說課稿范文合集八篇【新版】

1、doing good deeds is the only truly happy action in life.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）說課稿范文合集八篇 說課稿 篇1香港之夜是小學(xué)語文三年級下冊第五單元的一篇課文，這個單元都是寫景的_，主要是讓學(xué)生感知祖國山水的美麗，感知作者的語言美，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。人們都說：興趣是最好的老師。教學(xué)時我采用激趣導(dǎo)入的方式，出示多媒體課件一副中國地圖，以及香港的圖片。讓學(xué)生了解香港在祖國版圖上的位置，及香港的美麗。讓學(xué)生感知香港的美麗，并走進(jìn)課文，引出課題。讓學(xué)生帶著這樣的情感學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)課文時，主要是通過多種朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解

2、，體會香港夜色的美麗。書讀百遍，其義自見。在學(xué)習(xí)時，采用自由讀，指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀等多種方式。作者寫香港之夜實(shí)際只抓住一個特點(diǎn)亮。讓學(xué)生說一說自己對文中所描寫的香港夜色的感受。使學(xué)生知道全文圍繞“香港的夜很美，你不可不看”這句話來寫的，從而從整體上把握課文的思路。畫出有關(guān)語句，一邊讀一邊感受香港夜色的美。在理解句子的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，特別是有感情的朗讀。感受景物美，語言美。在最后的時候，讓學(xué)生匯報有關(guān)香港的歷史，讓學(xué)生了解有關(guān)香港的知識。或是假如你是一位小導(dǎo)游，你能編寫一段導(dǎo)游詞向游客介紹一下香港嗎？加強(qiáng)學(xué)生說與寫的訓(xùn)練。說課稿 篇2一、說教材、教材所處地位古典詩文，是中華文化的精華

3、。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。、教材內(nèi)容我今天說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙·秋思。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解秋思的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會秋思的意境。、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)（）教學(xué)目標(biāo)知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識。理解：每句曲句的含義。曲的主題思想。體會：秋思的意境。（）重點(diǎn)：朗讀

4、本曲。理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。（）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。二、說教法古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟

5、迪藝術(shù)靈感。三、說過程（一）導(dǎo)入新課古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙·秋思。（二）新課講授、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）、作者簡介及相關(guān)資料：教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形

6、式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙·秋思就是散曲中的小令。、熟讀“_不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。首先，教師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自

7、己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。小令就是一首歌。秋思這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸

8、，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。（天凈沙 秋思）說課,標(biāo)簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,、會意會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握_的基本內(nèi)容，領(lǐng)會_的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味_的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“

9、景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。秋思這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？學(xué)生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)

10、、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟?、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子

11、發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學(xué)生自己動手畫一幅秋思圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。、下筆在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個人

12、靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識。因此，在學(xué)生體會了秋思的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。、小結(jié)秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫。、作業(yè)背誦這首小令。背誦能夠切實(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)

13、容。說課稿 篇3一、說教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)通過閱讀各類地圖和圖片，了解本區(qū)的地理位置范圍和主要國家。知道本區(qū)是黑色人種為主的地區(qū)，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理環(huán)境外來移民關(guān)系。初步了解非州文化。2、能力目標(biāo)通過本區(qū)大量的人文與自然景觀圖像，地理分布圖的閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。通過非洲黑人原始居住地與外來移民長期殖民統(tǒng)治問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題，辯證思維的能力。3德育目標(biāo)通過非洲黑色人種文化.風(fēng)俗.藝術(shù)和非洲民族解放運(yùn)動蓬勃發(fā)展的知識講解，進(jìn)行種族平等，維護(hù)世界和平發(fā)展和平發(fā)展的國際主義教育。二、說教學(xué)重點(diǎn)黑人原始居住地分布于自然地理環(huán)境的關(guān)系。撒哈拉以

14、南非中的地理位置。三說教學(xué)難點(diǎn)本區(qū)的地形特征。四說教學(xué)方法采用讀圖分析.比較分析.綜合分析的教學(xué)方法。五說教學(xué)過程在導(dǎo)入部分，我采用游戲-給動物安家，來引起學(xué)生的興趣，同時增進(jìn)師生感情，因?yàn)槊鎸Φ氖浅跻坏膶W(xué)生，不是自己教授的班級。然后用一段視屏過渡到這節(jié)主題撒哈拉以南的非洲的自然環(huán)境。在新授部分，第一步，我采用讀圖分析法，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析圖8.25和圖6.26，讓學(xué)生明白本區(qū)的緯度位置和海陸位置，接著找出一些地形區(qū)的名稱及河流，最后共同總結(jié)出本區(qū)的地勢特點(diǎn)。這樣設(shè)計的目的是把學(xué)生動腦和動眼結(jié)合起來，為下面一個環(huán)節(jié)做鋪墊。第二步，請學(xué)生畫出非洲的輪廓圖，可參照書第九頁的圖6.12，培養(yǎng)了學(xué)生動手

