《月光曲》一文教學(xué)談

1、第1頁月光曲一文教學(xué)談月光曲是一篇文質(zhì)兼美的散文，它記敘了德國著名 音樂大師貝多芬為皮鞋匠、盲姑娘兄妹倆譜寫月光曲的 動人傳說。本文的教學(xué)重點是使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中了 解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，能體會貝多芬在創(chuàng)作過程 中的感情變化，難點是理解貝多芬感情變化的原因。在認(rèn)真 鉆研過大綱教材、仔細閱讀完教學(xué)參考之后，我設(shè)計了這樣 的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、初讀課文，設(shè)境質(zhì)疑 課一開始，我借助多媒體課件先播放了貝多芬的代表作品鋼琴曲命運，讓學(xué)生在欣賞曲子之后談?wù)勛约旱穆?lián) 想，并說說對作曲者貝多芬的印象。然后談話導(dǎo)入本課的教 學(xué)，讓學(xué)生圍繞課題提問，如： 月光曲是怎樣的一首曲 子？它是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出來的

2、？等等。再讓學(xué)生自己 讀課文，在初讀完課文之后，自己試著去解決一些淺顯的問 題，再提出一些新的問題。經(jīng)過討論歸納，共同梳理出一個 中心問題：貝多芬為什么要走進茅屋給窮兄妹倆彈琴？一曲 彈完了，為什么還要彈一曲？二、細讀課文，探究解疑 這一環(huán)節(jié)圍繞中心問題組織教學(xué)，在學(xué)生默讀課文的基礎(chǔ) 上，圈劃出重要的詞句，再以小組討論交流的形式，讓學(xué)生 自己去發(fā)現(xiàn)，去探討，去解決問題。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生 都能抓住兄妹倆的談話、貝多芬進屋彈完一首曲子后盲姑娘 的表現(xiàn)等句子去體會盲姑娘對音樂的酷愛、對音樂的鑒賞能 力以及對大音樂家貝多芬的敬仰之情。在交流的過程中，再 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的重點句段，從貝多芬平

3、靜的表面 去體會貝多芬內(nèi)心對窮兄妹倆第2頁的同情、為遇到這么一個知音 而萬分激動的心情。為了加深學(xué)生對貝多芬高尚人格的領(lǐng) 會，我適時地給學(xué)生出示了貝多芬的圖片以及他曾說過的 話：“我要關(guān)心那些不幸的人，為他們做些事?！薄皠?chuàng)作音 樂是為窮人造福的?！敝笇?dǎo)學(xué)生從這些句子中去體會，去感 悟，然后聯(lián)系當(dāng)時“幽靜的小路”“清幽的月光”“貧寒的 茅屋”“愛好音樂的窮兄妹倆”等條件啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵 他們自主地解決問題。三、品讀課文，入境悟情 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以說是本課教學(xué)的重點、難點所在， 光是貝多芬的一首鋼琴奏鳴曲，要讓學(xué)生能體會樂曲所展 現(xiàn)的意境，只能通過優(yōu)美的旋律去感受、領(lǐng)悟。而在語文教 材中，這是

4、無法通過語言文字來表現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生領(lǐng)會 樂曲所表現(xiàn)的意境，我充分挖掘教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)上下載了 這首曲子，經(jīng)過剪輯，選錄了七分鐘左右的樂曲片段；又搜 集了與樂曲意境相吻合的海上明月圖。教學(xué)時，先讓學(xué)生找 出描寫月光曲內(nèi)容的小節(jié)第9小節(jié)，讓學(xué)生自己反 復(fù)地閱讀課文，假想自己是一位作曲家，該用怎樣的旋律來表現(xiàn)樂曲的意境；在學(xué)生充分閱讀思考的基礎(chǔ)上，再以小組 討論交流的形式，通過有感情地朗讀、畫出與樂曲內(nèi)容相應(yīng) 的圖畫來體會樂曲由“平和舒緩曲折悠揚高昂激 越”的變化過程；然后讓學(xué)生閉上眼睛，在悠揚的鋼琴奏鳴 曲中去想象樂曲所表現(xiàn)的意境，并用自己的語言來描述自己 所聯(lián)想到的情境；最后，再讓學(xué)生在音樂

