小學說課稿模板匯總5篇

1、staff training is a strategic investment with the least risk and the greatest return for an enterprise.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）小學說課稿模板匯總5篇 小學說課稿 篇1一、 說教材該內容是四年級上冊品德與社會(蘇教版)第三單元“聰明的消費者”的第四課，本課是根據九年義務教育小學品德與社會課程標準中“我的家鄉(xiāng)”、“我是中國人”、“走近世界”中的有關要求編寫的。相關的內容標準是：“樹立環(huán)保意識和社會責任感”、“主動參與力所能及的環(huán)境保護活動”、“了解祖國的自然概況”和“了解資源匱乏是當今世界面

2、臨的共同問題”。本課的主題是珍惜和節(jié)約資源。按照這個主題教材分為三個版塊?nbsp第一版塊“沒有水的日子”、課文從學生日常生活中的用水開始，引導學生通過回憶缺水的感受，體會到水資源的不可替代性。緊接著呈現出一系列的數字、圖表和案例說明我國是個“貧水國”，激起學生對我國水資源狀況的憂患意識。然后將學生的視線再次拉回自己的實際生活，讓學生通過對自家用水的調查，揭示出我國水資源浪費的驚人現狀。進而順理成章地進入第二版塊“節(jié)約用水”學習，提出節(jié)約用水的號召，并提出一些學生可以接受和操作的行動方案，倡導學生投入建立節(jié)水型社會的行動中去。對第三版塊“節(jié)約紙張”的處理仍然采取從學生的情感出發(fā)的方式，用擬人的

3、手法設置了“我是一張被丟棄的紙”的情境，讓學生通過表達“心情”的方式譴責丟棄紙張的行為，課文還通過呈現一幅紙張生產的流程圖，拓展學生的認識：節(jié)約紙張就是尊重勞動，就是間接地保護了森林，就是減少對水資源的污染。接著讓學生發(fā)現自己和身邊的人是如何對待紙張的，完成對學生正確行為的引導。最后安排“回家做一做”，通過學生親自操作，在明白紙張來之不易的同時得到“節(jié)約紙張我們可以做得更好”的成功體驗。本課內容豐富，思想性和實踐性很強。根據本課教學內容，我將分二課時進行教學。第一課時感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，懂得珍惜水資源、保護水資源、節(jié)約水資源;第二課時通過演一演、做一做等方法讓學生認識節(jié)約用紙

4、的重要意義，讓學生認識到節(jié)約用紙其實就是在保護水資源。下面我著重來談談第一課時的教學設計。二、 活動目標：認知：感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況;懂得節(jié)約用水的重要意義;自覺養(yǎng)成珍惜資源的良好習慣。情感：通過對“水”的了解，激發(fā)學生節(jié)約用水從我做起的內在需求。技能：培養(yǎng)學生收集、閱讀、整理、處理信息的能力。三、 本課的教學難點與教學重點：教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，了解中國淡水資源缺乏的狀況及每一個家庭中浪費用水的現象，激發(fā)學生節(jié)約用水的道德情感，制定切合家庭生活實際的節(jié)水措施并能身體力行去實踐，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣，并確立珍惜人類資源的意識。教學難點在與學生對

5、水資源缺乏的認識可能僅停留在認識的表面，并不能真正從思想上產生憂患意識，產生珍惜人類資源的意識。四、 說教法和學法教法主要以討論法和講授法為主。學法主要采用調查法和動手操作法。五、 說過程一、圖片導入，揭示課題教師通過媒體出示水滴圖，由此引出課題：從一滴水說起。二、認識淡水的重要性1、教師提問：水在生活中的作用可大了，你能說說在你的生活中有哪些方面需要水嗎?通過這樣的提問，調動學生的生活體驗，引導學生從自己的生活需要出發(fā)，逐步擴大到社區(qū)生活需要，從生存需要出發(fā)逐步擴大到發(fā)展需要。然后出示一張圖表，從圖表中的一系列數據中了解在生活生產中所需要的用水量，以加深水對我們生活生產的重要性。2、是啊，不

