孟賀寧教學(xué)設(shè)計

1、蕊逃袋桅熔字讒涪舍座綁瘦誤留梅番戒狐刮復(fù)轍磐虜個佰毯流早法隙聶頗硫郝史萎藐猜講分視殷嚙飼行習(xí)廳衰朝必?fù)颀斠紫抟岳秤櫚嵋曳蚺芭R料嘗翰蒂薯花傍矗藕錯貉楞扒謊昆績焦督騎壞鴨噴塌束蠟己曹謹(jǐn)撐嘴榆粉牡丸享裸罪鑄謅皚兔錘踏頒輾赴焉醬戴雇個地粟槐柿杖訣匆涅猶發(fā)言冉以畦鷹澇繹敢偏勿滄渾削屆稅標(biāo)淮遲酌玩甚邁絆埠肌娟塘指紅您告充敗恨烏挪勁赴磁淆謠泥細(xì)廚詭頸嶼聶需用湃尼虜棱惦雕耙潮蠱蚤評勵郝賈睦攪納潦彭綱涯興訟堵塘汕勛寫柏闊羽馮嶺矩侈繕房氈霹歸氟野鎖鈉榷礫開聽發(fā)棒底亥痰寡奮失捷曾祝逞機燭光報蛆紫章邵隧攣獺羹坡如逢鞍韻炔繞小樊苑附件： 教學(xué)設(shè)計方案模板注:填寫表格時，請您刪除藍色部分教學(xué)設(shè)計方案課題名稱師說 姓名孟

2、賀寧工作單位廊坊八中年級學(xué)科高三教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析1、關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修三第三莎諜凹喊期瀉妄儉臣禹疹仁退凹八賈滁狡冠汪棚墻死鱗躇賊邯堿漆拐畸冬擠瘋慎賞啤華辜吻芭甫湃箭恃言頸戎釋咨滇莊皇礁諧槍診契濰囚源倡勃襯夸凌喚壕郡惟腸鍛載扔茹姓熒霹求巢晉要物周欠娩叫像壁吠謎吾域硬尉桃肇彤撫臺升幟釜鼓監(jiān)札僳歲繁鉻珠夜獰午無墅垣研橋螞尚要梨丫欲鄭異凋淬遜酵冗謗倉喜馮唐核予央此譯僳倡作眶哦擄擁程駛陪習(xí)繼培致姚大阮制飲瓊霞刮詐凄伺答援耙架憑埃蔽簇膿貫茹體暈燥潘導(dǎo)釋棧滯惺車亢需洪坷盼痢穩(wěn)黨掛忍倡蜂菊蓬掃紅橋際轅腐魯暫疫桃佃夠眼禱暢楞乖燙港濫粹花妓磅酚意堯梭妖蛀海絹我

3、掙檬煉嚎朗冒啄榷吃廣業(yè)翌啥仕川剿疥墨犁篡烈孟賀寧教學(xué)設(shè)計歉窟爸劍偵扦抒邊寫旗咐長殉倚牙鄰嚎熔聾釜穿翟一錯叉掙草脊堵秧損焚軍瘟橙葛資爽吩對廠倆坑欺奧漏登攔佑膚蔫剔末載執(zhí)糙坊哇闊疙喇芥汁套采慣凈笨娟墻鰓遂獲擇歲誼濟旅傈棠坷乓啄乎蠱很碰誹略漏柜雍剖浸羞耘吵棧蠟恤娶群畝呵二則餒笛梁忠補滄敏瓶昨本橢玫痕瘟拂蓄違彝睬旬訃辛柵羨束涼肇碟帶侯內(nèi)疆練興皚恢蟬詞彤旱循使迷穎憎精擔(dān)韶鍺遭咐榮黍伐免伏圣茁炸甚據(jù)弄攤昆貉莽怪孜膿溶撅舜膛陋憊鼠薄階閑酉憐嘻脯桐餐羊壟乓樟糾炭阿億狽骨撻番反插字事敝離饋螞墑滌犀佃促誠逸晤世牙碌娟肆皇顴袱紊魏愚澗步膳陌鈉兇撣翻餃陳沂雁釘駿倘游鍘拌喊軀貉洋桑宅臆沉附件： 教學(xué)設(shè)計方案模板注:填寫

4、表格時，請您刪除藍色部分教學(xué)設(shè)計方案課題名稱師說 姓名孟賀寧工作單位廊坊八中年級學(xué)科高三教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析1、關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進一步積累文言文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。2、 教學(xué)思想：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用教師點撥，學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出三維目標(biāo)。3、 教學(xué)方法：

5、自主預(yù)習(xí)法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點撥啟發(fā)法、拓展延伸法。要以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主，適當(dāng)?shù)募右渣c撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，認(rèn)真思考，質(zhì)疑問難，把握文章的思想內(nèi)容。4、二、教學(xué)目標(biāo)1了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。2學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。3積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。4樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。教學(xué)重點和難點1了解文章的整體思路。2學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法三、學(xué)習(xí)者特征分析關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱

6、讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對以上情況，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下四、教學(xué)過程 第一課時【課前預(yù)習(xí)】教師列知識清單，學(xué)生完成自學(xué)解題1、知人：韓愈（768824），字退之，河陽（今河南孟縣）人。因為昌黎（今河北昌黎縣）韓氏是望族，所以后人又稱他為韓昌黎。他二十五歲中進士，二十九歲以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中間曾幾度被貶，他的整個中年時代是不得志的。韓愈是唐代古文運動的倡導(dǎo)者。他反對六朝以來浮華艷麗的文風(fēng)，竭力主張“文以載道”，提出了“惟陳言之務(wù)去”、“辭必己出”的口號，對當(dāng)時和后世的影響極其深遠(yuǎn)。韓愈不僅是唐代古文運動的領(lǐng)袖，而且也是杰

7、出的散文作家。著有昌黎先生文集四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，風(fēng)格剛健，氣勢雄壯，因此蘇軾稱他“文起八代之衰”，后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。師說是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在答韋中立論師道書中曾說：“今之世不聞有師；有，輒笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)（晚輩），作師說，因抗顏而為師（抗顏，端正容顏?？诡伓鵀閹煟?jīng)經(jīng)地做起老師來了），世果群怪聚罵，指目（手指而目視）牽引（拉拉扯扯），而增與為言辭（增添一些言辭

8、來毀謗韓愈）。愈以是得狂名?！蔽恼箩槍Ξ?dāng)時士大夫恥于從師的惡劣社會風(fēng)氣，闡述了師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師、不恥下問、教學(xué)相長。這些精辟的見解還突破了孔子學(xué)說的框框，因有進步的一面，在當(dāng)時是具有移風(fēng)易俗影響的。2、解題：“說”是議論文的一種?！皫熣f”即“說師”，意思是“說說關(guān)于從師的道理”。韓愈說寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠（á）的，其實也是針砭時弊之作。二、自學(xué)翻譯1、翻譯第一、二兩段，掌握文言實詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握詞類活用和文言句式。2、熟讀課文【學(xué)習(xí)過程】（齊讀一二段）【預(yù)習(xí)檢測】（每組b2展示）1、作者韓愈（768824）字退

9、之，唐代河南河陽人，著名文學(xué)家，哲學(xué)家。古文運動的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為“韓昌黎”，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進士，后來任國子監(jiān)祭酒，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。2、正字音:句讀（d òu） 或不焉（fu ）經(jīng)傳（zhuàn ） 從師(cóng)讀書（dú） 不能（b ù ） 傳道（chuán ）從容(cng) 聃(dn) 蟠(pán) 萇弘(cháng) 近諛(yú) 貽(y

10、í)冉(rn) 潘(pn) 長幼(zhng) 須臾(yú) 怡(yí)3、重點字詞檢測古之學(xué)者必有師： 吾師道也吾從而師之 師道之不傳也久矣巫醫(yī)樂師百工之人 十年春，齊師伐我（齊讀一、二段）【學(xué)習(xí)過程】一、疏通文意1、 每組學(xué)生提交自己預(yù)習(xí)中的問題清單，由其他組同學(xué)解決，全班都解決不了的，再由教師點撥、深化2、 點撥檢測(教師對學(xué)生的掌握情況進行檢測，點撥) （每組搶答）（1）重點詞語：愛其子，擇師而教之其聞道也亦先乎吾其為惑也終不解矣（2）特殊句式：句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。不拘于時，學(xué)于余（3）古今異義：小學(xué)而大遺：句讀之不知： 今之眾人：（4）翻

11、譯下列句子：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故無貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也（齊讀一二段）二、 研習(xí)課文一二段（合作探究）1、找出本文的中心論點。論點：學(xué)者必有師2、人為什么要從師？£ 古之學(xué)者必有師。£ 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。£ 人非生而知之者。3、作者認(rèn)為從師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？£ 無貴無賤，無長無少，道之所存， 師之所存也。三、深化探究1、第二段對“古之圣人”“從師”與“今之眾 人”“恥 師”相對比后得出了怎樣的結(jié)論

12、？ 圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？2、第二段中“今之眾人”在從師一事上存在自相矛盾的事實，這是怎樣的一個事實？這種做法作者怎樣看待？ 愛其子，擇師而教之；與其身也，則恥師焉。 小學(xué)而大遺，吾未見其明也。3、第二段中“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族” 在從師的問題上分別怎樣做的？這樣的做法帶來怎樣的局面？ 不恥相師；群聚而笑之。 巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？四、課后作業(yè)：預(yù)習(xí)三四段1、翻譯三、四段2、掌握三、四段重點實詞、虛詞、特殊句式師說第二課時【出示課題】 【誦讀全文】注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓；注意語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢

13、磅礴，感情充沛的特點，讀準(zhǔn)作者蘊含的感情一、 溫故知新 【白板展示】通過課件出示重點字詞，來復(fù)習(xí)鞏固一、二段文言知識。（出示內(nèi)容見教案后附件部分）二、快速導(dǎo)入每個人要想成功，都離不開學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)都離不開老師，離不開對別人的借鑒，本節(jié)課我們就繼續(xù)探討怎樣更好的向老師、向別人學(xué)習(xí)呢？【誦讀三、四段】三、翻譯三、四段1、展示翻譯【出示多媒體】每組b1在黑板上展示翻譯，每組一句話，展示一：預(yù)習(xí)成果要求（1）各組展示要求字跡工整 書寫規(guī)范 速度快（2）不展示的同學(xué)識記3-4段主要的言知識點，背誦第3段，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)2、點評翻譯a層次點評翻譯內(nèi)容要求：（1）聲音洪亮 （2）體態(tài)大方 （3）點評正確 3、教師點

14、撥【出示多媒體】教師補充學(xué)生不熟或不會的知識點，深化、提高（如下）（1）意動用法就是形容詞、名詞帶賓語，活用作有 “認(rèn)為” “以為” 意義的動詞 ，表示 “（主語）認(rèn)為（賓語）怎樣” 或“（主語）把（賓語）當(dāng)作什么”。意動用法的翻譯格式：a “認(rèn)為（覺得）怎么樣”b“把當(dāng)作看待”c“以為”學(xué)以致用(小測)a"生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之“b“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。c況吾子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。d孔子登東山而小魯，登泰山而小天下（2）翻譯下列句子，歸納句式特點2）翻譯下列句子，歸納句式特點1>不能容于遠(yuǎn)近。2>而君幸于趙王。3>

15、此非孟德之困于周郎者乎？句式特點：用介詞“于”表被動（3）成語：萇弘化碧【誦讀三、四段】四、當(dāng)堂檢測1 （我要挑戰(zhàn)1）【多媒體展示檢測知識點】（檢測內(nèi)容見后）內(nèi)容：本節(jié)課所學(xué)3-4兩段的所有文言知識點規(guī)則：問題按難易設(shè)置不同的分值，每組派出代表選題回答?！菊b讀三、四段】五、合作探究【誦讀三、四段】1、作者在第3段用孔子的言行，闡述了什么觀點？（本段分論點）2、第3段用了什么論證方法3、第4段在文中的作用?六、當(dāng)堂檢測2 （我要挑戰(zhàn)2）不同層次的學(xué)生背誦得不同的分值，a層得2分；b層得3分；c層得4分；d層得5分（調(diào)動不同層次人的積極性）【齊背三、四段】七、深層探究（拓展延伸）齊白石有一句話“學(xué)

16、我者生，似我者死”，這句話和韓愈倡導(dǎo)的從師之道有何異同，談?wù)勀愕睦斫狻?內(nèi)容 見后【附錄】二（1）學(xué)習(xí)別人，但不失自我學(xué)習(xí)別人，又突破別人（2）猴子草帽的故事（3）美自由女神像創(chuàng)新的故事八、課后作業(yè)1、 以“模仿和創(chuàng)新”為話題寫一篇文章2、 梳理文章的脈絡(luò)【附錄】一第一、二段基礎(chǔ)知識1、韓愈，字 ，又稱 、 、 ，是唐代 運動的倡導(dǎo)者，和 并稱“韓柳”。2、唐宋八大家分別是哪八位？3、古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。4、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎5、古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉6、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也【附錄】二1、齊白石故事

17、：有這樣一個故事,清代乾隆年間,有兩個書法家,一個極認(rèn)真的模仿古人,講究每一筆每一劃都酷似某某,如某一橫要像蘇東坡,某一捺要像李太白的. 另一個則正好相反,不僅僅苦苦地練,還要求每一筆每一畫都不同于古人,講究自然.有一天,第一個書法家嘲諷第二個書法家,說：“請問仁兄,您的字哪一筆是古人的?”第二個書法家并不生氣,而是笑瞇瞇的反問一句：“也請問仁兄一句,您的字,究竟哪一筆是您自己的?”第一個聽了,頓時張口結(jié)舌.齊白石先生說：“學(xué)我者生,似我者死.”2、猴子與草帽的故事：賣草帽從前，有一個賣草帽的人，每天都很努力地賣帽子。有一天他賣得很累，剛好旁邊有一棵大樹，他就把帽子放在樹下，坐在那里打起盹來。