15、畫圖能力，接著在把前面所找的地理事物名稱填注進(jìn)去，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，做到動腦、動眼、動手的三維結(jié)合。第三步，分析本區(qū)的氣候類型，以哪種為主，隨后也就引出一個問題，動植物景觀受氣候因素影響，告訴學(xué)生：氣候影響著地理位置，氣候有影響著動植物景觀的變化，是一個普遍的地理規(guī)律。第四步，了解黑人原始居住地，引導(dǎo)學(xué)生看圖8.29，并思考兩個問題：歐洲人來的目的？對本區(qū)的影響？由這一步鏈接到第五步，了解本區(qū)的資源并且進(jìn)行德育滲透，最后以少先隊(duì)隊(duì)歌結(jié)束本課。說課稿 篇4一、教材分析（說教材）：1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)是蘇科版八下第七章第七

16、節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中，占據(jù)重要的地位，以及為其他學(xué)科和今后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識目標(biāo)： 認(rèn)識并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系及在解決問題時的不同作用。（2）、過程與方法 通過用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看問題的意識及數(shù)形結(jié)合的解題能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過對解決實(shí)際問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體

17、驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：本課中一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系是重點(diǎn)，靈活使用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決實(shí)際問題是本課的難點(diǎn)，下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾航虒W(xué)策略：教法：據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及目標(biāo)教學(xué)的要求，本節(jié)課采用引導(dǎo)探究法；讓學(xué)生以觀察實(shí)例為基礎(chǔ)，用歸納的方法形成概念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的過程，再現(xiàn)知識

18、的“發(fā)生”和“發(fā)現(xiàn)”及“形成”的過程，讓學(xué)生的知識形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使知識能相互交融，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。學(xué)法：建構(gòu)主義教學(xué)構(gòu)想的核心思想是：通過問題的解決來學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用自主探究、合作交流的探究式學(xué)習(xí)方法。三：學(xué)情分析：（說學(xué)法）1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少

19、年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)對學(xué)生的自由討論加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，共同揭示“等與不等”這對矛盾的雙方，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更深刻地理解等與不等的辨證關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙是一次不等式、一元一次方程、一次函

20、數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。3、動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：四、 教學(xué)程序及設(shè)想：1、由“彈簧掛物問題”導(dǎo)入把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。在本問題中使學(xué)生感受到一元一次不等式、一元一次方程、一次

21、函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系2、導(dǎo)疑：得出本課新的知識點(diǎn)是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系3、導(dǎo)研：講解例題。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：引導(dǎo)學(xué)生圍撓一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系展開從多個角度進(jìn)行思考。4、導(dǎo)練：課后練習(xí) 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。5、導(dǎo)評：總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。6、變式延伸

22、，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。（教學(xué)程序：（一）：課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、導(dǎo)疑、導(dǎo)研、導(dǎo)評、導(dǎo)練、布置作業(yè)等幾部分。（二）：教學(xué)簡要過程：1：復(fù)習(xí)提問：（理由是： ）；2：導(dǎo)入講授新課： ；3：課堂練習(xí)：4：新課鞏固：5：作業(yè)布置；）五：作業(yè)布置：說課稿 篇5一、說活動設(shè)計意圖幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”；同時還要求“與小

23、學(xué)相互銜接”。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書面語言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望。二、說活動目標(biāo)：1讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。2激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。3發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。三、說活動準(zhǔn)備：課件象形字圖片與象形字對應(yīng)的漢字操作卡古詩“詠柳”的flash課件活動重點(diǎn)：激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學(xué)的愿望?；顒与y點(diǎn):發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能

24、力。四、說教學(xué)方法：1、說教法：新綱要指出："教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者"活動中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法。2、說學(xué)法：新綱要中指出，游戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學(xué)過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。五、說活動流程1、漢字發(fā)展變化，預(yù)時十八分鐘。2、猜字預(yù)時五分鐘。3、漢字的魅力，預(yù)時五分鐘。六、說具體活動過程環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)

25、我運(yùn)用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性及對漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1、以談話形式，了解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什么方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答后老師小結(jié)：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什么樣呢？看大屏幕。2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問：它們象什么？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什么字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什么?它

26、哪像山呢？個別提問。老師小結(jié)：指著這高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變點(diǎn)擊出現(xiàn)，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，指著山這好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進(jìn)行和老師總結(jié)：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點(diǎn)上點(diǎn)表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，象形字經(jīng)過長

27、期的變變變，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字了指著后面的漢字，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性。出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什么呢？和它們對應(yīng)的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里。幼兒操作后，和幼兒一起檢查操作情況，根據(jù)情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進(jìn)一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對應(yīng)的漢字。環(huán)節(jié)二：運(yùn)用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗(yàn)活動的喜悅，培養(yǎng)對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對漢字的興趣。1、出示歪、淚、咩、掰，認(rèn)識的到前面，不認(rèn)識沒