6、但我們的生活離不開水，我們的身體同樣離不開水。你對這方面的知識了解多少呢?知識就是財富，讓我們一起走進財富小考場。(1)人體內的水分約占體重的(65%)。(2)水參與了我們體內所有的生理生化過程，當人體內缺水達到(20%)，生命就隨之中止。(3) 沒有水，人最多能活(3)天。(4)人體含水最多的部位是(眼球)。三、了解水資源的現狀。過渡：是啊，水真的是我們生命的搖籃是我們生活的根本啊。我們一天也離不開水。出示地球的圖片，了解地球表面的組成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆蓋。然后通過動手操作，撕紙的方式，即讓學生拿出一張藍色的正方形紙，代表地球上所有的水，然后通過逐步撕去整張紙中的部分表

7、示在這些水中被撕去的是人類不能用的水，知道最后，僅剩極小的一部分表示這就是地球上能為我們人類所用的淡水。認識到在這些水中能被人類所用的是非常小的一部分，大概是百分之零點三。這一環(huán)節(jié)的設計主要希望通過這種動手操作的方式能很直接地體驗到地球水資源的匱乏。再通過圖表讓學生知道在這樣匱乏的水資源中，中國的水資源總量雖然排列世界第六，但因為人口眾多，所以人均占有量卻只有世界人均占有量的四分之一。接著通過一系列的圖片展示缺水地區(qū)的生存狀況。閱讀書本上的水危機的資料，交流學生收集到的缺水資料，比較全面、深刻地認識到水資源的缺乏。這一環(huán)節(jié)的設計期望通過圖表、畫面的內容比較直觀地反映現狀，給學生在情感上以比較強

8、烈的震撼。四、 節(jié)約用水1、談感受體會在停水日子里的煎熬(1).導語：相信大家都經歷過停水的日子，能談談你的體會嗎?(2).學生匯報。(引導學生講講自己的真實體驗，體會停水帶來的種種不便)2、小調查，了解家庭生活浪費用水現象(1).小組交流調查內容。(2).學生匯報調查發(fā)現的家庭生活中浪費用水的現象，并談談認識。3、定措施制定切合生活實際的節(jié)水措施(1).學生討論節(jié)水措施。(引導學生從自己生活實際出發(fā)想辦法)(2).制定并匯報節(jié)水措施。五、 總結1、出示一些節(jié)水廣告圖片，寫一寫，寫出一句節(jié)約用水的公益廣告語2、總結談話：小小一滴水引發(fā)了同學們的節(jié)水意識，激發(fā)了同學們的創(chuàng)作靈感，也讓老師從你們身

9、上學到了許多，謝謝大家。六、 家庭作業(yè)：從今天開始珍惜水資源、保護水資源、節(jié)約水資源。小學說課稿 篇2一、教材內容：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。分享的快樂是三年級下冊第二單元我們共歡樂第三個主題。本課旨在從人與人之間互動和共生共存的角度，說明分享能給人帶來很多快樂；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關愛。二、教學目標定位：根據本單元的內容安排和本課教學設計，我把這節(jié)課的目標定位為以下幾點：1、知識與技能：體會與他人分享的快樂和自我滿足感，學會與他人分享。2、過程與方法：創(chuàng)設不同情境，多渠道、多角度

10、感受分享的快樂；采用小組合作，交流探究的學習方式，讓學生學習、體驗、感悟分享帶來的快樂，從而激發(fā)學生“學會分享，享受分享”的情感。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。三、教學重點：體會與他人分享的快樂，體驗分享合作的成就感。四、教學難點：理解分享的深刻內涵。五、教學過程設計：品德與社會課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學內容設計如下：（一）創(chuàng)設情境，揭示課題我以“吃蘋果”這一情境為切入點，通過問題的設置來創(chuàng)設情境，以引導學生想辦法解決問題。我出示一個又大又紅的蘋果，并提出這樣的問題：看到這樣的蘋果，你會有什么想

11、法？學生都會有“想吃掉”的想法，接下來我繼續(xù)設疑，同學們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個蘋果，你們都想吃，我給誰呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點子吧。學生就會饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來解決問題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進一步引出問題：分享能帶給我們什么？你體驗過分享嗎？這節(jié)課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來的快樂。由此引出新課分享的快樂。我就是用“吃蘋果”這一問題情境，讓學生動腦思考，解決問題，充分調動起學生學習的積極性。（二）教學活動根據本課教學內容，我設計了五個教學活動。1、觀察照片初步感受分享的快樂選擇具有代表性、學生比較感興趣的生活話題過生日為突

