八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5藤野先生教案 新人教版

1、5藤野先生【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1了解文章圍繞中心取材，以時(shí)間為順序，明暗兩條線索相結(jié)合進(jìn)行記敘的特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。3聯(lián)系背景深刻理解文中含義雋永的語句，解讀本文的主旨。4學(xué)習(xí)藤野先生高尚品格，體會(huì)作者的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)自己的愛國(guó)情操。教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說過“在我所認(rèn)為我之師中，最使我感激給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，卻是另外一個(gè)日本人藤野先生。那藤野先生到底是一個(gè)怎樣的人？是什么讓魯

2、迅如此感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生吧！自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。緋紅(fi)發(fā)髻(jì)畸形(j) 不遜(xùn)匿名(nì)詰責(zé)(jié) 喝采(hè) 杳無消息(yo) 瞥見(pi) 深惡痛疾(wù)2識(shí)記重點(diǎn)詞語的詞義。緋紅：鮮紅。宛如：好像。標(biāo)致：漂亮，這里是反語，用來諷刺?？退溃核涝诋悋?guó)他鄉(xiāng)?；危翰徽５男螤?。不遜：傲慢無禮。遜，謙遜。匿名：不具名或不署真實(shí)姓名，匿，隱藏。詰責(zé)：責(zé)問。托辭：找借口。適值：正好遇到。杳：這里指音訊或

3、形影消失。瞥見：很快地看一下。深惡痛疾：厭惡痛恨到了極點(diǎn)，常寫作“深惡痛絕”。3作者簡(jiǎn)介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個(gè)筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，有中篇小說阿q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊彷徨，雜文集墳等等。4.背景介紹魯迅1902年留學(xué)日本，在補(bǔ)習(xí)日語的同時(shí)，積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)。1909年，由日本回國(guó)，魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在

4、與藤野先生闊別20年后，魯迅先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。步驟二整體感知走進(jìn)文本學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意，理清思路，把握敘事線索，思考：1在這篇回憶性散文中；作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活，在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“東京也無非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺(tái)之后”。2文章標(biāo)題是對(duì)全文內(nèi)容的精練概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的；敘述線索又是什么？談?wù)勛约旱睦斫??！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫初

5、到仙臺(tái)受到優(yōu)待，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。3課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線索來組織的？【交流點(diǎn)撥】在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待，日本“愛國(guó)青年”，尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無不貫穿著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。合作探究生成能力步驟三精讀課文感受形象1學(xué)生跳讀課文，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，以“藤野先生是一個(gè)_的人”組織語句，選擇角度概括人物形象?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”

6、的醫(yī)學(xué)教授。(2)生活習(xí)慣角度：生活簡(jiǎn)樸。(3)治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(4)對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇，循循善誘。2文中具體寫了幾個(gè)與藤野先生相識(shí)相處的典型事例？給每一個(gè)事例擬一個(gè)小標(biāo)題，并思考這幾件事分別體現(xiàn)了先生什么思想品質(zhì)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】四個(gè)事例：添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)于實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解裹腳求實(shí)精神課文具體選擇了四個(gè)典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。3“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容回答?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“我”對(duì)藤野先生的情感首先是感激懷念，體現(xiàn)在：裝訂收藏講義；懸掛先生照片；多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量；因

7、“狀況無聊”對(duì)沒有寄信和照片的愧疚之情。步驟四品味語言感受魅力1指名學(xué)生朗讀課文1、2段，思考：(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？【交流點(diǎn)撥】與“到別的地方去看看，如何呢？我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活。(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎？【交流點(diǎn)撥】句中“標(biāo)致”是反語，用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語意直白，缺乏了諷刺意味。2學(xué)生集體誦讀第5段，思考：(1)初到仙臺(tái)

8、的“我”受到優(yōu)待，究其緣由是“物以希為貴”，那么句中的“大概”可否用“因?yàn)椤碧娲俊窘涣鼽c(diǎn)撥】“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定的語氣，作者用詼諧的口吻猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，有點(diǎn)自謙，自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情，作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中的“居然”是什么意思？有什么表達(dá)效果？【交流點(diǎn)撥】“居然”表示出乎意料，想不到，前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。

9、“居然”加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。3學(xué)生自讀第2431段，合作探究(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接正面表達(dá)作者的憤慨，而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來寫的，日本人這種出于偏見而武斷下結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格受到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀，這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心，以及憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。(2)“在講堂里的還有一個(gè)我”。作者為什么要這樣特意寫明呢

10、？【交流點(diǎn)撥】文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人，一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來說的。特意寫明“在講堂里還有一個(gè)我”，說明作者沒有把自己看做局外人，旁觀者。4學(xué)生自讀最后一段，理解最后一句話的含義?！窘涣鼽c(diǎn)撥】最后一句中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”指作者長(zhǎng)期受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣，這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟才能獲得心靈的飛躍和思想的升華，魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)藤野先生，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深刻地理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】藤野先生(一)見藤野先生之前：在東京失望、厭惡(二) 與藤野先生相識(shí)，相處，離別(1)往仙臺(tái)，初到仙臺(tái)(2)相識(shí)相處添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳(3)