三年級上冊語文課件4 古詩三首 人教部編版 (共51張PPT)教學文檔

1、4 4 古詩三首古詩三首r r三年級上冊三年級上冊 推開秋的大門，撲面而來的是推開秋的大門，撲面而來的是滿滿的秋景秋思秋情，它們互相交滿滿的秋景秋思秋情，它們互相交融，渾然一體，凝聚于詩人的筆端，融，渾然一體，凝聚于詩人的筆端，默默鋪展出一首首動人的詩歌。你默默鋪展出一首首動人的詩歌。你看，艷艷的楓葉紅了，恰似二月的看，艷艷的楓葉紅了，恰似二月的春花；圓圓的橙橘熟了，已然最好春花；圓圓的橙橘熟了，已然最好的時節(jié)；蕭蕭的風聲響了，勾起濃的時節(jié)；蕭蕭的風聲響了，勾起濃濃的鄉(xiāng)情濃的鄉(xiāng)情寒寒hnhnu我會寫我會寫徑徑jnjn斜斜xixi霜霜shunshun贈贈znzn劉劉lili蓋蓋ii菊菊jj殘殘c

2、ncn君君jnjn橙橙chnchn送送snsn挑挑tiotio左右結構左右結構猶、傲、橘猶、傲、橘u我會認我會認猶猶如如 高高傲傲 橘橘子子 yuyuoojj山山 行行 唐唐 杜牧杜牧走近作者走近作者 杜牧杜牧 （803852803852），），唐代詩人。字牧之，京兆萬唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。他的年（今陜西西安）人。他的詩在晚唐成就頗高，后人稱詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為杜甫為“老杜老杜”，稱杜牧為，稱杜牧為“小杜小杜”。山山 行行 唐唐 杜牧杜牧遠上遠上/ /寒山寒山/ /石徑斜，石徑斜，白云白云/ /生處生處/ /有人家。有人家。停車停車/ /坐愛坐愛/ /楓林晚，楓

3、林晚，霜葉霜葉/ /紅于紅于/ /二月花。二月花。一讀，解句意，知詩意一讀，解句意，知詩意 遠上寒山石徑斜，遠上寒山石徑斜， 白云生處有人家。白云生處有人家。寒山：深秋時節(jié)的山。寒山：深秋時節(jié)的山。 生：產生，生出。生：產生，生出。 沿著彎曲的石頭小路走上山去，在云霧彌漫沿著彎曲的石頭小路走上山去，在云霧彌漫的深處有山居的人家。的深處有山居的人家。 停車坐愛楓林晚，停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。霜葉紅于二月花。坐：因為。坐：因為。 （我）不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的（我）不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的楓林，經秋霜打過的楓葉比二月的花還要鮮艷。楓林，經秋霜打過的楓葉比二月的花還要鮮艷。

4、二讀，品詩味，體詩情二讀，品詩味，體詩情自由讀詩文，思考問題：自由讀詩文，思考問題：1.1.詩中描寫了哪些景物，有什么作用？詩中描寫了哪些景物，有什么作用？2.2.全詩表達了作者什么樣的情感？全詩表達了作者什么樣的情感？ 遠遠上寒山石徑斜，白云上寒山石徑斜，白云生生處有人家。處有人家。寫到的景物有：寒山、石徑、白云、人家。寫到的景物有：寒山、石徑、白云、人家。 “遠遠”寫出了寫出了山路的綿長山路的綿長，“生生”形象地表現(xiàn)出形象地表現(xiàn)出白白云升騰、繚繞和飄浮的動態(tài)云升騰、繚繞和飄浮的動態(tài)，也說明，也說明山之高山之高。“有人家有人家”又讓人聯(lián)想到又讓人聯(lián)想到炊煙裊裊、雞鳴犬吠的鄉(xiāng)野生活炊煙裊裊、雞

5、鳴犬吠的鄉(xiāng)野生活，讓所見，讓所見之景之景充滿生氣充滿生氣，同時又，同時又照應照應了前一句中的了前一句中的“石徑石徑”。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。寫到的景物有：楓林、霜葉。寫到的景物有：楓林、霜葉。 晚晚 “晚晚”表明詩人對這滿山紅葉表明詩人對這滿山紅葉喜愛至極，流連喜愛至極，流連忘返忘返。全詩的全詩的中心句中心句霜葉霜葉紅于紅于二月花。二月花。對比對比 將將“霜葉霜葉”和和“二月花二月花”作作對比，對比，突出了霜葉的嫣紅，展現(xiàn)突出了霜葉的嫣紅，展現(xiàn)了一派生機盎然的深秋景色了一派生機盎然的深秋景色。詩文小結詩文小結 這首詩描寫了深秋時節(jié)，這首詩描寫了深秋時