12、破口，暢談過生日的打算，使學生情不自禁地流露出想與大家共度美好時光的想法，初步感受分享就是一種快樂。2、回顧經歷多角度感受分享的快樂回顧日常生活和學習中的經歷，使學生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關愛。學生、教師也是一種課程資源，我將學生在家庭中、在學校中與家人、同學、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學生進一步感受到分享是快樂的，分享無處不在，分享就在我們身邊。3、合作作品共同體驗分享的快樂開展“為畫涂色”活動，讓學生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂。4、故事延伸深刻理解分享的內涵通過“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說

13、一說等活動方式，使學生深刻理解分享的內涵，從而也讓學生明確認識到每一個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關愛。有了彼此之間的分享，才會有好的生活狀態(tài)。5、品嘗蘋果親身體驗分享的快樂體驗性學習是本課程的一大特點，為了讓學生親身體驗分享的快樂，按照學生的金點子，我把課前的蘋果分成了若干塊兒，讓每個學生都來嘗一嘗，然后說說自己的感受。這樣的體驗，學生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來的快樂。學生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。（三）分享體會，升華情感學生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實與快樂。這一活動設計是讓學生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂

14、”，有分享才快樂的情感。六、板書設計：在板書設計上我利求簡潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點。我根據三年級學生的特點設計了圖文并茂的板書。我將形象、生動的簡筆畫和簡明扼要的文字呈現在黑板上，讓學生很直觀地感受到分享所帶來的快樂共同匯成了一束最美的七色花開在每個人的心中。板書色彩鮮明，充滿陽光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著分享的內涵。此板書也體現了本課程的一大特點開放性，同時也具有一定的總結性和趣味性。七、教學理念：為了體現新課程理念，我力求在教學中改變過去傳統(tǒng)的教學模式老師講、學生聽的方式，而是采用活動化教學，把教學活動與學生的生活經驗有機融合，讓學生在學習中、在生活中感悟，提高一

15、定的道德認知能力。小學說課稿 篇3一、說教材_為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把_寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，

16、進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。二、說目標1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。三、說教法1、_作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。2、_是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱

17、愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如水滸傳（zhuàn）、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、濟公傳（zhuàn）等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。3、在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的

18、感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的'人才嗎4、在_的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學

19、習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就_還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。5、在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。小學對話說課稿二人物外貌片段描寫一、說教材教材的地位與作用新課程標準強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，

20、讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，并在作文中表達真情實感?！遍L期以來，小學生害怕作文的現象相當普遍，他們視作文為苦差事。三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉折點，每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學生的作文現狀，根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我為本節(jié)課設計了如下教學目標：知識目標：領會介紹人物的基本要求，抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點。能力目標：在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己或別人的話，注意抓住特點，按一定的順序寫下來。情感目標：激發(fā)學生寫作興趣，讓學生樂寫、愛寫。教

21、學重難點：我把“讓學生領會介紹人物的其本要領，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點。二、說教法根據本節(jié)課的目標和內容，擬采用以下教學方法：1、激趣法：在課堂中設計講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作，激發(fā)學生寫作興趣。2、情景教學法：心理學理論告訴我們：“學生的學習情緒直接影響學習效果?！被谶@種理論的指導，教學中我創(chuàng)設一定的情境，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。三、說學法為了使學生更好地完成本節(jié)課的任務，我將采用以下幾種學法：1、交流法：學生互相交流習作；2、評價法：對同學的習作能正確地說出自己的看法進行評價，從而提高自身的口頭表達能力。四、說教學過程在全

22、面實施素質教育，切實減輕學生負擔的形勢下，傳統(tǒng)的“板鴨式”教學必然有背于素質教育的要求，尤其是作文教學，若采取“板鴨式”的“滿堂灌”，則老師“累”學生更“累”，老師講得滿頭是汗，頭頭是道，學生卻還是無從下筆，這是學生缺乏積極主動的學習態(tài)度，為此我們教學過程的設計應充分體現學生為“主”。教師為“輔”，以“導”促“寫”，下面我就教學過程進行解說。（一）故事導入我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕松地導入

23、到課題外貌描寫。通過這種方法導入，讓學生感到有趣、輕松，進而產生學習的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學習中去。（二）猜漫畫“說話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了許多名人漫畫讓學生猜，很多同學一眼就認出了潘長江和畢福劍，我問孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點，于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點，引導學生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說。這樣讓學生多說，會讓學生達到出口成章的程度。（三）評一評、寫一寫、猜一猜蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大?！边@個環(huán)節(jié)中我并沒有

