五年級(jí)--10、我與烏麗娜

1、10、我和烏麗娜說課稿一、說教材 我和烏麗娜選自西師班小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)3單元第2課，也是本文的第10課。這篇課文通過我和德國(guó)小姑娘烏麗娜數(shù)橋的這件事，展現(xiàn)了“水”和“橋”給麗江帶來的美。通過本文的學(xué)習(xí)，感受烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及“我”與烏麗娜之間深深的友情。本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí)。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。 2、過程與方法目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容，感受麗江古城的美。 3、情感態(tài)

2、度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及我和烏麗娜的友情。 在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受麗江古城的美。 三、說教法與學(xué)法 新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。 在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)

3、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 四、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：多媒體出示多幅麗江古城的圖片，然后以師生對(duì)話的方式提問（同學(xué)們，你們?nèi)ミ^麗江古城嗎？請(qǐng)去過的同學(xué)談一談你的感受？咱們今天就和烏麗娜同學(xué)一起去麗江古城看一看），以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。 板書課題：10、我和烏麗娜 第二

4、環(huán)節(jié)：初讀課文，掃清生字詞障礙。 1、要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本課的生字詞和不認(rèn)識(shí)的詞語，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。 2、教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的能力和情況。指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正。 3、深入學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說明有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相似的？你是怎么記住它們的？找出文中的多音字，并說說不同的讀音分別是什么意思？識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基本功。語文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都對(duì)識(shí)字有要求，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有

5、感情地朗讀課文，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此，本課的識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。 1、要求學(xué)生自讀課文，說一說課文講了什么事？麗江古城給你怎樣的印象？ 2、要求學(xué)生深讀課文，找出表現(xiàn)麗江古城美的句子。 3、要求學(xué)生再次深讀課文，小組討論，思考課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了麗江古城的美？分別有什么特點(diǎn)？ 通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)出：本文從水和橋表現(xiàn)了麗江古城的美。 水的特點(diǎn)是：清亮、活躍。（板書 水：清亮、活躍） 橋的特點(diǎn)是：數(shù)量多、材料多、樣式多

6、（板書 橋：數(shù)量多、材料多、樣式多） 古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x是語文教學(xué)中亙古不變的主題。 因此，本環(huán)節(jié)，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感受麗江古城的美。 第四環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì) 10、我和烏麗娜 水：清亮、活躍 橋：數(shù)量多、材料多、樣式多 以上是我的板書設(shè)計(jì)，我通過比較直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握。 第五環(huán)節(jié)：小結(jié)與作業(yè)布置 教師運(yùn)用正確、簡(jiǎn)練的語言，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)整理歸納，使之系統(tǒng)化。為了鞏固本課的生字和積累成語，本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：1、將本課生字各寫5遍組兩個(gè)詞

7、。2、抄寫課中第三題中的成語。 本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家！五年級(jí)語文下冊(cè) 10.我和烏麗娜 (一)、教學(xué)目標(biāo) 1.掌握本課生字, 能正確書寫并運(yùn)用。 2. 聯(lián)系語境理解詞語, 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從“ 我” 和 烏麗娜數(shù)橋這件事中, 想象“ 水” 和“ 橋” 給麗江帶來的美, 體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城

8、的熱愛以及“ 我” 和烏麗娜的友情。 3.正確、 流利、 有感情地朗誦課文, 背誦“ 都說是水給麗江 帶來了美麗” 這一段。 從具體的詞句中體會(huì)麗江的美, 體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。 透過文字想象“ 水” 和“ 橋” 給麗江帶來的美。 (二)、 教學(xué)過程 一、設(shè)疑自探（10 分鐘） （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2 分鐘） 同學(xué)們, 金色的讀書年華, 留給我們無數(shù)美好的珍藏, 在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué), 還有同桌。 在這些同 學(xué)中, 你和誰的友情最深 , 能簡(jiǎn)要地談?wù)剢?? ( 引領(lǐng)學(xué)生 以難忘的友情為主題, 進(jìn)行口語交際) 根據(jù)課題，提出問題：（3 分鐘） 看到這個(gè)課題，你想知道什么？

