高考詩歌鑒賞題的解題技巧Word版

1、高考詩歌鑒賞題的解題技巧閱讀下面一首唐詩，完成8-9題。  漫成一首 杜甫 江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚拔剌鳴。 8對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(  )  A首句從水中月影寫起，描寫了江上月夜寧靜的美景，與"江清月近人"這句詩異曲同工。  B第三句寫白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐、和平。 C二、四兩句分寫了江風(fēng)吹打桅燈、大魚躍出水面的"動(dòng)"，與一、三兩句的"靜"對(duì)比鮮明。 D全詩通過寫夜泊時(shí)的所見所聞，透露出詩人對(duì)平靜、安寧

2、生活的向往。 9詩的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成統(tǒng)一的意境。下列詩中與這種寫法相同的一首是(  ) A白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。  B門徑俯清溪，茅搪古木齊。紅塵飄不到，時(shí)有水禽啼。 C遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 D千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。      這是今年高考詩歌鑒賞題中的唐詩部分，所選詩歌短小淺顯，明白如話，沒有多大難度，大多考生都能讀個(gè)大概，然而對(duì)待中關(guān)鍵詞語及意境的理解，則因考生知識(shí)面不同而呈現(xiàn)不同的層面了：一般考生能讀通詩

3、句，稍有能力者能讀懂作者心聲；能力較高者除此之外還能讀出詩中遠(yuǎn)近推移、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法等。對(duì)不同層次的考生而言，同樣的試題在他們眼中便成了"攔路虎"或"一碟小菜"'等不同的物什。就該題而言，一般考生如何能得滿分呢？我們不妨運(yùn)用解題技巧，根據(jù)命題的一般規(guī)律反其道而行之地解答這兩道試題。     大家知道，人們在認(rèn)識(shí)某個(gè)事物時(shí)，往往要遵循由表及里，由先及后，由上及下，由簡及繁、由此及被的規(guī)律，命題者在命題時(shí)往往也要遵循這個(gè)原則，因此，當(dāng)我們局限在原題上不能得出題意時(shí)，可根據(jù)這一命題原則沿波溯源地尋求答案(要有

4、兩個(gè)以上圍繞同一母題的子題為條件)。如上。述第8題中，對(duì)該詩分析不當(dāng)?shù)捻?xiàng)為C。這題較有迷惑度。它難就難在對(duì)"風(fēng)燈"一詞的理解上。詩中的"風(fēng)燈"即桅燈是行業(yè)術(shù)語，因過去桅燈外面要加上紙罩避風(fēng)，故名。細(xì)想之下，由上文"江月去人只數(shù)尺"可知，其時(shí)江上并沒有風(fēng)，否則江水也不會(huì)那樣寧靜，江月也不會(huì)那樣清晰近人了。然而大多數(shù)考生不懂"風(fēng)燈"這個(gè)行業(yè)術(shù)語，對(duì)命題者有意望文生義的曲解：江風(fēng)吹打桅燈"也就無從察覺、無可奈何了。而除此外，這四項(xiàng)乍看上去均切合題意，都沒有破綻。在這種情況下，我們不必急于作答，可靜下心來先看下一

5、題。在命完第8題的基礎(chǔ)上，命題卻又順勢出了考查寫法的第9題，細(xì)讀第9題可知，上詩"四句分別寫了且、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個(gè)統(tǒng)一的意境"，于是題目的破綻便出現(xiàn)了。這里說第二句寫了"燈"景，而上題中分析這句則說寫了"江風(fēng)吹打桅燈"，不是成了"風(fēng)"景么?由于下文是題于表述，顯然無誤，因此上題選項(xiàng)C作為答案把握就大了，理由有三：即剛才分析的"風(fēng)燈"的真實(shí)內(nèi)涵；全詩四句寫景，一、三、四句開頭第一個(gè)詞"江月"、"沙頭"、"船尾"都是偏正式合

