思路教學(xué)法，在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，讀寫(xiě)結(jié)合，積累語(yǔ)言，積累思想，積累表達(dá)方法，為作文教學(xué)做好表達(dá)方法鋪墊。進(jìn)行表達(dá)方法的片段練筆。3、略讀課文，與精讀課聯(lián)系緊密的（特別在表達(dá)方法相似、相近）要注重遷移，提高學(xué)

16、生再認(rèn)識(shí)，在作文寫(xiě)作素材上提高學(xué)生進(jìn)一步觀察。4、充分利用好“口語(yǔ)交際”與“精讀課文”“習(xí)作”之間的聯(lián)系，做好遷移、應(yīng)用。5、作文指導(dǎo)課，快速成文，10分鐘審題、選材、構(gòu)思、指導(dǎo)，30分鐘表達(dá)成文。具體步驟：（1）學(xué)會(huì)觀察：觀察不等于觀看：觀著，看也；察者，詳審也。觀察含有兩個(gè)因素感觀：知覺(jué)因素（視覺(jué)）思維因素，觀察不但要專(zhuān)注，還需要?jiǎng)幽X筋。教者要有意識(shí)、有目的的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定向觀察。選好觀察對(duì)象：可以選擇給人以新的認(rèn)識(shí)的的事物，包括那些尚未被人們認(rèn)識(shí)的或者雖然是司空見(jiàn)慣但并未被人真正認(rèn)識(shí)的事物；可以選擇給人以美感的事物；還可以選擇能給人以教育的事物。其次，是機(jī)遇觀察，

17、機(jī)遇觀察就是偶然遇到又引起自己注意的一種觀察。機(jī)遇觀察的現(xiàn)象是偶然的，觀察的動(dòng)機(jī)是必然的，即：只有具備了有意識(shí)的主動(dòng)的觀察動(dòng)機(jī)，才能及時(shí)撲捉觀察對(duì)象而追蹤觀察。這種觀察的領(lǐng)域很廣泛，可以是對(duì)大自然的觀察；可以是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察；還可以是對(duì)日常生活的觀察；還可以是對(duì)人的觀察。（2）快速審題：出示作文要求，讀懂要求，并清楚題目要求寫(xiě)什么？提出了哪些限制條件，重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？抓住了題眼，才能定準(zhǔn)中心。（3）快速選材：結(jié)合要求，寫(xiě)些什么？（4）快速立意：想想為什么寫(xiě)？寫(xiě)這件事（這個(gè)人或這個(gè)物）為了說(shuō)些什么？反映什么？表達(dá)什么？體現(xiàn)什么？（5）快速構(gòu)思：即怎么寫(xiě)？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？哪部分詳

18、寫(xiě)？哪部分略寫(xiě)（作文提綱）？（6）快速成文：30分鐘表達(dá)成文。作文指導(dǎo)過(guò)程中要力爭(zhēng)做到：審題要嚴(yán)，選材要活，中心要準(zhǔn)，重點(diǎn)要清。注意：（1）加強(qiáng)全冊(cè)教參備課和單元整體備課，明確教材體系、目標(biāo)、特點(diǎn)，特別是單元整體備課，新教材中的每一單元中的單元導(dǎo)讀精讀略讀閱讀連接資料袋口語(yǔ)交際習(xí)作訓(xùn)練我的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，都緊緊圍繞主題單元內(nèi)容編排，具有很強(qiáng)的整體性，因些，我們要重視單元整體備課明確訓(xùn)練重點(diǎn)，有機(jī)訓(xùn)練，提高能力。（2）新教材的作文整體編排體現(xiàn)了從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程每?jī)?cè)教材中習(xí)作要求是與口語(yǔ)交際的內(nèi)容相通或相近的，因此我們要重視“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的作用，上好每一次口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，愿說(shuō)。作文課上就會(huì)水到渠成。（3）要善于總結(jié)精讀課中的寫(xiě)作方法，并把課文中的方法指導(dǎo)與習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。（4）要在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際與作文，我的發(fā)現(xiàn)及高年級(jí)的交流平臺(tái)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，并將其方法應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中去。6、評(píng)批作文，評(píng)批作文是學(xué)生修改能力的