《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

1、只有一個(gè)地球教學(xué)反思 只有一個(gè)地球是十一冊(cè)第三 組的一篇 說(shuō)明文 .我們生活在地球上 ,可是 許多人對(duì)地 球了解甚少 ,不注意保 護(hù)它,這篇課文就告 訴我們這個(gè)地球是怎 樣的,我們應(yīng)該 怎樣對(duì)待它兩 個(gè)問(wèn)題 .一起來(lái)看看吧。 只有一個(gè)地球一文是人教版小學(xué) 語(yǔ)文第十一冊(cè)第四 單元的一篇文章，本文采用科 學(xué)小品文的形式，從人 類的生存的角度介 紹了地球的有關(guān)知 識(shí)，闡明了人 類的生存 “只有 一個(gè)地球 ”的事實(shí)，呼吁人 類應(yīng)該 珍惜資源，保 護(hù)地球。 本文有一條明 顯的主線“我們這個(gè)地球太可 愛(ài)了，同 時(shí)，又太容易破碎了 ! ”這是本文的 “命脈”，在教學(xué)中，我引 導(dǎo)學(xué)生抓住 這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

2、的中心句， 讓學(xué)生在 閱讀中感悟 文本，理解文本。首先 讓學(xué)生感悟地球的可 愛(ài)表現(xiàn)在哪里 ?通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自 然段找到寫地球外 觀美麗的句子，抓住 “晶瑩”、“紗衣”、“搖籃 ”、“美麗壯觀”、“和藹可親” 等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美 麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟 讀成誦。再引 導(dǎo)學(xué) 生談地球內(nèi)在的美 麗地球是無(wú)私的，它向人 類慷慨地提供 礦產(chǎn)資源。只有母 親才會(huì)這 樣無(wú)私的 愛(ài)自己的孩子，因此我 們稱地球 為人類的母 親，生命的 搖籃 。然而面 對(duì)養(yǎng)育我 們 的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢 ?從而談到“容易破碎 ”，“地球的渺小 ”，“礦產(chǎn)資 源的枯竭 “人類根本不能移居到

3、別的星球上去 ”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因 為只有一個(gè)地球。 在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的 圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被 調(diào)動(dòng)起來(lái)，越 發(fā)感受到人 類的做法 是不對(duì)的，從而 認(rèn)識(shí)到今后 該怎么做，在聆聽(tīng)了 邁克?杰克遜的公益歌曲拯救地球后， 學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)， “保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽 ”， “為了生存，保 護(hù)地球”?把?課 堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子 們的焦慮、心痛、 熱情與決心。 教學(xué)中，我遵循 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教 師、文本之 間對(duì)話 的 過(guò)程”，“讓學(xué)生在主 動(dòng)積極的思維和情感活 動(dòng)中，加深理解和體 驗(yàn)，有所感悟和思考，受 到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受 審

4、美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分 發(fā)揮 學(xué)生的主體作用， 誘 導(dǎo)學(xué)生在與文本的 對(duì)話 中主體內(nèi)化，激 發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到 “地球母 親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他 們盡情地 訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲 聲、一句句 飽含真摯感情的 話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是 僅僅用語(yǔ)言在 說(shuō)，而 是用心在 說(shuō)，用情在 說(shuō)，用自己 對(duì)“地球母 親”全部的 愛(ài)在說(shuō)。 教學(xué)后，和學(xué)校的老 師交流，我 覺(jué)得自己在教學(xué)中 評(píng)價(jià)不 應(yīng)只是膚淺的表 揚(yáng)，“你讀 得很有感情” 你說(shuō)的很好”孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上， 給人空洞、 乏味之感。更可怕的是 這樣 的套話正有充斥整個(gè)

5、課堂的 趨勢(shì) 。這的確給我們敲響了警 鐘。 在以后的教學(xué) 過(guò)程中，我 們必須致力于引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “你從他的朗 讀中感悟到了什么 ”你“覺(jué) 得他那些地方 讀得好？好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真 正落到 實(shí)處 ，不在只是空套、只是點(diǎn) 綴。 我執(zhí)教的是人教版六下的十四 課 只有一個(gè)地球一文 .本文是一篇比 較生動(dòng) 的科普作 品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新 課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引 導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān) 資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園 地球有了 較多的了解 ,對(duì)學(xué)習(xí)課 文產(chǎn) 生了 濃厚的興趣. 在教學(xué)中我通 過(guò)生 動(dòng) 形象的多媒體 課件的演示