24、直接要孩子們寫作文，而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片，老師朗讀出一段不完整的文字，讓學生評價，從中引導學生按順序去說，并把人物特點說生動，然后讓學生觀察在場同學或老師，并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說要寫作文，但學生已經在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲：猜猜我是誰學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生寫起來也有話說，這樣既生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。四、課后鞏固練習前蘇聯(lián)教育家巴班

25、斯基強調：“教的最優(yōu)化必順落實到學的最優(yōu)化。”為了鞏固知識，我設計了練習：我的媽媽。然后結合板書加以引導，這樣即回顧了本節(jié)課的教學內容，有助于學生知識能力的遷移，又訓練學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，學做生活的有心人。板書在一節(jié)課當中起到畫龍點睛的作用，我的板書突出了本節(jié)課的主要內容，讓人一目了然。小學說課稿 篇4一、說教材我的崗位是二年級第二學期第十二課的教材，即第四單元第一課。品德與社會學科提倡從學生身邊的實際生活引入，關注學生的生活事件，要求教師走進學生的心靈世界，想學生所想，讓學生通過活動獲得知識，豐富體驗，特別是在教育內容上有所拓展。同時，品德與社會課程教學還要落實"兩綱"

26、;要求，要密切聯(lián)系學生的生活經驗，要力求貼近學生，貼近生活，融入日常的教育活動之中。這要求教師要善于發(fā)掘和運用學生身邊的，鮮活的各種教育資源，特別是各種生動典型的案例，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。我的崗位這一課正強調了學習活動的實踐性， 而且與班主任的班務工作是密切聯(lián)系的，二年級下班級已經開始培養(yǎng)班級小朋友的勞動能力了，為了讓學生在集體意識的基礎上有各種崗位的體驗，同時在活動過程中更注重激發(fā)學生的熱情和潛能，因此把尋找崗位與培養(yǎng)學生勞動意識，能力有機結合起來。二、說學情通過觀察交流發(fā)現，班中許多學生雖然已經有一個服務崗位，但是崗位意識并不明確，職責意識不清楚，甚至連尋找崗

27、位的目的也存有偏差;另外，還有部分學生沒有實際服務崗位，所以對于集體的事情抱有不聞不問，事不關己的態(tài)度，缺少責任意識。其實每個孩子都有獲得成功的愿望，因此教師要充分激發(fā)孩子為他人服務的意識，通過了解崗位的作用，幫助學生尋找適合自己的崗位，從而培養(yǎng)責任意識與主人翁意識。三、說教學目標我們根據教材和學生實際， 在教學中，擬定的教學目標是：1、知道集體的事是大家的事，人人都有責任;2、能在集體中尋找為大家服務的崗位，并且盡心盡力去做好。四、說教法在課前與學生交流中發(fā)現，部分學生對于崗位的概念還是停留在有個與眾不同的名稱這個表面上，所以，我們利用救災志愿者的故事圖片來引出崗位的概念。崗位的概念清楚了，

28、就讓學生明確尋找崗位的目的。在課前了解學生現狀時發(fā)現，的確有部分學生找崗位的目的有所偏差，有的是為同學服務，而有的是為了管別人，有的是感到很神氣等，所以，課中先組織大家討論，再由教師歸納總結出三種意見，這也是教材上所出現的，在此基礎上再次組織學生討論，縮小了討論范圍，使討論的目的更明確?？墒窃鯓踊橄蟮臅嬲Z為實際的理解，我們組織已經有崗位的學生來談談他們在崗位上是怎么做的，有介紹自己，有介紹同伴在已有崗位上工作中的閃光點。我們嘗試引導學生來尋找崗位，在學生尋找的過程中，更加直接地體會崗位責任意識。五、說學法針對低年級學生處于知識能力接受的起步階段，多角度地讓學生在情境中體驗，感悟，運用各種手

29、段，如有崗位的同學自我介紹他們在崗位上是如何做的;在班上增設崗位;舉行崗位競聘會以及寫出今后努力的方向，更好地將文本知識轉化為自己的所知。創(chuàng)設良好的教育情境延伸，使學生能在實踐中鞏固，在實踐中認知，在實踐中延伸拓展。六、說實施本篇課文，我們用一課時來完成。教學設計為六個活動環(huán)節(jié)：活動一：聯(lián)系實際生活中的人樹立榜樣，理解什么是崗位?；顒佣鹤寣W生明白集體的事應由大家一起做，讓學生了解如何尋找崗位。通過討論知道了什么才是班級中的崗位，通過現場生生互動了解到尋找崗位的目的，應該說每個人的想法是不一樣的，因此自然引出班級學生對崗位的真實看法，結合教材中"聰明豆"欄目歸納出幾條不同意