6、成詞，作為精通格律的杜甫，不可能把"風(fēng)燈"當(dāng)成述賓短語看待，因此只能是偏正關(guān)系，這樣就與題意吻合了；全詩前三句寫靜景，第四句以動(dòng)襯靜，寫出江上月夜寧靜的美景，與A、B、 D項(xiàng)分析一致。這種得出答案的方法即"由下及上"法。     第9題是根據(jù)詩中的寫法，在其他四首詩中找與此相同的一項(xiàng)。命題思路是由此及彼，擴(kuò)大了詩歌鑒賞的信息量。我們答題時(shí)不妨由彼及此地溯源而答。先具體分析"彼"即四個(gè)選項(xiàng)中的詩歌創(chuàng)作手法，然后對(duì)照題意，選出符合要求即"此"的答案。題目中A項(xiàng)一、二句以

7、駢偶句式寫登樓所見，三四句以流水句式寫登樓所感。B項(xiàng)一、二句用非駢偶句式寫所見，三四句以流水句式寫所聞。C項(xiàng)一、二句以駢偶句式寫"江山"、"花草"之景，三、四句又以駢偶句式寫"燕子"、"鴛鴦"之物。D項(xiàng)一、二句用非駢偶句式寫所見，三、四兩句以流水句式寫漁翁獨(dú)釣的畫面。從這四項(xiàng)分析可知，C項(xiàng)寫法一句一景且全用駢偶句式，與其他三項(xiàng)有所不同。這是"彼"。再看"此"，即漫成一首的寫法則是四句分別寫了四種景物，而且一、二句三、四句分別構(gòu)成對(duì)偶，各句之間似無關(guān)聯(lián)，不像"欲窮千里

8、目，更上一層樓"之類有目的等關(guān)系，這種寫作方法在絕句中是有名的"一句一絕"的格調(diào)，它起源于晉代的四時(shí)詠："春水滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。"一般情況下較難把握，但寫得好，不僅能使寫景生動(dòng)，律對(duì)精切，還能形成一個(gè)統(tǒng)一完美的意境，使句與句前后照應(yīng)、融為一幅完整的畫面。因其難于把握，故寫此調(diào)的人不多，唐代唯杜甫喜用此律。如大家熟悉的"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船"即依此調(diào)而成，對(duì)照題意，該題答案也是C項(xiàng)。這也是杜甫寫的一首絕句。首句寫春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色；次句

9、以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的春光；第三句寫春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子正繁忙地飛來飛去'銜泥筑巢，緊扣首句作動(dòng)態(tài)描繪；第四句寫日麗沙暖，鴛鴦也要享受春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)，也緊扣首句作靜態(tài)描繪。整個(gè)四句以江山、花草、燕子、鴛鴦四景構(gòu)成了一幅色彩鮮明、生意勃發(fā)，具有美感的初春景物圖，其寫法與漫成一首一樣，體現(xiàn)了杜詩摹物清麗雅致，渾然無痕的藝術(shù)風(fēng)格。     今年高考詩歌鑒賞題考一首唐詩，一首新詩，共3個(gè)題目計(jì)9分，其分值比往年增加，約占整個(gè)卷面總分的三分之一，可以說與詞語運(yùn)用、語言連貫形成了三足鼎立

10、的局面，這一導(dǎo)向啟發(fā)我們在今后的教學(xué)中要注意"二多"：     一、多讀一些名家的詩篇 今年高考唐詩鑒賞題明為一詩，實(shí)際上卻考了五首詩歌，閱讀量相當(dāng)大，這些詩有的是課本上學(xué)過的，有的是課本外未學(xué)過的，因此，我們在平時(shí)教學(xué)中不能局限于課本，而要指導(dǎo)學(xué)生以書本為范例，多涉獵一些與課本有關(guān)的名家的作品，如這次高考考了杜甫、艾青的詩，中學(xué)課本中也收錄了他們的作品，如果我們在課外適當(dāng)?shù)厥占┧麄冿L(fēng)格不同的作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就能在總體上把握某作家的創(chuàng)作風(fēng)格，以便形成知人論世，知人論詩的評(píng)價(jià)鑒賞能力。這方面吉林省特級(jí)教師趙謙翔進(jìn)行的&