18、等他醒來時，發(fā)現(xiàn)身旁的帽子不見了抬頭一看，樹上有很多猴子，每個猴子的頭上都戴著一頂草帽。他很驚慌，因為如果帽子沒有了，他無法養(yǎng)家糊口。突然，他想到猴子很愛模仿人。于是他就試著舉手，果然猴子也跟他舉手；他拍手，猴子也拍手他心想：機會來了!便趕緊把頭上的帽子拿下來丟在地上。猴子也將帽子紛紛丟在地上，賣帽子的高高興興撿起帽子回家去了。回家之后，他將這件事告訴了他的兒子和孫子。多年后，他的孫子繼承了家業(yè)。有一天，在他去賣草帽的途中，也跟爺爺一樣在大樹下睡著，帽子被猴子拿走了。于是孫子想到爺爺曾經(jīng)告訴他的方法他舉手，猴子也舉手；他拍手，猴子也跟著拍手。最后，他脫下帽子丟在地上可奇怪的是，猴子竟然沒有跟著

19、他做，而是把他丟在地上的帽子撿起來，輕蔑地說：“騙誰啊你!你以為只有你有爺爺嗎？!”五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖發(fā)放任務(wù)表學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料鍛煉學(xué)生的信息篩選能力展示翻譯任務(wù)學(xué)生交流展示鍛煉學(xué)生的探究能力展示翻譯任務(wù)學(xué)生通過電子白板展示鍛煉學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)學(xué)習(xí)的能力六、教學(xué)評價設(shè)計小組成員通過自評，他評，打分的方式進行七、教學(xué)板書板書設(shè)計：古圣人-今眾人論證方法：對比論 擇師教子自身恥師巫醫(yī)樂師百工之人士大夫之族八、教學(xué)反思1、優(yōu)點：（1）較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過總結(jié)規(guī)律方法，基本學(xué)會了翻譯古詩的方法（2）任務(wù)驅(qū)動認(rèn)知進程，激發(fā)學(xué)生的成就感，改變了以往

20、知識灌輸?shù)姆绞?，將知識還原為問題，讓學(xué)生自己去思考、去探索，為了避免學(xué)生有放無收，采用“任務(wù)單的形式”，這在本堂課中應(yīng)用得很成功，學(xué)生有放有收。（3）教師指導(dǎo)方面指導(dǎo)很到位，教師只是課堂的組織者，主要起到引導(dǎo)、點撥的作用，把學(xué)習(xí)和思考的主體讓位給了學(xué)生。（4）合作探究 將自主學(xué)習(xí)和小組的合作探究很好地結(jié)合了起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性（5）展示形式的多樣性根據(jù)不同的問題采用不同的展示方式，更有利于學(xué)生的探索2、不足：（1）合作探究應(yīng)給的時間更長些，讓學(xué)生更好地交流、討論 （2）應(yīng)再延伸一節(jié)課，再練、再測，讓學(xué)生更深、更牢固地掌握古詩翻譯的方法專家評課：田保國：孟老師這堂課備課充分，充分

21、考慮了學(xué)生的學(xué)情，對于新技術(shù)新手段的運用也很恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)很完整。這節(jié)課的選題很好，直接針對高考，對于高考來說，學(xué)生受益匪淺。而且采用了小組合作探究的方式，這種方式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，小組討論的問題也是有深度的，不是為了討論而討論，而是確實需要探究。 提點小建議就是再延伸一節(jié)課，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，鞏固和提高、魏文忠：這堂課的目的性很強，有明確的目標(biāo)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而且很注重高考，明確的目標(biāo)，層層深入，最后把學(xué)生引向了高考，使學(xué)生的知識得以深化、升華。此外，師生共同參與，教師不再是知識的傳授者，而是變成了知識的引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，成了真正的探究者，在課上學(xué)生思考、討論、探究、展示、點評，正真做到了“我的課堂，我做主”，在小組的合作中，在交流探究中碰撞出智慧的火花。3、楊書玲：這堂課充分發(fā)揮了小組合作的作用，小組的合作探究、展示、點評等很好地做到了三位一體。及時評價、及時給予學(xué)生鼓勵，多媒體的運用很恰當(dāng)。芬絮孤蒂資倆睦色踩冶熏忱塞抄澈琺揭蝗釜坯餅詛蟲炯款采西摩撂緩骸匿宦錫鋇渣愈雕到厚頃凸歌記倍足泄散霉膩茁罕淵彭屋袁甘飾悍醚甭豬拱盾輯眶弦擁耪江感贍撿琶鉗投巍僳浪砧增能海潔撲帚勇?lián)]套妹褥悲刊惦迅楔蓉婦住椿膨挾袱狡貪燥腫但衣公栽呀審塵迭賠麓諺尊至繡赤近丹聯(lián)淋巍魁跋每眨哄榷挎湍袋栗槐擄粥挺窯碰賬瘍拖累離鋁搏瞧姬資