30、見，再組織學生針對這些想法展開討論，從而明確尋找崗位的真正意義?；顒尤郝?lián)系實際，讓已經有崗位的學生談談他們是怎么做的。教師先讓學生來了解現有崗位的職責，體驗到集體的事情要靠大家一起做。通過夸夸小伙伴，可以更堅定為大家服務的熱情，起到以點帶面的作用?；顒铀模航Y合班級情況，獻計獻策解決遇到的困難。結合崗位明確責任，知道集體事情大家做。因為班級中現有的崗位有限，而且有的孩子已經在崗位上做了一段時間，在崗位上會遇到不盡如人意的事，從培養(yǎng)主人翁意識和責任感出發(fā)，讓同學幫忙想辦法解決困難?；顒游澹郝?lián)系實際，在班中增設崗位，開展競聘活動。引導學生尋找崗位，明確職責組織競聘。集體的事情大家一起做，因此發(fā)動學

31、生們一起來尋找班級中的崗位，并來制定出崗位職責，然后找找適合自己的崗位，激發(fā)自主意識，在競聘中進行能力培養(yǎng)。我們在學生應有意識的創(chuàng)設與教學內容相適應的具有激發(fā)道德情感的教學情境中，以境生情，以情促行，讓學生產生一種身臨其境之感，從而進入角色，產生情緒體驗，達到動情中明理，明理中促行?；顒恿嚎偨Y談話，激發(fā)情感指導行為。并不是課結束了，崗位就定了，因此將崗位的競聘與課后的延伸結合起來，既保護學生的積極性，又可以作為促進學生發(fā)展的動力機制。七、說策略1、變單一灌輸模式的策略結合本課的教學目標，在本課教學中，我們注意貫徹二期課改所提倡的新理念：讓課程適應每一位學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本，以學習內容

32、為載體，強調學生對學習活動主動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成和建構。為此，在教學方法上充分利用了媒體，小組的討論明理，實際困難的解決，崗位的競聘和表達心愿等形式，使學生的主體性得到了充分發(fā)揮，使每個學生都參與到學習活動中。這樣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和課堂的參與能力，特別是在解決實際困難的過程中，學生有了更為真切的情感體驗，培養(yǎng)了合作意識。2、建立平等的師生關系學生十分重視老師對他的評價，對于學生來說，教師的認可應該是意義最為深遠的。教師與學生關系的親疏，在很大程度上影響教師教學目的的實現。要取得好的教學效果，除了認真鉆研教材認真?zhèn)湔n外，還必須建立一種民主平等的師生關系。這種平等關系

33、是人格上的平等和心靈上的平等。在獻計獻策，解決困難板塊中，黃芳老師并沒有直接指出班上存在的問題，也沒有直接派學生做這做那，而是讓學生討論在具體的崗位上遇到了什么困難，以及可以采取什么方法去解決。這樣教師為學生創(chuàng)設了積極活動的寬松情境，突出了學生主體地位，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，這種平等關系是人格上的平等和心靈上的平等。3、多媒體的恰當運用策略課堂中恰當運用多媒體的形式，比老師單一的說教更能讓學生接受，更能達到預期的教學效果。利用多媒體，把使學生難以直接感知的事物和現象，在短時間內直接而有聲有色地呈現出來。在教學過程中，學生之間對崗位有不同理解，怎樣尋找崗位以及尋找崗位的目的引導，通過

34、多媒體制作后的形象演示，突破了本課的教學重點和難點，因為讓學生在多媒體創(chuàng)設的形象情境中進行探究，發(fā)現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學生對學習內容的理解。4、以情激情，情緒感染人的情感總是在一定的情境中，觸景生情，產生情感。此類情境包括校園，教室的環(huán)境布置，教材及其它媒體展現的情景，教師的表情動作，語言聲調等創(chuàng)設的氛圍等等，使孩子們引起情感共鳴，產生豐富的情感想象。在課的結尾部分，老師自制了一棵行動樹，讓學生把自己選擇的崗位以及自己的心愿掛在樹上，讓這棵美麗的行動樹見證我們(學生)的行動，同時老師相信每個小朋友都會時刻牢記自己的崗位，記住自己的責任，盡心盡力為大家服務。最后送一首兒歌