11、quot;語文教育與人的教育"教改課題為我們作了有益的探索。他在講到某作家作品時(shí)，把該作家寫的詩文代表作及別人評(píng)價(jià)，介紹該作家作品的文章集中匯編成專題進(jìn)行閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，這是提高學(xué)生閱讀、鑒賞能力的行之有效的方法。廣大語文教育工作者再也不能滿足于以前就書講書、死搬教參、死做題目的教學(xué)方法了。     二、多總結(jié)些解題技巧 平時(shí)在練習(xí)中多培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力。老師在講解過程中應(yīng)明規(guī)律，給方法，使學(xué)生拿到從未謀面的試題后不致產(chǎn)生恐懼感，從而達(dá)到快捷準(zhǔn)確的解題目的。 這"二多"看似矛盾，其實(shí)是相輔相成的。多讀詩文是修

12、煉"內(nèi)功"，多總結(jié)技巧是鍛煉"外功"。要想在詩歌鑒賞題上得滿分，不但要有深厚的內(nèi)功，還要有扎實(shí)的外功。只有"二多"結(jié)合，內(nèi)外并修，方可形成較高的詩歌鑒賞素質(zhì)，這點(diǎn)就姑且稱之為"由多及少"吧! 2 / 11高考詩歌鑒賞題應(yīng)對(duì)方法一 詩歌鑒賞題應(yīng)該側(cè)重考查考生文學(xué)鑒賞的能力。綜觀高考命題，它依循考試說明，一般是從作品的內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧三個(gè)方面概括地說，是從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面入手檢測考生的詩歌鑒賞能力。我們發(fā)現(xiàn)，無論是在整體空間，還是在局部層面甚或是在個(gè)別字、詞處設(shè)問，這些選項(xiàng)尤其是答案所在的選項(xiàng)均指向于對(duì)

13、讀物的整體理解，在采點(diǎn)時(shí)突出了鑒賞的整體性。  首先說內(nèi)容理解。     第一，就整體空問的欣賞讀物而言，詩歌的意境、主旨、感情基調(diào)等，需要考生著眼全詩整體揣度。例如，1999年高考古代詩歌鑒賞的第2小題，要求考生從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出與讀物一樣，寫了四個(gè)景物且構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的選項(xiàng)。這典型地體現(xiàn)了從全局整體理解詩歌的要求。原讀物主要借月、燈、鷺、魚等四個(gè)景點(diǎn)描繪了幅恬靜美妙的圖畫。表達(dá)了杜甫對(duì)平靜、安寧生活的向往之情。所給四個(gè)選項(xiàng)中有三項(xiàng)或只有兩個(gè)景點(diǎn)(A項(xiàng))，或只有三個(gè)景點(diǎn)(B項(xiàng))，或表面雖有四個(gè)景點(diǎn)但又是局部有兩個(gè)景點(diǎn)合作成一景，實(shí)則仍是

14、三景(D項(xiàng))。它們均不符合題目要求。如果沒有對(duì)全詩的全方位的“掃瞄”“濾析”，考生是不能準(zhǔn)確得到以上結(jié)論的。     第二，就局部層面的欣賞讀物而言，某些關(guān)鍵詞、句往往就是所在詩歌的“詩眼”，或是所在詩歌的語言障礙。分析這些詞、句的含義，也要求考生擁有整體思考的意識(shí)、能力。例如，1999年試卷中有關(guān)艾青的一道現(xiàn)代詩歌鑒賞題中，D選項(xiàng)將結(jié)尾處“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”這兩句詩中的“我”解釋成喻體“鳥”，而不是“詩人自己”。從整體上看，這兩句是全詩(節(jié)選)的點(diǎn)題之句。此前，詩人以“鳥”作喻，從多個(gè)側(cè)面間接抒發(fā)了對(duì)祖國的深情，而作結(jié)時(shí)，

