二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－6.7連乘連除和乘除混合運(yùn)算蘇教版

1、連乘、連除和乘除混合運(yùn)算教材第85頁(yè)例6及相關(guān)練習(xí)。1會(huì)讀連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的算式，掌握運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2.通過(guò)連乘、連除和乘除混合的計(jì)算，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘、除法計(jì)算。3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)：掌握連乘、連除及乘除混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：正確進(jìn)行連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。 課件。1口算。 2×336÷4 48÷6 8×36×4 9×3 8÷2 24÷62計(jì)算。234 3643 4862師：連加、連減和加減混合在計(jì)算時(shí)都應(yīng)該按什么順序計(jì)算？(從

2、左往右。)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合運(yùn)算，今天我們學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。1教學(xué)第85頁(yè)例6。(1)課件出示：2×3×4。師：你會(huì)讀這樣的算式嗎？(同桌相互讀。)讀作：2乘3乘4。師：這個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢？先算什么，再算什么？小組討論，全班交流，指名匯報(bào)。生：先算2×36，再算6×424。師：之前我們學(xué)習(xí)的有兩個(gè)“”或兩個(gè)以上“”的叫作“連加”，那像這樣有兩個(gè)乘號(hào)或兩個(gè)以上乘號(hào)的叫什么呢？(連乘。)(2)課件出示：36÷4×3。師：同學(xué)們，你們誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？指名試讀，如果有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。讀作：36除以4乘3。師：你

3、們想到怎樣計(jì)算了嗎？先算什么？再算什么？生：先算36÷49，再算9×327。師：這個(gè)算式里有乘法也有除法，叫什么呢？(乘除混合。)2教學(xué)第85頁(yè)“試一試”。課件出示教材第85頁(yè)“試一試”。學(xué)生獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)交流：你是怎么想的？怎么算的？先算什么？再算什么？師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道這種兩步計(jì)算題應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算嗎？小結(jié)：連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的算式，按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。1教材第85頁(yè)“想想做做”第1題。(1)學(xué)生先獨(dú)立完成，然后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了什么？上、中、下三道算式有什么關(guān)系？(2)小結(jié)：每組中上面的兩道一步計(jì)算的算式是下面一道兩步計(jì)算過(guò)程的分解。一般說(shuō)來(lái)，

4、“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2教材第85頁(yè)“想想做做”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)每道題要先算什么，再算什么。3教材第85頁(yè)“想想做做”第3題。(1)獨(dú)立完成，比一比哪個(gè)同學(xué)算得又對(duì)又快。(2)全班交流，集體訂正。家庭是幼兒語(yǔ)

5、言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。本節(jié)課的內(nèi)容并不是很難，只要讓學(xué)生掌握運(yùn)算順序就行了。由于該課的內(nèi)容基本上可以說(shuō)是純粹的練習(xí)，所以課的一開始以看算式說(shuō)得數(shù)，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