赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

1、赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)XX 年 10 月 26 日至 11 月 23 日期間，我們學(xué)校多名教師組團(tuán)赴德國進(jìn)行師資培訓(xùn)。我們在這里參加了集團(tuán)舉辦的 “師資培訓(xùn)班 ”進(jìn)修學(xué)習(xí)。進(jìn)修學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育。上課形式包括聽課、討論、參觀等多種形式。一、德國的職業(yè)教育我國的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展 ,也進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展時期 ,具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模 , 形成了不錯的發(fā)展體系。但與德國相比 ,在職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。近年來 ,隨著我院示范校、骨干校的建設(shè)的不斷深入 ,對教師的要求越來越高 ,特別是在課程開發(fā)和實(shí)施過程中 ,需要提高教師的教學(xué)能力和教師的素質(zhì)和不斷學(xué)

2、習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。為此 ,我院組織了赴德國師資培訓(xùn)和進(jìn)修 ,讓每位教師切身體會了德國職業(yè)教育的精髓。德國的職業(yè)教育 ,在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過成功的職業(yè)教育 ,為 “德國制造 ”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人 ,也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家振興的根本大計(jì)。德國高水平的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1、完善的職業(yè)教育體系。德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類。而職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國小孩一般3 歲入幼兒園， 6 歲讀小學(xué)。小學(xué)四年制，他們

3、小學(xué)畢業(yè)后實(shí)行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。小學(xué)畢業(yè)后就讀的中學(xué)有三類：5年制、6年制、8年制 ;其中 6 年制和 8 年制學(xué)生占 80%左右。 5 年制學(xué)生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學(xué)校，接受 “雙元制 ”職業(yè)教育 ;6 年制和 8 年制學(xué)生可分別選擇專業(yè)大學(xué)和綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。專業(yè)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)沒有實(shí)施“雙元制 ”教學(xué)模式。2、用法律來保證職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。德國于1969 年頒布了職業(yè)教育法，用法律來保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) ;對培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù) ;對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員資格的規(guī)定 ;對實(shí)施培訓(xùn)條例的監(jiān)督和考試 ;對職業(yè)

4、教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。教育法對德國的職業(yè)教育起了極大的推動和促進(jìn)作用。此后，德國又相繼出臺了與之相配套的法律法規(guī)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國職業(yè)教育法的現(xiàn)定，嚴(yán)格把住 “就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育 ”這一關(guān)，不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)，不準(zhǔn)進(jìn)人職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際生活中，絕大數(shù)的就業(yè)者遵守了這一法律規(guī)則。在德國，學(xué)校在一定意義上是教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃框架由州政府確定。3、“雙元制 ”是德國職業(yè)教育重要的特色之一，廣泛應(yīng)用于初次職業(yè)培訓(xùn)中?！半p元制 ”是同時在兩

5、個地點(diǎn)，有兩個教學(xué)實(shí)施主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受 4 天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受 1 天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專業(yè)理論教學(xué)為主，學(xué)生可以在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解和消化專業(yè)知識，在學(xué)校尋找實(shí)踐中所遇到的問題的理論依據(jù)。德國 “雙元制 ”職業(yè)教育有這樣幾個突出特點(diǎn)： 1)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合， 2)有企業(yè)的廣泛參與， 3)實(shí)行培訓(xùn)與考試真正分離的考核辦法。4、嚴(yán)格統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試是德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。德國經(jīng)濟(jì)部公布了國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有 300 多個職業(yè)?？荚嚪譃橹虚g考試和結(jié)業(yè)考試兩種，從考試內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩部

6、分。所謂結(jié)業(yè)考試，是按著全國統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時間內(nèi)進(jìn)行。考試由經(jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)(工商協(xié)會、手工協(xié)會 )以及類似的單位組成的委員會主持進(jìn)行，委員會的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會審核同意后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。考試一般安排46 小時或更長。如考試通不過，學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作，須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制，使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障。二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲1、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：德國教育體系及德國雙元制職業(yè)教育體系 ;學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案中自我控制學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)置 ;首次職業(yè)培訓(xùn)金屬職業(yè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)情境描述 ;課程開發(fā)實(shí)例 -學(xué)習(xí)領(lǐng)域方

7、案學(xué)習(xí)情境開發(fā) ;數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)介紹 從圖紙到數(shù)控程序 ;創(chuàng)新和展示技術(shù)：大腦風(fēng)暴 -思維導(dǎo)圖 ;艾科特專業(yè)學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)員的培訓(xùn)介紹 ;項(xiàng)目工作 -變速箱中間軸的應(yīng)力計(jì)算 ;學(xué)校 din iso 9001:XX 質(zhì)量認(rèn)證體系 ;項(xiàng)目工作 - 齒輪變速箱的設(shè)計(jì) ;機(jī)械制造專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) cad 教學(xué) ;金屬職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃在艾科特教育集團(tuán)的實(shí)施 ;電工職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃在艾科特教育集團(tuán)的實(shí)施 ;機(jī)械制造與電子技術(shù)專業(yè)中自動化技術(shù)內(nèi)的應(yīng)用信息技術(shù) ;電子技術(shù)技術(shù)員培訓(xùn)中的項(xiàng)目工作 ;艾科特教育集團(tuán)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的遠(yuǎn)程教育介紹等。另外考察手工協(xié)會，了解德國 “雙元制 ”企業(yè)培訓(xùn)。2、德國