6、 ,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好 ,對(duì) 地球母親的親切,熱愛(ài)之情油然而生 .在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不少具有 視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚 心的數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我 們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和 環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保 護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望 . 課文中引用的宇航 員的感 嘆我們這 個(gè)地球太可 愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了 是學(xué)生理解 上的一個(gè) 難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解 太可愛(ài)與太易碎中會(huì)偏向于后者 ,所以在上 課伊始,我 就努力 讓學(xué)生體會(huì)地球母 親 的可 愛(ài) .從多媒體 課件中豐富的自然 資源 圖 片 ,美得令人驚 嘆的 自然 風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共 鳴,讓學(xué)生從文本 ,從生活 實(shí)際 ,從課件圖片去充分

7、感受地球母 親 的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私 .正是有了 這樣的感情 積淀,在后文的教學(xué)中通 過(guò)理解不加節(jié) 制濫用隨意破壞 等重點(diǎn) 詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類是多么地自私 ,多么地貪婪,讓學(xué)生 意識(shí)到,如果 不加節(jié)制地隨意毀壞資源,可愛(ài)的地球就可能走向 破碎. 當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有 許多需要可加以改 進(jìn)的地方,例如有感情地朗 讀課文,訓(xùn)練還 不 夠.指導(dǎo)學(xué)生朗 讀這類 作品 ,除了同朗 讀敘事性作品一 樣要注入自己的感情以外 ,還要注意行 文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出 這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的 時(shí)候,但是之前為一個(gè)層次,可 用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)但是后面人類的行為，以引起人們注意但是之后的內(nèi)

8、容，不但 還可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我 毀滅在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè) 層次的安排與 預(yù) 設(shè),希望通過(guò)文本,通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺(jué)震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù) ,讓學(xué)生一次又一 次深入地感受 ,朗讀好文本,但是在上 課的過(guò)程中,由于自己的情 緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高 漲,使得學(xué)生的朗 讀也沒(méi)有 質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初 讀課文用時(shí)比較多,交流地也比 較充分,后來(lái) 的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成 . 總之,這節(jié)課給 我?guī)?lái)的思考 還有很多很多 ,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積 累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的 教學(xué)中留住精 華,摒棄糟粕 ,努力做得更好 ! 本文以 “只有一個(gè)地球 ”為題 ，采用

9、科學(xué)小品文 （文藝性說(shuō)明文）的形式，從人 類生存的 角度介紹了地球的有關(guān)知 識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球 ”的事實(shí)，呼吁人 類應(yīng)該珍 惜資源，保 護(hù)地球。 課文采用了列數(shù)字、 舉例子等多種 說(shuō)明方法，科學(xué)地介 紹了地球的多 方面知識(shí)，有力地 說(shuō)明了“只有一個(gè)地球 ”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生 動(dòng)，是本文 語(yǔ)言的主 要特點(diǎn)。同 時(shí)，課文多處采用比 喻、擬人等手法，體 現(xiàn)了科學(xué)小品文 語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。 全文融科學(xué)性、 藝術(shù)性和思想性于一體，在介 紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激 發(fā)讀者的情感， 啟迪 讀者的思想。教學(xué)本 課一是引 導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知 識(shí)，懂得人 類 的生存“只有一個(gè)

10、地球 ”二;是引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考 ”的方法，加深 對(duì)課文的理 解，激發(fā)學(xué)生珍惜 資源，保 護(hù)地球的情感 ;三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用 詞的準(zhǔn)確， 領(lǐng) 悟文章的 說(shuō) 明方法。本 課 教學(xué)的重點(diǎn)是明白人 類 的生存 “只有一個(gè)地球 ”，懂得要珍惜 資源、 保護(hù)地球的生 態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課 文的理解，并將保 護(hù)地球 的意 識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的 “對(duì)話”環(huán)境，或是情感 誘導(dǎo) ，或是方法指 點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成 “對(duì)話 ”的不斷生 發(fā)與深入，使學(xué)生有感而 發(fā) ，有情可抒。 只有一個(gè)地球一 課,在講地球的美和小 時(shí),把地球比作一葉扁舟

