二年級道德與法治下冊教案3.11我是一張紙人教

1、我是一張紙教學設計一、課程標準內容我是一張紙依據(jù)課程標準“負責任、有愛心地生活”中第8條：“愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。二、教材分析本課是在小水滴的訴說清新空氣是個寶兩課的基礎上，對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導學生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關。三、學情分析二年級的孩子由于年齡較小，生活經驗也較少。在他們的意識中，紙是最普通平常的東西，而不

2、明白紙張的來之不易以及浪費紙產生的環(huán)保問題。為了保護環(huán)境，社會、個人應該如何節(jié)約使用紙張。四、教學重難點重點：明白紙張與自然資源的關系，樹立節(jié)約用紙的意識，初步掌握節(jié)約用紙的方法。難點：了解紙張制作過程，體會紙張來之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣。五、教學準備教師：紙箱、課件、任務箱、任務單、剪刀等。學生：搜集各種類型的紙六、教學流程第一課時課時目標：1、知道紙張與我們的生活密切相關，感受紙的重要性。2、了解紙張的制作過程，體會紙張來之不易，明白紙張與資源的關系，初步樹立愛護資源的意識。活動一：你能找到我嗎？導入：同學們，請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ń處煶鍪景賹毾?，百寶?/p>

3、里裝的是各種各樣的紙制品。如：報紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰想上來揭開謎底，告訴大家？（學生回答）2、這些東西其實有一個共同的名字，誰來告訴大家？（師生總結：共同名字為紙。教師板書：紙）3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內交流，學生回答）小結：可見，我們的生活離不開紙?。ń處熝a充板書完整的課題：11我是一張紙）活動二：我從哪里來？1、紙與我們的生活息息相關，無處不在，（板書：無處不在）是我們生活中最親密的伙伴之一。在過去沒有紙的時代，人們是使用什么來寫字的呢？（學生自由發(fā)言，教師在學生回答的基礎上，用多媒體播放

4、相應的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡、絲綢等）2、請同學們想一想，在上面所出示的東西上寫字，與在紙上寫字有什么不一樣呢？（學生自由回答）同學們，沒有紙的時候，書寫很不方便。人們在用竹片寫字的時候，有時候寫一篇長的文章，需要讓人抬著過去。蔡倫發(fā)明了造紙術，人們才能夠用輕便的紙來寫字。同學們知道紙張是怎樣做出來的嗎？那可要經歷復雜的過程?。。ɡ蠋熀唵沃v解造紙過程。）現(xiàn)代造紙技術已經很發(fā)達了，但是仍需要大量的樹木來作為原料，給本來就很稀缺的森林資源帶來了巨大的壓力活動三：小調查紙、樹木與環(huán)境。通過剛才的學習，我們知道生活中紙無處不在，紙張來之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來自樹木。每天，全世界的人們都會

5、使用大量的紙，對紙張的消耗實際上是對樹木的消耗，所以，我們平時要節(jié)約資源，愛護環(huán)境。課下請同學們做一個小調查，請各小組參照示例，各小組長組織大家填寫調查表，深入了解紙張與樹木的關系。（多媒體出示紙與樹木的關系調查表）。第二課時課時目標：1、通過調查、采訪，進一步理解紙張、樹木與環(huán)境的密切關系，樹立環(huán)保意識。2、樹立主動節(jié)約用紙的意識，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法?；顒右唬赫{查與猜想1、導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了紙與我們的生活密切相關，紙的發(fā)明推動了世界文明的發(fā)展。同時我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹木，人們對紙張的大量需求，也增加了樹木的大量采伐，為了進一步了解紙張與樹木

6、的關系，課前老師請大家做的紙與樹木關系的調查表，請大家匯報一下。2、學生展示小調查表，匯報自己的調查結果。3、除了同學們匯報的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學就這個調查內容專門采訪了張校長，請大家看視頻。（視頻播放：大家好，我是小小調查員張雨荷。請看，這是我們學校校園內種植的大楊樹，根據(jù)我們大家的調查，就這樣的一棵樹，我們如果用它來造紙的話，每天就會少一棵，那么，我們學校有多少這樣的樹呢？我們還是問問校長吧！學生：張校長，您好！我是二（4）班的學生張雨荷，我們現(xiàn)在在做一個關于“紙、樹木與環(huán)境的關系”的小調查。朱老師說，像這樣大的樹，如果用來造紙的話，我們全校同學一天就得消滅一棵，真是這樣的嗎？

7、校長：是的，你們看到的這棵樹現(xiàn)在已經13年了，像這樣的大楊樹，我們學校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒有一棵樹了。學生：那怎么辦?。啃ｉL：一方面，我們要植樹造林，讓樹木的生長能夠供應造紙的需求。但更重要的是同學們樹立節(jié)約用紙的意識，并且在生活、學習中，做到節(jié)約使用各種紙張。學生：謝謝校長，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費了。）4、總結：同學們，人類、動物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護地球的環(huán)境，國家出臺了森林保護法，社會上很多的場所都在大力倡導節(jié)約用紙，都是為了一個共同的目的節(jié)約。（板書：節(jié)約）活動二：小體驗我的苦與樂1、請大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對嗎？（多

8、媒體播放各種浪費紙張的現(xiàn)象）2、再請大家看這幾個同學的做法，他們做的對嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）（用相應的手勢表示）師生總結：通過對浪費紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學生確立浪費可恥，節(jié)約光榮的意識，進一步反思自己的日常生活行為。3、小體驗“假如生活中沒有紙”如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學們大膽想象一下我們的生活會變成什么樣子呢？請大家看微視頻。（播放視頻）小主持人：同學們好！我是小小調查員史育凡，今天，我和我的小伙伴們要進行一個體驗活動，主題是：“假如生活中沒有紙”，請大家看看，這樣的情況你遇到過嗎？鏡頭一：一名同學飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒有衛(wèi)生紙！”.小主持人

9、：同學們，如果生活中沒有紙，我們的生活一定會遇到很多像這樣的麻煩和不便。但是，前面我們已經知道了，現(xiàn)在我們用到的紙，在生產過程中，大部分要使用樹木，如果我們把樹都用來造紙了，生活就會缺少綠色。我還知道，在生產紙張的過程中，還會產生大量的廢水、廢氣，污染環(huán)境，風沙也會越來越嚴重，那生活就會很糟糕，那我們現(xiàn)在應該怎么辦呢？4、小制作創(chuàng)意改變生活。過渡：同學們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護環(huán)境，我們大家應該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內有很多的紙制品嗎？生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設法讓她們再次利用呢，鼓勵更有創(chuàng)新的金點子哦！5、小組內預展。6、班級展示。總結：感謝大

10、家對紙寶寶愛惜，在你們的創(chuàng)造性的活動中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來新的生命力。紙雖然很普通，但它無處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會為大家做出更大的貢獻。（教師相機完成板書）觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，

11、觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前

12、后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。七、板書設計：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。課時一：課時二：唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始