北師大第九冊第一單元教案

1、學習好資料歡迎下載北師大第九冊天馬教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了 1969年出土的這一東漢 時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心， 贊揚了我 國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；2介紹銅奔馬的藝術成就； 介紹銅奔馬制作的科學原理；總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的 創(chuàng)造才能。教學目標：(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說 "卓越構思奇妙”" 匠心獨運”等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的 寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

2、(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察 的能力。(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：1 .體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。2 . 了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3 .從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學過程:第一課時一、導入。同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化,我們每 一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年 文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它, 就是名聞中外的藝術珍品一一“天馬”。（板書：天馬）齊

3、讀課題二、檢查預習1 .出示生字詞：1指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）2你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？2 .指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白 ？（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的 圖形標記呢？1朗讀第二段：從這段中你體會到什么？(天馬的歷史價 值)指名朗讀2天馬是什么

4、樣子？特別在哪里？小組討論、交流：(1)第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位， 是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要 點。(2)過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么？(板書：奔跑)討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀， 龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿 馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的 輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆， 都為我國古代勞動人民杰 出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明

5、帝迎取的就是這件工藝品， 但 至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。(3)過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說 都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量 都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問 題。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古 代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！4、小結:五、學習第七節(jié)，總結全文。K你正在瀏覽老百曉在線提供的文章R1、齊讀2、體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？引申演示：歌曲由于近代清王

6、朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的 文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任， 我們要 把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會 像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的 輝煌！第二課時一、直奔中心，學習第36自然段。1 .簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2 .出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇， 其高超的設計構思，就是 在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。理解“神奇” “高超” “嘆服叫絕”。提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人

7、嘆服叫絕？3 .理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀思考：1結合課文理解“體態(tài)輕盈” “神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？二、讀寫結合，強化訓練。4 .有感情地朗讀課文。5 .強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被 稱為“藝術珍品”。6 .進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下,再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。板書設計：天馬構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡古詩二首教材分析：本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的 房兵 曹胡馬和唐代著名詩人李賀的馬詩，這

8、兩首詩都描寫了馬，與 本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻 有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。教學目的要求：1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書 寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。教學重難點：古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀 中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。教具準備：錄音機、磁帶

9、、課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課：1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首 二、講授新課：（一）房兵曹胡馬1、這首詩是哪位詩人所寫？（唐朝詩人杜甫）2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。3、大面積指名朗讀，齊讀。4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內容。1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不 熟練的生字的發(fā)音。2、學生自己再朗讀課文。3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。（三）再讀一讀書，深入感受1、小組討論：本詩講了一件什么事？2、小組匯報，其他同學

10、進行補充，糾正 K你正在瀏覽老百曉在線提供的文章R3、評一評哪個小組講得最好。（四）教師指重點詞，學生回答。1、你理解了哪句詩的意思？指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。第二課時（一）教學馬詩1、這首詩是哪位詩人所寫？（唐代李賀）2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。3、大面積指名朗讀，齊讀。4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內容。1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不 熟練的生字的發(fā)音。2、學生自己再朗讀課文。3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。（三）再讀一讀書，深入感受1、小組討論：本詩講了一件什么事？2、小組匯報，其他同學進

11、行補充，糾正。3、評一評哪個小組講得最好。（四）教師指重點詞，學生回答。1、小組中理解詩句的含義。2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人 在詩中表達的意思？學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的 感情變化。（五）這首詩與房兵曹胡馬都是寫了馬，比較一下他們有什 么不同？學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。四、板書設計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝杜甫 唐朝李賀鞏乃斯的馬教材分析：本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合 起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感， 讓讀者在對物的感知過程中，自覺 地理解文章主

12、題，獲得水到渠成的效果。教學目的要求：1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書 寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。教學重點難點：1.學習對“馬”的兩個場面描寫。2體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教具準備：錄音機、錄音帶、課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課：前面我們學習了天馬和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天 要學習的是當代散文家周濤寫作的鞏乃斯的馬。二、初讀課文：1、出示生字詞：1指名朗讀，其他同學要認真聽，

13、注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）2你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？2、指名朗讀課文課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞三、細讀課文1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀 懂的？本段的最后一舉起到什么作用？（過渡句，承上啟下的作用） 指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。2、默讀2、3段思考：1畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會 到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注， 可以使自己的感想，可以使自 己的疑惑等.2這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）3、學生朗讀比

14、喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回 答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙， 被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的 閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔 瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為 一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應， 披頭散發(fā)，淋漓盡致！“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊 在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。”你體會到什么？小結：作者

15、展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂 亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁， 所有的外界的 羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見 到的最壯闊的馬群奔跑場面：5、出示最后一段：我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過 了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)， 這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！ 我把這幾分鐘間見到的 記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡你有什么感受？草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景， 深深地震撼 了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)

16、愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分 鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了 生命的真正的崇高壯烈。）四、 總 結 全 文：K你正在瀏覽老百曉在線提供的文章R第二課時（一）總體把握:1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。2、結合課文，說說你對馬的見解。（二）內容探討：你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？（描 寫抒情）寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。（四）小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。板書設計：鞏乃斯的馬夏日雨中 群

17、馬狂奔的場面：是力量的展示，是生 命的贊歌。語文天地一教材簡析：本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀馬背小學、 暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容比較靈活.不僅讓學 生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。教學目的：1 .針對景物思路嚴整地提問方法。2 .鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力3 .培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教具準備：課件課時安排：4課時教學過程：第一課時一、讀一讀馬背上的小學1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪

18、些內容？2、讀課文之后，有什么疑問提出來。3、小組交流。能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注 意在學生提問的時候教師要加以正確的引導， 對于那些提問比較有意 義的同學進行及時表揚。4、全班討論。5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文馬背上的小學。2、劃出你感興趣的詞語。3、短文有幾個自然段？4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的 自然段，教師加以指導。分小組朗讀。第二課時一、暢所欲言。1 .課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。2 .引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔 明了的學習方式。3 .小組交