9、請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?預(yù)設(shè)： 1、“ 我” 和烏麗娜怎么樣? 2、課文講了“ 我” 和烏麗娜的什么事? 3、從這件事中能體會(huì)到什么? 同學(xué)們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng) 該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問題歸納、整理、補(bǔ)充為 下面的自探提示， 希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。 請(qǐng)看： （三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（5 分鐘） 自探提示： 1、自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。 2、利用各種形式理解文中的詞語。 3、學(xué)生自由讀，抽讀學(xué)生，師生互評(píng)；教師指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。 二、解疑合探（15 分鐘） （一）初讀課文, 了解大意 1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文, 畫出

10、生字、 詞。2、本課的生字、 新詞不少, 相信同學(xué)們能通過自己的 努力, 學(xué)會(huì)本課的生字、 詞, 把課文讀正確、 流利。( 自 學(xué)生字、 詞) 檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。 （1） 初讀課文, 注意長(zhǎng)句子的自然停頓, 如: 有時(shí)候 快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。 （2）學(xué)習(xí)生字, 從音、 形、 義三方面指導(dǎo)。 音: 注意區(qū)分平翹舌音, 如“ 酥” “ 詫” “ 捶” “ 宅” 。注意多音字“ 娜” 。 形: 注意區(qū)分“ 宅 詫” 的字形。 義: 學(xué)生提出不理解的字、 詞, 師生共同解決。如 果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面

11、的問題: 課 文講了“ 我” 和烏麗娜的什么事? 古城麗江給“ 我” 和 烏麗娜最深的印象是什么? （二）品讀課文, 解疑感悟 1、回顧課文講了“ 我” 和烏麗娜的什么事? 2、從課文對(duì)“ 我” 和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫 中, 你體會(huì)到什么? （1）體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子, 在朗讀中 感悟, 在感悟中朗讀。老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn): 整體描寫。 局部描寫。 總結(jié)過渡。 這“ 水” 和“ 橋” 給麗江帶來了什么? 又給“ 我” 和烏麗娜帶來了什么? 從具體詞句中朗讀體會(huì) “ 水” 和 “ 橋” 給 “ 我” 和烏麗娜帶來的快樂。 如“ 我們流連在水邊, 有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似 的青苔

12、隨著水波柔柔地?fù)u擺” 小結(jié): 麗江的“ 水” 和“ 橋” 給“ 我” 和烏 麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜 對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地 方也能看出, 找出具體詞句朗讀體會(huì)。 學(xué)到這里, 你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子? 小結(jié): 這樣的孩子誰都喜歡, “ 我” 更是與她建立了深厚 的友誼。在分別一年后的今天, 當(dāng)“ 我” 看到 麗江古 城 的郵票, 決定給烏麗娜寫封信, 把郵票寄給她時(shí), 想 一想, 在信中“ 我” 會(huì)對(duì)烏麗娜說些什么? 三、質(zhì)疑再探：（3 分鐘） 1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆?下，開始我們提出的問題還有那些沒有解

13、決？ 2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰還有什么 問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?大家一起來解決. 四、運(yùn)用拓展（12 分鐘） （一）根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。 請(qǐng)你來當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）！ （二）根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出 示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。 為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大 家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題， 檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用 情況。請(qǐng)看： 1、 課文在敘事中寫景, 在內(nèi)容上是怎樣安排的? 2、 背誦 “ 都說是水給麗江帶來了美麗特別好看” 。 （三）全課總結(jié) 1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收 獲

14、？談一談. 2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。 自評(píng)我和烏麗娜 今天，我用“三疑三探”教學(xué)法上了一節(jié)課。整節(jié)課下來，我明顯意識(shí)到有很多不足之處： 1 .整節(jié)課的布局前松后緊，也就是時(shí)間上沒有把握好。一開始給學(xué)生的自由朗讀時(shí)間過多，以至于后面的問題沒有充足的時(shí)間解決。造成拖堂這樣的嚴(yán)重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開始遲遲進(jìn)入不到狀態(tài)。 2 .目標(biāo)過大，不宜達(dá)到。雖然我只寫了兩個(gè)大目標(biāo)但是它里面涵蓋的小目標(biāo)較多。一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生自學(xué)討論很難達(dá)到。 3 .解疑合探（一）中我這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)同學(xué)們朗讀520自然段，找出描寫麗江古城“水”和“橋”的段落，再細(xì)讀，看看麗江古城的“水”有什么特點(diǎn)？作者是從哪