15、這兩句詩恰恰是在向讀者直抒胸臆，“我”已不再指喻體“鳥”，而是指“詩人自己”了。此例表明，高考詩歌鑒賞試題，即使是在理解細(xì)小的詞、句內(nèi)容方面設(shè)題，也對(duì)考生提出了整體思考要求。 其次說形式欣賞。     第一，就整體空間的欣賞讀物而言，有些詩歌全篇以某種表達(dá)方式(方法)見長，命題者常于此設(shè)題，要求考生予以整體思考。仍以1999年試卷為例、杜甫的漫成首詩，典型地運(yùn)用了以動(dòng)寫靜的反襯筆法詩的第二、四兩句所寫的江風(fēng)吹打桅燈，大魚躍出水面的動(dòng)景反襯了一、三兩句的靜景。命題者故意將其說成“對(duì)比”，如此理解便不能突出詩歌的安謐的意境。此題巧妙地引導(dǎo)考生在思考反襯與對(duì)比

16、的修辭功用時(shí)，很好地欣賞了詩歌的整個(gè)意境。     第二、就局部層面的欣賞讀物而言，一些詩歌幾乎每句都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的表達(dá)方法，而在整體上它們又共同服務(wù)于主題。因此，命題者常常一一予以制題，引導(dǎo)考生在這些局部的形式方面的欣賞中融入有關(guān)全詩的整體思考。例如，1995年試卷中李清照的如夢令詞，抒情頗為含蓄婉曲。命題者分別就情景交融、借代、設(shè)問等手法依次設(shè)置了A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，既引導(dǎo)考生欣賞其形式，又引導(dǎo)考生分析其內(nèi)容，這就為選項(xiàng)D“全詩直抒胸臆”的說法提供了對(duì)應(yīng)的思考，考生在整體比較后就能得出全詩并非直抒胸臆的理解，從而能正確答題。  高考詩歌鑒

17、賞題應(yīng)對(duì)方法二 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 2000-11-06高考詩歌鑒賞題應(yīng)對(duì)方法三 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 2000-11-06一、借技巧，抓關(guān)鍵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。     詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪什么事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是托物言志，敘事則是寓情于事等等。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應(yīng)試時(shí)能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類的考題。  二、按需要、看搭配，注

18、意表達(dá)合語境。     詩歌十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運(yùn)用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達(dá)到排誤存正。 三、讀原詩，據(jù)題干，綜合思考防片面。     有些對(duì)思想內(nèi)容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來設(shè)置迷惑項(xiàng)，干擾考生。應(yīng)試時(shí)，應(yīng)把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。 四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真?zhèn)巍?    詩歌的考查，一般側(cè)重于詩歌的主題、意象、意境等方面。命題

19、者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往會(huì)采用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應(yīng)試時(shí)宜先找出矛盾之項(xiàng)，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點(diǎn)，辨出真?zhèn)蝸怼?  高考詩歌鑒賞題應(yīng)對(duì)方法四 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 2000-11-06    就選材而言，高考詩歌鑒賞題，在內(nèi)容上一般文字短小精悍而且通俗易懂，在體式上已涉及詩、詞、曲等多種樣式，在時(shí)代上已從唐、宋、元三代向現(xiàn)代發(fā)展。更為重要的是，所選材料(含選項(xiàng)中的材料)都與課本有著解不開的“情結(jié)”，常常是課本知識(shí)的有機(jī)遷移。     首先說思想內(nèi)容。1994年所考七絕菊花與陶淵明

20、的飲酒、周敦頤的愛蓮說相關(guān)；1995年所考小令如夢令，出自部編初中教材；1996年所考元曲與赤壁之戰(zhàn)史實(shí)關(guān)系甚為密切，而選項(xiàng)D涉及蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古1997年所考兩首七絕望洞庭、題君山與范仲淹的岳陽樓記描寫對(duì)象相近；1998年所考五律題李凝幽居，考生當(dāng)不陌生，課本中有關(guān)“推敲”的典故，1999年所考漫成一首，其意境與教材中“野曠天低樹，江清月近人”等諸多詩句“似曾相識(shí)”，而選項(xiàng)A、D分別就是王之渙的登鸛雀樓、柳宗元的江雪。我愛這一片土地的作者艾青的其它作品在高中課本也出現(xiàn)過。2000年春季所考的蟬在高中課本中有同篇名的文章法布爾的蟬，雷與屈原的雷電頌有關(guān)。   