11、,我選擇 扁舟 一詞 作為訓(xùn)練 點(diǎn),我首先向?qū)W生 發(fā)問(wèn):把地球比作扁舟 說(shuō)明了什么 學(xué)生幾乎異口同聲地回答 :說(shuō) 明了地球的小 !這個(gè)比喻的作用真的 僅此而已嗎此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想 這個(gè)比喻與先前 接觸過(guò)的比喻有何異同我 們?cè)诖虮确?時(shí),要求本體和 喻體有相似之 處,比喻得要貼切,恰當(dāng),而 地球和扁舟除了有 小這個(gè)共同點(diǎn)之外 ,似首再也找不出相似之 處,這個(gè)比 喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生 了疑 問(wèn),為 什么不用米粒和皮球來(lái)比 喻地球和茫茫宇宙 ,為 什么此 處 比 喻 忽略了本體和 喻體 的形似是作者的失 誤嗎這樣 ,學(xué)生陷入沉思 :扁舟更巧妙地寓意何在通 過(guò)及時(shí)的點(diǎn) 撥,學(xué)生 不難體會(huì)其巧妙的寓意

12、 :地球像一葉小舟行 駛在茫茫宇宙中 ,如果人 類在這生命之舟 上任意 破壞,后果則不堪設(shè)想.地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在 ,而人類就更無(wú) 處容身了.從扁舟這個(gè) 詞中,我們不難看出地球的 飄搖不定,從中體會(huì)出了地球的容易破碎 .因而人 類更應(yīng)精心保 護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之 處.對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑 為課文中心的理解奠定了 堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ). 只有一個(gè)地球是十一冊(cè)第三 組的一篇 說(shuō)明文 .我們生活在地球上 ,可是 許多人對(duì)地 球了解甚少 ,不注意保 護(hù)它,這篇課文就告 訴我們這個(gè)地球是怎 樣的,我們應(yīng)該 怎樣對(duì)待它兩 個(gè)問(wèn)題.課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索 ,我給這節(jié)課 定了一個(gè)指 導(dǎo)

13、思想:教師只是一個(gè) 引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色 ,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí),掌握方法 .因此,我精心 設(shè)計(jì)了如下教學(xué) 步驟:一是速讀課文,初步感知 課文內(nèi)容 ;二是集體交流 讀書(shū)心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特 感受用一兩句 話寫下來(lái) .上課時(shí),結(jié) 合課文和學(xué)生 實(shí)際,我努力體 現(xiàn) 以下教學(xué)理念 : 一, 做平等的合作者 .課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去 ,與學(xué)生一起交流 ,一起活 動(dòng),真正充 當(dāng)一個(gè)平等的合作者 ,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者 ,與學(xué)生一起共建一個(gè)快 樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛 圍. 二, 摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法 ,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了 讀 了這篇課文,你的

14、心情怎 樣這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸 動(dòng)了學(xué)生的情感 ,把學(xué)生的內(nèi)心 感受全部引 發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果 .這個(gè)問(wèn)題的空間很大 ,學(xué)生完全可以展開(kāi)自 己的想象 ,用自己的心靈去體會(huì) ,真正當(dāng)家做主 .三, 體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把大量的 時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研 讀,去品味,自理解, 去感受 ,去跟文本 進(jìn)行個(gè)性化的 對(duì)話,我只在必要 時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體 現(xiàn)以讀為本,以讀 悟情 這一閱讀 教學(xué)讀的本 質(zhì)特征. 四, 以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常 識(shí)課的嫌疑.語(yǔ)文課中知識(shí)和能力,過(guò)程與 方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這 三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不 錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)

15、人心者 ,莫不動(dòng) 于情,課堂上的 40 分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視 學(xué)生的情感活 動(dòng).因此在 課堂上,我一方面努力 讓自己的 語(yǔ)言充滿美感 ,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ) 文的美麗,使學(xué)生自己與 語(yǔ)文殿堂更接近 ;另一方面 ,通過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的 導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè) 情境, 使學(xué)生沉浸在 對(duì)地球真 摯的愛(ài)和對(duì)人 類的憂患這種美好的情感之中 . 五, 對(duì)課 文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌 ,努力烹制出一堂 語(yǔ)文味十足的 課.如 生 態(tài)災(zāi)難一詞,雖然平平淡淡 ,貌不驚人,但卻寫盡了 只有一個(gè)地球 的全部憂患和震憾 ,如果不 加品味 ,其中的信息 ,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成 ,怎么品味我先是 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生 態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗 讀每天發(fā)生