15、些方面寫的“橋”？給你的總體印象是什么？感受它們的獨(dú)特魅力，在小組內(nèi)交流。這樣我把“橋”和“水”放在一塊，讓學(xué)生去讀去說特點(diǎn)，再談感受。那么這個(gè)具體自學(xué)指導(dǎo)就顯得臃腫，學(xué)生也不好把握時(shí)間，就如高老師所評(píng)：如果把這個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)再具體一下，分成兩個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，在文中找出描寫水的句子讀讀，看看水有什么特點(diǎn)？在小組內(nèi)交流，時(shí)間是三分鐘。這個(gè)目標(biāo)很容易達(dá)到。接著再提出，那橋呢？作者又是從哪幾個(gè)方面寫的？找找看。在小組內(nèi)交流，時(shí)間是三分鐘。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有針對(duì)性，自然就提高了效率。 我在背課時(shí)只想著第一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我猜想著學(xué)生應(yīng)該能夠很快的通過小組合作學(xué)習(xí)解決的，結(jié)果學(xué)生只顧著

16、讀。延誤了時(shí)間。 4 .直接告訴了學(xué)生答案，在說到水的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生分組討論也沒能準(zhǔn)確的概括水的特點(diǎn)時(shí)，我提供給學(xué)生所謂的答案。高老師說應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己所想。以學(xué)生的角度去看待水的特點(diǎn)，而不是老師提供極為準(zhǔn)確的詞。出現(xiàn)這一失誤可能有兩個(gè)原因所致：（1） 沒有完全透徹的了解“三疑三探”的操作流程，誤以為在學(xué)生實(shí)在解決不了的情況下，老師就得釋疑，沒有極好的運(yùn)用引導(dǎo)藝術(shù)。（2）所剩時(shí)間有限，待解決的問題還有很多，心中不免有些急躁。 這節(jié)課讓我看到了自身的不足。我對(duì)新的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還得腳踏實(shí)地的去實(shí)踐。結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用。駕馭時(shí)間的能力還不夠強(qiáng)。這節(jié)課也讓我深深的懂得，要想進(jìn)步，就得多鍛

17、煉，多學(xué)習(xí)，多接受別人的指導(dǎo)。體驗(yàn)生活傾吐真情語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感

18、受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出

19、旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過的經(jīng)歷和情感體

20、驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活論文網(wǎng)論文格式。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。1、在學(xué)校里體驗(yàn)、作文在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文?！艾F(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)

21、室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。2、在家庭中體驗(yàn)、作文家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。3、在社會(huì)中體驗(yàn)、作文葉圣陶先生說：“生

22、活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙鐣?huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度;有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)?。這些形形色色真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又長(zhǎng)了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。4、在大自然中體驗(yàn)、作文大自然是人類生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就

23、缺乏生機(jī)和活力。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學(xué)生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機(jī)勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。每次走進(jìn)大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學(xué)生背上思想包袱，而是讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經(jīng)過的學(xué)生充分的體驗(yàn)，教師再稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時(shí)寫的文章自然“文如清泉石上流”?？傊钍菍懽鞯脑慈?，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，寫學(xué)

24、生自己親身經(jīng)歷的事情，才能激發(fā)寫作的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的目標(biāo)。 五二班語文月考試卷分析一、試卷基本情況 本次測(cè)試參加考試學(xué)生33人，及格27人，及格率91%，優(yōu)秀7人，優(yōu)秀率15.8%，平均分66.9分。二、試卷特點(diǎn) 這份語文試卷分三大塊：積累與運(yùn)用、閱讀與理解、習(xí)作芳草地。 1、覆蓋面較廣 試題從看拼音寫漢字到語言積累和閱讀習(xí)作，從課文到詞語盤點(diǎn)，從課內(nèi)到課外，識(shí)記到理解應(yīng)用等均有涉及。既有考察學(xué)生規(guī)范書寫，又有考察學(xué)生正確詞語的積累，既有考察學(xué)生仿寫句子，又有考察學(xué)生改寫句子。 2、重基礎(chǔ)知識(shí) 試題主要從漢語拼音、字、詞、句段，成語、名言警句等方面命題，廣度

