勞動技術(shù)教育總結(jié)

1、勞動技術(shù)教育總結(jié)勞動課的第1特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能 體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此' 在勞動課的教學(xué)進程中，如何根據(jù)小學(xué) 生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在1年來研究的 1個重要課題之lc1、組織學(xué)生進行勞動項目比賽，激起學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積 極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受 意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是全部勞動活動，其實不是 勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，1定要 具有集體 活動的色采，只有將不同的集體活動情勢同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合 起來' 才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生

2、的勞動自覺性。由于 勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的情勢也要有所不同。2、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展皮亞杰指出”兒童只有自發(fā)地' 具體地參與各種實際活動，大膽構(gòu)成自己的假定，并努力去證實才能取得真實的知識，才能發(fā)展 思惟?！眲趧诱n是以1門實踐性' 綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積 極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識。勞動課是1門思想性' 實踐性很強的課程。勞動技能的掌 握' 自理能力的提高' 勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著 獨特的途徑一實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通

3、過課堂教學(xué)進 行，也能夠組織學(xué)生展開豐富的課外活動，女口：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織 學(xué)生課外實踐，也能夠開設(shè)興趣小組等。不論是在課內(nèi)，還是課外的 實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力' 發(fā)散思惟' 合作意識' 成 功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。（1）在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對己存儲的表象進行加工改造構(gòu)成新形 象。亞力士多德指出：”想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等1切創(chuàng)造性活動的源 泉。”要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作進程中充分利 用學(xué)生己有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作進程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思 考問題的'積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅

4、膀，展開豐 富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒 想到，這時候，我就適時表揚那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這 樣就可以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，動于想象，善于想 象, 才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思惟。發(fā)散性思惟就是在對問題的解答或?qū)鉀Q問題的方法不只限 于只找到1種，或多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題， 引導(dǎo)學(xué)生打破原本的思惟定勢，通過嘗試和探索，對原本的制作方法進 行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思惟的有效途徑。課堂上的實踐操作是 全部課堂教學(xué)非常重要重要，在全部課堂教學(xué)占較大的比

5、例，在這1進 程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。（3）在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本情勢，建立公道的競爭 機制，鼓勵全部學(xué)生之間相互合作。小組之間展開競爭，使每名學(xué)生的 個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，終究走向成功。尋求學(xué) 生人人進步為終究目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操 作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激起競爭活力，強化合作意識。在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評1評哪 組做的最好，鼓勵學(xué)生在動手做的進程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn) 練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的構(gòu)成，使學(xué)生不以自 我為中心，而

6、從集體的利益動身，讓他們明白成功的作品屬于自己，也 屬于集體。(4) 在實踐操作中體驗成功的快樂蘇霍姆林斯基說過：”在人的心靈深處，都有1種根深蒂固的 需要，這就是希望自己是1個發(fā)現(xiàn)者、研究者' 探索者。在兒童的精神 世界里這類需要特別強烈?！泵恳粋€學(xué)生總是希望自己成功，總是能得 到老師的贊美，可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常 重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成績需要，幫助學(xué)生建立自信心，依托 本身的努力到達成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快 樂，在勞動教學(xué)進程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué) 習(xí)需求，促使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，到達愿學(xué)、樂學(xué)'

7、會學(xué)、善學(xué)。例如，在勞動課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是 能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付岀的1切勞動。教師還應(yīng) 當(dāng)眾表揚1些成績平平的學(xué)生，他將畢生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說 過：”求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時無人催促，也能 自學(xué)不輟?！眲?chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，”是1個民族進步的靈魂。”勞動技 術(shù)教育與其他學(xué)科1樣，都擔(dān)當(dāng)看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任 務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知 識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方而培養(yǎng)學(xué)生視察力、注意力' 想象力 和思惟力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?？偨Y(jié)1年的工作，我深信，只要勞

8、技教師意想到學(xué)生具有創(chuàng)造 潛能，不斷激起學(xué)生的創(chuàng)造愿望，堅持”教' 學(xué)、做合1”，積極創(chuàng)造條 件，勞動課教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。勞動與技術(shù)教育的第1特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得 不夠，都不能體現(xiàn)勞動與技術(shù)教育的最大特點。因此自新建校以來，我 校開辟了專門的學(xué)農(nóng)基地，每學(xué)期均會制定專門的計劃，帶領(lǐng)學(xué)生進行 實踐勞動，體會勞動的樂趣，勞動的辛苦。如今我校勞動與技術(shù)教育實 踐基地建設(shè)質(zhì)量不斷得到提高，實踐基地教育作用不斷得到發(fā)揮。為進 1步提高勞動與技術(shù)教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生參加勞動與技術(shù)教育實踐 活動，我們特舉行了勞動與技術(shù)教育學(xué)生實踐作品評選活動。木次活動給了學(xué)生作品的范疇，學(xué)生可自行挑選自己喜歡的方 式展現(xiàn)自己勞動的體驗，各班經(jīng)過班內(nèi)提拔后，擇優(yōu)上交教導(dǎo)處，教導(dǎo) 處共收到繪畫作品17幅，勞動心得6篇，全員參與，優(yōu)秀率到