六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

1、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例1、小明讀一本故事書，第一天讀了全書的，第二天讀了余下頁數(shù)的，已知第二天比第一天多讀了6頁。這本故事書有多少頁？舉一反三：1、 小華讀一本故事書，第一天讀了全書的，第二天讀了余下頁數(shù)的還多8頁，這時(shí)還有52頁沒有讀。這本故事書有多少頁？2、 一輛汽車，第一天跑完全程的，第二天跑完剩下路程的，第三天跑的路程比第一天少，這時(shí)剩下的路程是50千米。全程是多少千米？3、 水果店第一天賣出蘋果20千克，第二天賣出蘋果總質(zhì)量的，第三天賣出前兩天總和的50%，這時(shí)還剩5千克沒有賣。這批蘋果有多少千克？例2、甲、乙、丙三個(gè)小朋友都積攢了一些零花錢，甲攢的錢比乙多，乙攢的錢比丙少20%，已知

2、甲比丙少攢4元。問：丙積攢了多少元？舉一反三：1、 甲的年齡比乙的年齡小，乙的年齡比丙的年齡大，甲比丙大4歲，求丙的年齡。2、 某學(xué)校四、五、六三個(gè)年級(jí)共有學(xué)生618人，其中五年級(jí)人數(shù)比四年級(jí)多，六年級(jí)人數(shù)比五年級(jí)少，求各年級(jí)學(xué)生人數(shù)。3、 柜臺(tái)上擺放著三種規(guī)格的鋼筆，a種筆比b種筆貴，b種筆比c種筆便宜25%，已知a種筆比c種筆貴5元，求c種筆的價(jià)錢。例3、某種植專業(yè)戶運(yùn)來一批農(nóng)藥，第一天用去總數(shù)的，比第二天用去的2倍還多12千克，這時(shí)用去的與余下的農(nóng)藥的比是27：8。這批農(nóng)藥有多少千克？舉一反三：1、 一堆煤，第一次運(yùn)走它的，第二次又運(yùn)走140噸，這時(shí)余下的煤的噸數(shù)與運(yùn)走的噸數(shù)比是2:3。

3、這堆煤原有多少噸?2、 一根電線，第一次用去全長的37.5%，第二次用去27米，這時(shí)已用的電線與沒用的電線的長度比是3：2。這根電線原來長多少米？3、 把一批化肥分給甲、乙、丙三個(gè)村子，甲村分得總數(shù)的，其余按2:3的比分給乙、丙兩村，已知丙村分得化肥18噸。這批化肥有多少噸？例4、解答下面兩道應(yīng)用題，并比較它們思路上的異同。（1） 小明讀一本書，一天后已讀頁數(shù)和未讀頁數(shù)的比是1:5，第二天比第一天多讀6頁，這時(shí)已讀頁數(shù)與未讀頁數(shù)的比是3:5。這本書有多少頁？（2） 某班學(xué)生體育達(dá)標(biāo)人數(shù)是沒達(dá)標(biāo)人數(shù)的，如果又有2名達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)人數(shù)是沒達(dá)標(biāo)人數(shù)的，求全班的人數(shù)。舉一反三：1、 六（1）班原有的同學(xué)參

4、加勞動(dòng)，后來又有2個(gè)同學(xué)主動(dòng)參加，這樣實(shí)際參加人數(shù)是其余人數(shù)的。六（1）班有多少人？2、 甲、乙兩隊(duì)人數(shù)的比是7:8，如果從甲隊(duì)派30人去乙隊(duì)，那么甲、乙兩隊(duì)人數(shù)的比是2:3。甲、乙兩隊(duì)原來各有多少人？3、 四位同學(xué)去種樹，第一位同學(xué)種的樹是其他同學(xué)種樹總數(shù)的一半，第二位同學(xué)種的樹是其他同學(xué)種樹總數(shù)的，第三位同學(xué)種的樹其他同學(xué)種樹總數(shù)的，而第四位同學(xué)剛好種了13棵樹。問：四位同學(xué)共種樹多少棵？例5、希望小學(xué)原有足球的個(gè)數(shù)是籃球與足球個(gè)數(shù)和的，今年開學(xué)，又購進(jìn)24個(gè)籃球，現(xiàn)有足球個(gè)數(shù)是兩種球個(gè)數(shù)和的。希望小學(xué)原有足球多少個(gè)？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的

5、學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，

6、與教師、老師之意基本一致。舉一反三：1、2、 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說

7、話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。一包糖，奶糖占總數(shù)的，后又放入16塊水果糖，這時(shí)奶糖占總數(shù)的25%。有奶糖多少塊？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3、