8、職業(yè)教育體系和雙元制教育通過赴德進(jìn)修加深了對德國職業(yè)教育體系和雙元制教育認(rèn)識，德意志民族崇尚手工藝和技藝 ,有較強(qiáng)的職業(yè)歸屬感。在艾科特學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，從觀察、耳聞、眼見深深的體會到，德國精湛的技藝隨處可見，從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭，嚴(yán)絲合縫的門窗，建筑，到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產(chǎn)品都是見證。他們有共同的認(rèn)識 “嚴(yán)格培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人，培養(yǎng)一個技術(shù)熟練、精湛的勞動者 ”對國家的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有非常重要的意義。3、德國的職業(yè)教學(xué)通過在德國艾科特培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對德國的職業(yè)教學(xué)有了初步的認(rèn)識，對德國的職業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。通過在德國艾科特學(xué)校的學(xué)

9、習(xí)參觀使我對教材初步的認(rèn)識，其特點(diǎn)是內(nèi)容實(shí)用，注重吸收新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、內(nèi)容簡練、結(jié)構(gòu)合理。按照教學(xué)目的說明，問題引入，內(nèi)容陳述概括，作業(yè)練習(xí)等順序展開。實(shí)例新穎，采用大量結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物圖、工程圖、數(shù)據(jù)表、曲線等，直觀性強(qiáng)。教材格式與我國使用教材大體相同。三、收獲與感想1、職業(yè)教育體制的法律保障職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應(yīng)法律加以確定和保障，在德國雖然時間不長 , 但親眼所見德國的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設(shè)計(jì)新穎 ,制作精良。我們反復(fù)思考、比較，感受到我們國家的企業(yè)產(chǎn)品不足，就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)、掌握過硬技能的技術(shù)工人隊(duì)伍，德國的教育體制是相應(yīng)法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄

10、德國的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來對我國的職業(yè)教育加以確定和保障，并且加以嚴(yán)格施行 ,就難以保證我國職業(yè)教育健康，全社會若不在觀念上轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認(rèn)識，就很難造就出成千上萬的技能出類拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。2、職業(yè)教育的理念提升德國的職業(yè)教育是以人為本的教育理念，職業(yè)教育在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。學(xué)校的職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)該確立了以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力為目標(biāo)，確立 “以人為本 ”的教育理念，精心打造學(xué)生個性發(fā)展需要的高質(zhì)量、個性化、開放型、現(xiàn)代化的辦學(xué)特色，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要

11、的現(xiàn)代教學(xué)體系。3.正確對待別人的成功經(jīng)驗(yàn)，合理指導(dǎo)自己的改革每項(xiàng)改革的成功，都應(yīng)具備一定的時代背景和條件，我們應(yīng)正確對待別人改革成功的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析，合理采納，不可片面夸大某一措施對改革成功的意義 ;應(yīng)結(jié)合自身的情況，認(rèn)真分析自身存在的問題，創(chuàng)造條件進(jìn)行各項(xiàng)改革。(1)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向 ”不能簡單地理解為學(xué)生畢業(yè)后找到一份工作，要充分考慮到就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生今后的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈膰椴煌诘聡?，德國的職業(yè)后培訓(xùn)很發(fā)達(dá)，而我國這方面幾乎是空白：人們在失業(yè)后一般不是去培訓(xùn)獲一技之長后再找工作，而是找份工作先糊口。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)顯得更加重要，授之于魚固然是不

12、行，授之于漁也不夠，還需授之尋找魚源。畢業(yè)生一次就業(yè)率固然重要，是學(xué)校短期辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn) ;而畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力或再就業(yè)能力如何，表明畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力如何，是學(xué)校長期辦學(xué)質(zhì)量高的體現(xiàn)，是社會的認(rèn)可度。(2)積極探索適合自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，辦出自身特色改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高自身的綜合競爭力。應(yīng)系統(tǒng)、全面地考慮各項(xiàng)改革工作：改革不是簡單否定以前，而是辯證的繼承。因?qū)σ郧暗慕虒W(xué)模式和課程體系等進(jìn)行充分的剖析，找出不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的內(nèi)容，分析原因，下一步我們該怎么做、如何做、可能出現(xiàn)的問題如何解決等等進(jìn)行戰(zhàn)略性部署，進(jìn)而探求新的模式與課程體系等。全面提高學(xué)校的教