6、節(jié)，詩人在山中行走時所看到的詩人在山中行走時所看到的美麗景色，表達了詩人對秋美麗景色，表達了詩人對秋天的熱愛之情。天的熱愛之情。贈劉景文贈劉景文 宋宋 蘇軾蘇軾走近作者走近作者 蘇軾蘇軾 （1037110110371101），），宋代文學家、書畫家。字子宋代文學家、書畫家。字子瞻（瞻（zhnzhn），號東坡居士，），號東坡居士，眉山（今屬四川）人。豪放眉山（今屬四川）人。豪放派詞人代表，是派詞人代表，是“唐宋八大唐宋八大家家”之一。之一。贈劉景文贈劉景文 宋宋 蘇軾蘇軾 荷盡荷盡/ /已無已無/ /擎雨蓋，擎雨蓋， 菊殘菊殘/ /猶有猶有/ /傲霜枝。傲霜枝。 一年一年/ /好景好景/ /君須

7、記，君須記， 正是正是/ /橙黃橙黃/ /橘綠時。橘綠時。一讀，解句意，知詩意一讀，解句意，知詩意 荷盡已無擎雨蓋，荷盡已無擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。菊殘猶有傲霜枝。擎：舉，向上托。擎：舉，向上托。 荷花凋謝，連那遮風擋雨的荷葉也枯萎了，荷花凋謝，連那遮風擋雨的荷葉也枯萎了，只有那花朵開敗了的菊花花枝還傲寒斗霜。只有那花朵開敗了的菊花花枝還傲寒斗霜。 一年好景君須記，一年好景君須記， 正是橙黃橘綠時。正是橙黃橘綠時。君：對對方的尊稱，相當于君：對對方的尊稱，相當于“您您”。 一年中最好的景致你一定要記住，那就是橙一年中最好的景致你一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。子金黃、橘子青綠的時

8、節(jié)。二讀，品詩味，體詩情二讀，品詩味，體詩情整體把握整體把握 贈劉景文贈劉景文寫的是寫的是 季的景色，季的景色，從從“ 、 、 、 ”這些景象中能看出來。這些景象中能看出來。秋秋荷盡荷盡菊殘菊殘橙黃橙黃橘綠橘綠荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 “已無已無”與與“猶有猶有”形成形成強烈對比強烈對比，“雨蓋雨蓋”指荷葉，詩人以荷敗、菊殘，寫出了秋末的蕭瑟指荷葉，詩人以荷敗、菊殘，寫出了秋末的蕭瑟景象，贊頌了菊花的殘枝有景象，贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概傲霜凌寒的氣概。對比對比一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 “一年好景一年好景”指

9、收獲的季節(jié)，指收獲的季節(jié)，“橙黃橘綠橙黃橘綠”指指秋天的豐收之景，秋天的豐收之景，深秋的景色深秋的景色被詩人描繪得被詩人描繪得色彩色彩鮮明而富有生氣鮮明而富有生氣。思考：秋天的顏色只有橙黃橘綠嗎？思考：秋天的顏色只有橙黃橘綠嗎？我會說我會說詩文小結詩文小結 這首詩通過描繪了這首詩通過描繪了“荷荷枯、菊殘、橙黃、橘綠枯、菊殘、橙黃、橘綠”的的景色，突出了菊花傲霜凌寒景色，突出了菊花傲霜凌寒的氣概，間接表達了詩人對的氣概，間接表達了詩人對友人的敬佩之情。友人的敬佩之情。夜書所見夜書所見 宋宋 葉紹翁葉紹翁走近作者走近作者 葉紹翁葉紹翁 生卒年不詳，字生卒年不詳，字嗣（嗣（ss）宗，號靖逸，南宋詩）

10、宗，號靖逸，南宋詩人。他是江湖派詩人，詩以七人。他是江湖派詩人，詩以七言絕句最佳，寫景抒情，字句言絕句最佳，寫景抒情，字句精美，長于白描。詩都收在詩精美，長于白描。詩都收在詩集集靖逸小集靖逸小集中。中。夜書所見夜書所見 宋宋 葉紹翁葉紹翁 蕭蕭蕭蕭/ /梧葉梧葉/ /送寒聲，送寒聲， 江上江上/ /秋風秋風/ /動客情。動客情。 知有知有/ /兒童兒童/ /挑促織，挑促織， 夜深夜深/ /籬落籬落/ /一燈明。一燈明。一讀，解句意，知詩意一讀，解句意，知詩意 蕭蕭梧葉送寒聲，蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風動客情。江上秋風動客情。蕭蕭：風聲。蕭蕭：風聲。 蕭蕭秋風吹動梧桐樹時，送來深深寒意，江蕭蕭秋