28、關(guān)系，拆開認(rèn)識嗎？那他們都能拆成什么字呢？可以和同伴商量。此時老師要驗(yàn)證孩子是否真得認(rèn)識某字，可以做小老師2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。歪：可以拆成上面“不”和下面“正”邊說邊用課件演示，一棵小樹不正了，那它怎么了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進(jìn)行“淚咩掰”的猜字。環(huán)節(jié)三：運(yùn)用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學(xué)的愿望。1、播放詠柳flash課件。運(yùn)用課件中美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達(dá)柳樹的美。提問：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺得這的什么最美？哪美？幼兒用語言表達(dá)自己的見解。2、教師通過歌曲、古詩，表達(dá)柳樹的美。首先，幼兒一起唱歌

29、“柳樹姑娘”。小結(jié)：這是作詞作曲家看到這么美的柳樹，用漢字寫了一首這么美的歌，不管什么時候，只要聽到或唱到這首歌，我們馬上就會想起長著細(xì)長枝條的柳樹，那漢字的作用大嗎？這么美的柳樹詩人看到它，會用漢字寫些什么呢？出示古詩內(nèi)容。提問：這里有你認(rèn)識的字嗎？你們能完整地讀出來嗎？然后，老師配樂朗讀。并講解詩的意思。最后教師小結(jié)：你們不會讀沒關(guān)系，等你們上了小學(xué)，就會認(rèn)識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優(yōu)秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。說課稿 篇6各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗

30、試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。【教學(xué)理念與目標(biāo)】新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。青山不老是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。 根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。、過程和方

31、法目標(biāo)： 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。、知識能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)內(nèi)容及過程】這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟 讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對青山不老這篇課文有一個初步的認(rèn)識。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的

32、反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學(xué)起于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟 我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我安

33、排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟 略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。 在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很

34、多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，”語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！叭~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會知識“，更重要的是要教學(xué)生”會學(xué)知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！說課稿 篇7我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材四年級下冊第8課雙胞胎一課，下面，來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。一.教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡藝術(shù)活動的個性化、游戲化、綜合化。雙胞胎一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激

35、發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，因此，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1，使學(xué)生了解對稱的原理在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用。2，找到適合自己的方法，創(chuàng)作一組對稱的人物或動物。3，在活動中體會創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。本課重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識對稱。本課難點(diǎn)：能夠合理利用對稱原理進(jìn)行作品創(chuàng)作。二.教法學(xué)法在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自

36、主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。三.教學(xué)過程根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)備分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動：（一）：目標(biāo)認(rèn)定我用多媒體的形式出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識什么是對稱；2.用適合自己的方法，創(chuàng)作一組對稱的人物或動物。（二）：激趣導(dǎo)入媒體播放不同的雙胞胎圖片，讓學(xué)生說說雙胞胎有那些特點(diǎn)。（三）：憤悱點(diǎn)撥1，欣賞不同形勢的表現(xiàn)雙胞胎的作品，讓學(xué)生通過欣賞感知：作品創(chuàng)作可以采用多種形式。2，教師利用剪紙的形式剪出一對對稱的小熊形象，告訴學(xué)生這是絕對對稱圖形，然后通過動手重新組合，讓學(xué)生認(rèn)識相對對稱和絕對對稱的不同。

37、讓學(xué)生明白：在作品表現(xiàn)上，相對對稱比絕對對稱表現(xiàn)內(nèi)容更豐富。3，欣賞學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并引導(dǎo)學(xué)生展開討論：你喜歡繪畫還是制作？從中找到適合自己的表現(xiàn)方法。（四）：大膽創(chuàng)作1，出示作業(yè)要求2，根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生可以用畫圖、剪貼、紙工、泥工等多種形式，充分利用帶來的工具和材料，表現(xiàn)的組合圖形。）（五）：互動評議開展評選活動，評獎的項(xiàng)目由學(xué)生推薦。如“制作之星”“繪畫之星”“創(chuàng)意之星”每個獎項(xiàng)可以由同學(xué)推薦評比，也可以自己“毛遂自薦”。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝！說課稿 篇8一、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)紫藤蘿瀑布這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開

38、的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。_贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。針對教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。品味一些含義深長的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識生活，面對生活，熱愛生活。了解_抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。二、教法、學(xué)法設(shè)計為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)

39、，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀思議寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練_的寫作方法，達(dá)到對課文的鞏固。三、教學(xué)程序：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個環(huán)節(jié)：1情景導(dǎo)入（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不

40、禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文紫藤蘿瀑布。這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚(yáng)的古箏樂曲，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學(xué)生以

41、視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學(xué)生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。2整體感知課文：由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？這三個問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問題聽朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會_的藝術(shù)感染力。3正音正字看大屏幕迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍精選了

42、十個詞語，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時間。4品讀課文由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2-6節(jié)。作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學(xué)們在課文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語句。這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀，品讀課文的能力。我準(zhǔn)備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識點(diǎn)，用圖象、音樂和動畫等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