21、;  再說語言形式。1994年所考的描寫與議論，渲染，文字雋永；1995年所考的直接、間接抒情，借代，設(shè)問；1996年所考的總分結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，詠史抒情，詞的風(fēng)格；1997年所考的想象，神話傳說，比喻，映襯；1998年所考的環(huán)境描寫；動(dòng)靜結(jié)合；1999年所考的對(duì)比，意境；2000年所考的象征、寓情于景等等，均是教材中詩、詞、曲以及其他相關(guān)作品里的表達(dá)方式(方法)的靈活遷移。     至于說具體字、詞的含義推敲，這已不只可以結(jié)合教材中詩歌里的相關(guān)詞句得到解釋，更可以從教材里的文言詞語中追本溯源找到注釋。   詩歌鑒賞攻略寶典(

22、網(wǎng)友來稿) 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 2001-04-14在線               詩歌鑒賞攻略寶典   什么？詩？死？四？還有美國的國罵？（中語文老師的聯(lián)想大法的毒至今沒有找到解藥）有沒有搞錯(cuò)？現(xiàn)在誰還看那玩意。有次老師說到杜甫，說他的詩是“詩史”?？蓱z的老師憋紅了臉才發(fā)出SHI SHI的音（老師一定是用牙頂著后牙槽才發(fā)出來的，所以音調(diào)怪異，象唐山口音）。全班哄堂大笑，心照不宣相視而莞爾，一定都以為聽到了SHIT 

23、;SHIT。原來詩就是這個(gè)東西。   不過“詩言志”，（這可不是我輩能說的啊）一個(gè)詩人要表達(dá)自己的感情，在文學(xué)上是不直接表達(dá)的（你說他累不累？），他要在自然或社會(huì)的景象中找到合適的載體，借對(duì)自然景物的描述或社會(huì)場景的表述來蘊(yùn)藏自己的感情和思想。一個(gè)作者筆下的形象因?yàn)樗嘧⒘俗髡叩乃枷肭榫w，所以我們把它稱為“意象”，作者所營造的詩的或哀怨或悠閑或激昂的環(huán)境，以引導(dǎo)自己和讀者的情緒，我們把它稱之為“意境”。   欣賞詩歌先要練內(nèi)功。正宗的寶典內(nèi)功，聽好了，是聯(lián)想、想像和民族傳統(tǒng)心理積淀。第一項(xiàng)我可幫不了你。不過我可以告訴你練功口決：養(yǎng)成一種習(xí)慣，表達(dá)概念時(shí)把

24、它轉(zhuǎn)化成具體的形象。比如“冬天”這個(gè)概念，你可以把它想成是一個(gè)魔術(shù)師，袖口一動(dòng)，就撒下一大片雪花。你說“冷”有味道嗎？當(dāng)然有了。什么味？新鮮的味道，要不然怎么冰箱可以保鮮呢？第二項(xiàng)嘛，對(duì)不起，我也幫不了你。當(dāng)然我也還有心法口決傳給你：多讀書。紅豆代表相思（別人送你紅豆你可不要無動(dòng)于衷?。哿馕斗蛛x，九月九喝的是想家的酒，菊花是高潔的人品，紅梅是勇士的形象。諸如此類傳統(tǒng)習(xí)俗、流傳下來的典故，你不要麻木不仁。只有有了這些，方能做到“言有盡而意無窮”。（小密秘，你有外號(hào)嗎，你的外號(hào)肯定有來歷和典故吧。想想你的，想想同學(xué)的典故是不是言簡意豐？）   什么你不想練寶典了？你放心，