11、風吹動梧桐樹時，送來深深寒意，江上的陣陣秋風惹起游子思鄉(xiāng)之情。上的陣陣秋風惹起游子思鄉(xiāng)之情。 知有兒童挑促織，知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。夜深籬落一燈明。挑：用細長的物件逗引。挑：用細長的物件逗引。 促織：俗稱蟋蟀，也促織：俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。叫蛐蛐。 籬落：籬笆?；h落：籬笆。 夜深了，籬笆深處，燈光閃爍，料想那是孩夜深了，籬笆深處，燈光閃爍，料想那是孩子們正在忘情地逗蟋蟀。子們正在忘情地逗蟋蟀。二讀，品詩味，體詩情二讀，品詩味，體詩情蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。 這里有兩個動詞，你能這里有兩個動詞，你能找出來嗎？找出來嗎？并說說用得并說說用得好在哪里

12、。好在哪里。 詩句中的一詩句中的一“送送”一一“動動”，寄情于物，賦予梧，寄情于物，賦予梧葉、秋風以人的情態(tài)，把梧葉、秋風寫得有情有義。這葉、秋風以人的情態(tài)，把梧葉、秋風寫得有情有義。這些物態(tài)聲情的詩句烘托了詩人悲秋思鄉(xiāng)之情，而且把讀些物態(tài)聲情的詩句烘托了詩人悲秋思鄉(xiāng)之情，而且把讀者也帶入了風送寒涼、情動秋江的情境中。者也帶入了風送寒涼、情動秋江的情境中。 這兩句這兩句雖是寫景，卻字字傳情雖是寫景，卻字字傳情。詩人借飄零。詩人借飄零梧葉、瑟瑟秋風、襲人寒氣、觸耳寒聲，有力烘梧葉、瑟瑟秋風、襲人寒氣、觸耳寒聲，有力烘托出自己托出自己客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的孤單寂寞之心境客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的孤單寂寞之

13、心境，抒發(fā)了一種抒發(fā)了一種惆悵難解、思鄉(xiāng)念親惆悵難解、思鄉(xiāng)念親的感情。的感情。借景抒情借景抒情知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 兒童們不顧瑟瑟秋風、陣陣寒意，深更半夜了，兒童們不顧瑟瑟秋風、陣陣寒意，深更半夜了，還興致勃勃地捉蟋蟀，這種意趣和情趣自然而然地還興致勃勃地捉蟋蟀，這種意趣和情趣自然而然地引發(fā)了詩人的引發(fā)了詩人的聯(lián)想聯(lián)想，一種，一種如歸故里、如返童年如歸故里、如返童年的親的親切感油然而生，而此景此情，也更勾起了詩人的切感油然而生，而此景此情，也更勾起了詩人的思思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)之情。詩文小結詩文小結 這首詩中，詩人通過對秋這首詩中，詩人通過對秋風落葉、小孩捉蟋

14、蟀、籬笆下風落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火的描寫，抒發(fā)了自己在的燈火的描寫，抒發(fā)了自己在秋天里思念家鄉(xiāng)的情感。秋天里思念家鄉(xiāng)的情感。 古詩中的特定事物常帶有特定的意蘊，如菊代表古詩中的特定事物常帶有特定的意蘊，如菊代表堅強、清高。你知道下面這些事物所代表的意蘊嗎？堅強、清高。你知道下面這些事物所代表的意蘊嗎？柳樹柳樹 惜別、留戀、祝愿惜別、留戀、祝愿梅花梅花 勇敢、高潔、百折不撓勇敢、高潔、百折不撓松樹松樹 正直、堅貞正直、堅貞梧桐梧桐 堅強、凄涼堅強、凄涼月亮月亮 思鄉(xiāng)、念親思鄉(xiāng)、念親 指導：在熟讀、理解詩意的基礎上背誦，而且指導：在熟讀、理解詩意的基礎上背誦，而且要抓住詩中的主要詞語，串聯(lián)

15、背誦。如要抓住詩中的主要詞語，串聯(lián)背誦。如山行山行一一詩中，抓住詩中，抓住“寒山、石徑、白云生處、楓林、二月寒山、石徑、白云生處、楓林、二月花花”，邊讀邊想象情景，就會容易背出來了。默寫，邊讀邊想象情景，就會容易背出來了。默寫山行山行，注意要一字不誤，包括標點符號，詩中，注意要一字不誤，包括標點符號，詩中易錯字有易錯字有“徑、生、坐、霜徑、生、坐、霜”。有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫山行山行。 這三首詩寫的都是秋季的景色，從這三首詩寫的都是秋季的景色，從山山行行里的里的“寒山寒山”“”“霜葉霜葉”、贈劉景文贈劉景文里的里的“荷盡荷盡”“”“菊殘菊殘”“”“橙黃橘綠橙黃橘綠”、夜夜書所見書所見里的里的“寒聲寒聲”“”“秋風秋風”等語句均可等語句均可發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)。這三首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪這三首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪 些地方發(fā)現(xiàn)的？些地方發(fā)現(xiàn)的？讀下面兩行詞語，你想到了什么樣的景象？讀下面