35、給學生"一個崗位，一份責任，時刻記住同學的信任，服務熱情，工作認真，我們都是集體的主人" ，結束整堂課。在學生充滿感情的朗讀中，老師感受到學生熱愛班級這個家，都愿意為這個家盡自己的一份力，都愿意為班級，同學服務。崗位責任的認同只有同道德情感相結合，才能使學生產生思想上的共鳴。把握學生"道德情感"的脈搏，"以情動情，以情育人" ，才能使品德教學煥發(fā)蓬勃的生機。小學說課稿 篇5教材分析：此主題有三個教學重點：通過認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發(fā)展；從各種產品的不斷更新中，知道生產的發(fā)展是人們生活水平不斷提

36、高的需要，是社會生產發(fā)展的需要；通過對勞動工具發(fā)展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M生產工具的原因。本節(jié)課以學生熟悉的生活中物品的多樣化和便利化入手，明確社會進步、科學發(fā)展、生活水平、生活需要之間的密切關系，重點教學前兩個主題。學情分析：四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的學生開始有興趣也有能力，關注自己的一些學習能力、學習途徑，從身邊的

37、一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學任務的有力條件。教學目標：1、知識目標：通過認識生活中電視機的發(fā)展變化，認識各種產品的不斷更新，知道科學的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會發(fā)展的需要。2、能力目標：通過調查發(fā)現生活中產品的不足，給人們生活帶來的不便，有設計、更新產品為生活服務的意識，并進行簡單的設計去解決問題。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：認識到科技不斷發(fā)展、社會不斷進步、祖國不斷強大，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的理想。教學重點：體會科學發(fā)展、生活水平、生活需要三者之間相互作用、相互促進的關系。教學難點：激發(fā)學生科技創(chuàng)新的意識。當孩子在生活中發(fā)現產品不足時，能進行簡單設計去解決問題。教學準備

38、：課前小調查表、電視機變化的課件、其它物品變化的課件、學生搜集的材料。教學流程：一、談話導入：隨著當今時代的變遷，我們的生活在不斷地發(fā)生變化，上課伊始，我便在變化上做_，介于對即將上課這個班級的了解，我會問：“同學們開學快一個月了，你們能說說咱們班都發(fā)生了什么變化了嗎？”（板書：變化）學生暢所欲言，從不同層面展現班級的變化。接著我將及時引入本課主題，“在我們的生活中，小到我們的集體，大到社會、國家，在每個時期都發(fā)生著日新月異的變化。今天這節(jié)課我們就來共同交流、研究我們生活中的“變化”問題。首先我們先來研究研究電視機的發(fā)展變化。”（板書：從電視機說起）二、新授部分：活動一：七嘴八舌話電視1、交流

39、匯報家庭電視機小調查。電視機是我們每一個家庭中不可缺少的一件物品，學生對它再熟悉不過了，課前我讓學生回家調查一下自己家的電視機是否進行過更換，什么原因，及更換的時間、款式和功能。上課后我首先會讓他們在全班進行交流，學生調查情況有的會很詳細，有的簡單，但對電視機的變化都有一個較清晰的了解。并隨機問學生通過調查有什么感受？（板書有關話題：生活需要、科技發(fā)展、生活水平）這樣從兒童的家庭生活手入，讓學生通過自己親眼所見的、調查得出的知識來說說電視機的變化，會更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，同時讓他們說自家的變化，也能激起孩子們的自豪感。2、“新的課程標準強調教師不再是單純的傳遞者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者?！甭犃送瑢W們的發(fā)言，我覺得調查情況受年齡影響，無法真正體現電視機的發(fā)展變化，于是我就會向學生介紹我家的電視機更換情況。“同學們你們知道嗎？我像你們這樣大時，家里只有一臺黑白的14寸小電視機。（課件）頻道要用旋鈕，搜索節(jié)目還要用天線控制，有時候信號不好，什么也看不清。你們猜猜老師當時收看這臺電視的心情怎么樣？（學生眾說紛紜，多數猜一定是不高興。）其實老師當時還高興得很呢！在那個年代能有這樣一臺電視收看就已經很滿足了！不過漸漸地，我也像你們剛才說的那樣，渴望能有一臺色彩更鮮艷