25、上，很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn)，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。三、問題及原因分析： 通過本次檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作方面做的比較好。大部分同學(xué)圍繞童年的趣事，傻事，展開具體生動(dòng)的描寫。語言極其自然，樸實(shí)當(dāng)中流露中童年的天真幼稚。在對(duì)童年的回憶中懷戀那些美好的時(shí)光，感情真摯，令人動(dòng)容。 但是學(xué)生在閱讀理解這一塊失分嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在改錯(cuò)別字、聯(lián)系上下文理解詞語、概括課文主要內(nèi)容方面。 聯(lián)系上下文理解詞語的意思，學(xué)生并沒有根據(jù)上下文理解，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生壓根兒不知道什么叫聯(lián)系上下文理解。因此寫意思的時(shí)候，是根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和直覺猜測(cè)而已。因此理解比較偏頗或理解錯(cuò)誤。 再如概括

26、課文主要內(nèi)容，由于閱讀教學(xué)陷入了朗讀朗讀再朗讀，感悟感悟再感悟的“怪圈”，導(dǎo)致沒有理性地去關(guān)注課文的篇章結(jié)構(gòu)，文章的主要內(nèi)容，表達(dá)特色等。因此學(xué)生在概括主要內(nèi)容方面普遍顯得內(nèi)容“浮腫”或概括不完整等等。 針對(duì)學(xué)生上面的幾個(gè)問題，我認(rèn)為最重要的原因是學(xué)生在閱讀的時(shí)候，心浮氣躁。缺乏靜心閱讀的良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)。其次教師沒有針對(duì)學(xué)生不足或薄弱之處在課堂教學(xué)中有意識(shí)的練習(xí)提高。因此在分析試卷的時(shí)候縱然大講什么方法，是沒有什么力度的。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中去鍛煉培養(yǎng)。四、努力方向： 1、要求學(xué)生身邊帶上“字典”這位老師，碰到不會(huì)的及時(shí)查字典，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。 2、重視對(duì)生字的教學(xué)特殊是書寫的指導(dǎo)和寫字姿

27、勢(shì)的糾正。我們班的學(xué)生寫字潦草，做題粗心大意。 3、課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的靜心閱讀？值得思考探究。可以從以下方面入手，逐步改變那種無效的低效的朗讀感悟。用理性的目光看待語文,如閱讀時(shí)候盡量培養(yǎng)他們默讀的習(xí)慣，提出的問題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時(shí)間，促使他們的思考更深入，更周全。另外教師的點(diǎn)評(píng)反饋應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思考的過程。比如，你是怎么想的？在了解思維的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且啟發(fā)點(diǎn)撥使他們的思考順暢，有理有據(jù). 期待著下次考的理想! 小學(xué)五年級(jí)教學(xué)論文：對(duì)語文課堂教學(xué)有效性的淺析 語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)

28、生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會(huì)： 一、深入鉆研課本 新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)

29、生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。 我執(zhí)教了多年的語文教學(xué)，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，

30、自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。 一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒

31、有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)<<太陽>>這堂課。針

32、對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。 教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有： （1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境； （2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境； （3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境； （4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境； （5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。 在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的

33、今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。 1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。 2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。 （1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。 （2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

34、題。 （3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 （4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 3.重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。 放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。 三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多

35、思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教<<詠柳>>一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。 總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選

36、擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。 語文五年級(jí)下冊(cè)獻(xiàn)給守林人的女兒說課稿 一、說教材1、教材解讀獻(xiàn)給守林人的女兒是語文版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課精讀課文。本單元的五篇課文都是敘事性記敘文，圍繞著“真誠(chéng)的心”這一專題，是一組洋溢著時(shí)代美的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類誠(chéng)實(shí)守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。”十年后