5、的伴奏及圖片的引 領(lǐng)下入情入境地朗讀，去感受、去體會貝多芬此時的心情。四、賞讀課文，積累遷移在解決課文問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次地朗讀課文，不僅 對課文整體有了更準(zhǔn)確的理解，也有助于學(xué)生語言的積累遷 移。本課學(xué)習(xí)完之后，我安排了這樣的說寫訓(xùn)練：一是想象 兄妹倆從美妙的音樂中蘇醒過來后的表現(xiàn)；二是給學(xué)生準(zhǔn)備 了幾首中外名曲，如漁舟唱晚 、賽馬、小夜曲等， 讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的，把聽過之后的聯(lián)想寫下來。每 個學(xué)生可根據(jù)自己的喜好及能力選擇其中的一道或兩道題 寫下來，讓學(xué)生在積累課文語言的基礎(chǔ)上運用語言，表達能 力得到了鍛煉與提高。在本課的教學(xué)中，我深切地體會到開發(fā)課程資源的重要性與 優(yōu)越性。本

6、堂課中利用多媒體課件，鋼琴奏鳴曲月光的 多次運用以及貝多芬、海上明月等圖片的使用，為學(xué)生的學(xué) 習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生積極地同課本、同文中 的主人公對話，自主地探究解決問題；努力實現(xiàn)了師生角色第3頁第4頁的變換， 體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”， 而是自主地“學(xué)”， 學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過自讀自悟、小組學(xué) 習(xí)交流，解決了課堂上提出的問題，理解了語言文字；通過 豐富的想象，感受到了月光曲意境的優(yōu)美；通過有感情 地朗讀，在體會文中人物的思想感情的同時抒發(fā)了自己的情 感。整堂課學(xué)生徜徉在優(yōu)美的旋律之中，如涓涓細流淌入學(xué) 生的心田

7、。我覺得最深的體會主要有以下幾點：一、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)， 積極 的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。憑借多媒體課件，拉 近了學(xué)生與教材間的距離，賦予語言以生命力，喚起了學(xué)生 學(xué)習(xí)的情感。如在解決“為什么貝多芬要為盲姑娘再彈一首 曲子？”這個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，組織小組 的協(xié)作交流，然后，我用飽滿激情的話語把學(xué)生帶入到貝多 芬創(chuàng)作的年代，在鋼琴曲的伴奏中下，出示貝多芬的畫像及 他曾說過的話：“創(chuàng)作音樂是為窮人造福的?！钡龋龑?dǎo)學(xué) 生深刻地感受貝多芬高尚的人格魅力，體會他對窮苦勞動人 民的深切同情。在師生關(guān)系上，我盡力成為學(xué)

8、生閱讀的點撥 者、引導(dǎo)者、激勵者，積極地營造親密和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷閱讀的過程中學(xué)會閱讀。二、引導(dǎo)探究，確立學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位第斯多惠曾說過，“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo) 學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！闭n堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主人，應(yīng)該還學(xué)生真正的讀者地位。讓學(xué)生在自主閱讀、 直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等 多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積第5頁極的思維和情感活動中 加深理解和體驗，有所感悟和生成。例如，在教學(xué)時，我先 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出能統(tǒng)領(lǐng)全篇教學(xué)的中心問題，然后引 導(dǎo)學(xué)生自己讀課文， 邊讀邊圈劃出重點的句子， 在此基礎(chǔ)上，

9、組織學(xué)生進行小組的協(xié)作交流，有利于學(xué)生集思廣益，取人 之長，補己之短，自主地解決問題，真正確立學(xué)生的主體地 位。再如，課文第九小節(jié)的教學(xué)，對于月光曲的旋律、 曲調(diào)、節(jié)奏到底是怎樣的，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何 分析和講解都會顯得空洞， 所以，在課上安排了充分的時間， 讓學(xué)生反復(fù)讀，再此基礎(chǔ)上組織了第二次的小組學(xué)習(xí)交流。從交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認(rèn)識，這一“讀”一“說”， 使學(xué)生的情、作者的情、教師的情、文中人物的情不斷地產(chǎn) 生碰撞，產(chǎn)生靈感。對于課文的朗讀，則采用了分層讀、配 樂朗讀、賽讀、齊讀等多種方式，使學(xué)生的情感得到了進一 步升華。三、啟發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)習(xí)體驗鋼琴曲月光是貝多芬的代表作品之一，它所蘊涵的內(nèi)容 很豐富，很深刻，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。 教學(xué)時抓住這個契機， 在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上， 播放 音樂讓學(xué)生閉目欣賞 月光，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu) 美的旋律，學(xué)生很快進入了樂曲表現(xiàn)的意境之中，達到了愉 悅其耳目， 激蕩其心靈， 開發(fā)其智力的效果， 與作者的情感， 文中主人公的情感產(chǎn)生了共鳴。然后不失時機地讓學(xué)生說說 聽了樂曲后仿佛看見的景象，可謂“一石激起千層浪”，學(xué) 生情緒高漲，