25、它可沒有葵花寶典那么不人道。（你笑了，說明你知道葵花寶典是什么。什么你沒反應(yīng)！呆，你一定沒看過笑傲江湖。慘，我的這個(gè)典故的內(nèi)含你永遠(yuǎn)不懂，你少了一次會(huì)心一笑的機(jī)會(huì)）內(nèi)功太難了？你閉上眼，手掌向外，試試，是不是有氣感出現(xiàn)？對(duì)了，你又不是三歲小孩，又不是厄瓜多爾人當(dāng)然會(huì)想象聯(lián)想，也知道中國人的脾氣啊。所以你要有信心！   寶典第一式：妥貼   寶典第二式：新鮮   哇，好簡單。當(dāng)然了，真理往往是最樸素的。 所謂妥貼，就是一定要為自己的感情找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)木吧Ｋ^新鮮乃言別人所未言也。所謂第一個(gè)說姑娘象鮮花的是天才，第二個(gè)說的是庸才，第三個(gè)

26、則是蠢才。你不想當(dāng)蠢才吧，那么你就盡量新鮮點(diǎn)吧，酷一點(diǎn)。       在  一  個(gè)  地  鐵  站           （美） 龐 德       這幾張臉在人群中幻象般閃現(xiàn)，       濕漉漉

27、的黑樹枝上花瓣數(shù)點(diǎn)。   看不懂？不要緊?？纯从嘘P(guān)背景。這是美國意象派詩人龐德的經(jīng)典之作。據(jù)詩人說，有一次他走出巴黎協(xié)和廣場附近的一個(gè)地鐵站時(shí)突然看見一個(gè)美麗的婦人，接著又看見另一個(gè)這給他留下了難以磨滅的印象。他一直想用詩的語言把這種印象和感覺表達(dá)出來，經(jīng)過多次努力，用了一年時(shí)間，才將最初的30行詩凝練成上面的兩句短詩?！盎孟蟆笨偨o人以不真實(shí)感。這幾張臉在平凡的人群中太突出了。那幾張臉美到什么程度？詩人要具體地把自己的感受表達(dá)出來，他說，象花瓣，一般化。關(guān)鍵是花瓣的位置，濕漉漉，濕是有水份，有水份是不干癟，潤澤。黑樹枝更是個(gè)反襯。你看短短兩句，現(xiàn)在在看就有味道了。什么味道？

28、詩的味道啊。     一        代        人          顧  城    黑夜給了我一雙黑色的眼睛    我卻用它尋找光明   太朦朧了。對(duì)，你說對(duì)了。它是朦朧詩的代表作。文革時(shí)，人人都是

29、詩人，只要押韻就是詩。文革后，真正的詩又回歸了，大家不能完全說清詩的意義（它們當(dāng)然不象打油詩那么通俗），所以給它起了個(gè)外號(hào)叫朦朧詩。（外號(hào)起的挺有水平）文革后，一代人突然失去了方向，原來他們所信奉的教條，一夜之間又變成了錯(cuò)誤的東西。信仰坍塌了，偶像倒下了。這就是那一代人的真實(shí)寫照。所以“黑夜給了我一雙黑色的眼睛”既是個(gè)實(shí)寫，又有文革灌輸給了我們錯(cuò)誤的理念之意，黑夜鑄成的眼睛當(dāng)然看不見光明，“我卻用它尋找光明”，那只是徒勞的舉動(dòng)，我們只有重建新的理念，才能看見曾經(jīng)被湮沒有黎明。       鄉(xiāng)   

30、0;         愁                  余 光 中         小時(shí)候         鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票   &

31、#160;     我在這頭         母親在那頭         長大后         鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票         我在這頭        

32、 新娘在那頭         后來啊         鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?        我在外頭         母親在里頭          而現(xiàn)在   

33、      鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽         我在這頭         大陸在那頭    全詩圍繞思鄉(xiāng)的主題。而思念又是一個(gè)太抽象的概念?，F(xiàn)在作家的任務(wù)就是要它形象地展現(xiàn)在你面前，他必須借助生活或自然中已有的景象去比喻去象征?？?，郵票，船票，平凡而又是分離團(tuán)聚的紐帶。墳?zāi)拱讶烁糸_了，令人愁悵萬千，而大陸和臺(tái)灣，只有一條淺淺的海峽之隔，本是同根，

34、卻要人為的分離，這公平嗎？             斷         章                            卞 之 琳          你站在樓上看風(fēng)景          看風(fēng)景的人在橋上