37、的禮物是這一單元中的第二篇精讀課文，在本單元落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)中起著承上啟下的作用。課文記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福的故事，熱情謳歌了愛德華·格里格信守諾言，熱愛生活的美德。作者運(yùn)用插敘的方法,將現(xiàn)實(shí)與回憶交錯(cuò)描寫,使整篇文章水乳交融,渾然一體。文章13節(jié)寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)異常驚喜激動(dòng)；45節(jié)寫愛德華十年前的許諾；68節(jié)寫十年后的禮物激發(fā)了達(dá)格妮對(duì)生活的熱愛之情。 2、教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)教師已引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，初步疏理課文，了解全文基本內(nèi)容，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)

38、知水平和新課標(biāo)要求，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，體會(huì)句子的深刻含義。過程與方法：品讀文中心理描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家信守諾言的崇高品質(zhì)。體會(huì)做人要信守諾言的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：深刻感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些詞句所表達(dá)的思想感情。二、說教學(xué)法 1、教法：情境教學(xué)法、補(bǔ)白法、比較法、情感朗讀法（特別是渲染式朗讀）2、學(xué)法：品詞析句法、遷移法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式三、說教學(xué)過程本課時(shí)共設(shè)計(jì)了四

39、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧（二）研讀文本，學(xué)法滲透（三）學(xué)法遷移，體會(huì)情感（四）拓展延伸，回歸生活第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生并對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。 第二環(huán)節(jié)：研讀文本，學(xué)法滲透本篇教材有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物送出禮物；另一條是暗線，即以達(dá)格妮心理變化為線索。顯然，達(dá)格妮心理變化是全文的主線。因此，以“達(dá)格妮心理變化”的句子為切入點(diǎn)，就可以做到“牽一發(fā)動(dòng)全身”。二是課文在安排文章的敘述順序時(shí)，運(yùn)用了插敘的方法。要理清 “達(dá)格妮心理變化”的過程，必須要撥亂反正，還原事情本來的順序，即十年前到十年后的心理變化。所以

40、，必須調(diào)整學(xué)習(xí)課文的順序，從十年前的偶遇（4-5自然段）入手。我的設(shè)計(jì)思路：先引導(dǎo)學(xué)生找出4-5自然段中描寫達(dá)格妮心理變化的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)達(dá)格妮情感的變化，再進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法。研讀課文第二部分（4-5自然段）：十年前的偶遇。第一步：學(xué)生自由讀課文4-5自然段，找出描寫達(dá)格妮心理變化的句子。第二步：引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞（期待，仿佛明白），體會(huì)達(dá)格妮情感的變化。【出示句子：“當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物?！薄俊捌诖笔鞘裁匆馑?？（期望，等待）這是一次怎樣的相遇？這位八歲的小姑娘為什么會(huì)“期待”？這時(shí)的補(bǔ)白非常重要：一個(gè)八

41、歲的小姑娘與城里一位六十多歲的老人在林間相遇。那一天正是達(dá)格妮八歲的生日，她早早地就來到林子里，在林間小道上，她遇見了這個(gè)異常和氣的城里人，城里人得知是達(dá)格妮的生日后，答應(yīng)十年以后送給她一件很好的禮物，可見這位老人異常和氣，十分平易近人，得到了小姑娘的信任。第五步：歸納本段的學(xué)法：1、找出描寫達(dá)格妮心理變化的句子。 2、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物的情感。 3、有感情地朗讀這些句子。第三環(huán)節(jié)：學(xué)法遷移，體會(huì)情感設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用第二部分的學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一部分和第三部分。自學(xué)第一部分（1-3自然段） 第一步：讓學(xué)生默讀13自然段，畫出達(dá)格妮心理變化的句子。第二步：從這些句子中，找出關(guān)鍵詞（沉浸），體會(huì)人物

42、內(nèi)心的情感。【出示句子：這是怎么一回事？這個(gè)有著名的音樂家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？起初，由于心情激動(dòng)，她無法靜下心來聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了?！繉W(xué)生一下子就能找出描寫達(dá)格妮心情的驚奇、激動(dòng)、沉浸等詞語，驚奇、激動(dòng)很好理解，但“沉浸”是什么意思？（是陶醉的意思）為什么會(huì)“沉浸到樂曲中去”？此時(shí)，教師播放獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮這首曲子。讓學(xué)生說說他們?yōu)槭裁赐_(dá)格妮一樣沉浸到樂曲中去了，達(dá)格妮到底從這音樂中聽到了什么？原來，這首交響曲再現(xiàn)了達(dá)格妮在大森林童話般的生活，她可以聽到森林的（喧嘩）、大海的（咆哮）、小鳥的（鳴唱）、牧童的（笛聲）難怪達(dá)格妮如癡如醉地沉

43、浸了進(jìn)去。第三步：引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)的語句。播放獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮這首曲子，教師引讀“她聽到了森林的（喧嘩）、大海的（咆哮）、小鳥的（鳴唱）、牧童的（笛聲）”，學(xué)生接讀括號(hào)中表示聲音的詞語；或男女生分別引讀、接讀剛才的句子。通過多種形式的朗讀，引發(fā)學(xué)生與文本情感的共鳴。小結(jié)：美妙動(dòng)聽的樂曲讓她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一個(gè)城里人承諾十年后送給她一份禮物，于是文章很自然地插入了45段自然段對(duì)往事的回憶，在寫法上叫作（插敘）。它可以使故事更加完整。第四步：教師小結(jié)達(dá)格妮內(nèi)心情感的變化：驚訝激動(dòng)陶醉自學(xué)課文第三部分（6-8自然段）第一步：讓學(xué)生默讀68自然段，畫出達(dá)格妮心理變化的

44、句子。第二步：從這些句子中，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，并有感情地朗讀?！境鍪揪渥?：這是最好的禮物對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物?！孔プ￡P(guān)鍵詞“最好的禮物”引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么這是“最好的禮物”？學(xué)生討論匯報(bào)結(jié)果預(yù)設(shè)如下：1、 這是大音樂家愛德華·格里格花了十年時(shí)間創(chuàng)作的，在達(dá)格妮十八歲生日的時(shí)候送的。2、 這是一首描寫森林、大海、小鳥等有關(guān)大自然童話世界的樂曲，其中飽含著音樂家對(duì)小女孩祝福。3、華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈最終都會(huì)過時(shí)，會(huì)變難看，而樂曲卻是永恒的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行渲染式朗讀：師引讀：這是大音樂家愛德華·格里格花了十年時(shí)間創(chuàng)作

45、的，在達(dá)格妮十八歲生日的時(shí)候送的。生齊讀：這是最好的禮物對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。師引讀：這是一首描寫森林、大海、小鳥等有關(guān)大自然童話世界的樂曲，其中飽含著音樂家對(duì)達(dá)格妮的祝福。生齊讀：這是最好的禮物對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。 獻(xiàn)給守林人的女兒評(píng)課稿 一、教學(xué)成功之處 獻(xiàn)給守林人的女兒這篇文章記敘的是大音樂家愛德華用一曲 獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮實(shí)踐了十年前的諾言。達(dá)格妮聽了抑制不住自己的激動(dòng)與幸福。這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？這課的教學(xué)，教師能抓住

46、主線，幫助學(xué)生理清思路。文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加音樂會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事，當(dāng)那么厚重的禮物收到時(shí)她包容在幸福里，以至于不知道應(yīng)該怎么感謝上蒼對(duì)她的厚愛。教學(xué)中，孫老師抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達(dá)格妮初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很清晰

47、。 二、教學(xué)不足之處 在這節(jié)課上設(shè)計(jì)了不少很有價(jià)值的“質(zhì)疑、探究”問題：達(dá)格妮為什么聽完樂曲后要流淚？為什么說這份禮物比漂亮的項(xiàng)鏈、華麗的衣服更珍貴？這些問題的提出，無論是對(duì)學(xué)生深入理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當(dāng)時(shí)在課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)也還相當(dāng)不錯(cuò)。唯一的一點(diǎn)美中不足就是老師在抽學(xué)生回答時(shí)人文性還是不夠，評(píng)價(jià)互動(dòng)稍顯淡漠。 三、 改進(jìn)教學(xué)的建議 更多的讓孩子們自己去質(zhì)疑，自己去探究，并得以解決，而我們老師只要去為他們創(chuàng)造一個(gè)自主思考、討論的環(huán)境，再將信任、贊賞的目光多給孩子一些便可以了。這樣不僅可以使我們教得輕松，還可以進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，最終促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 五年級(jí)下學(xué)期語文期中考試分析 一、 基本情況： 本周星