《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》教材分析

1、可復(fù)制.編制.期待你的好評(píng)與關(guān)注!平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖教材分析“平均數(shù)與條形統(tǒng)汁圖”是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和單式 條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，掌握了基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)的。一、 主要內(nèi)容本單元分為兩個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)平均數(shù)，第二小節(jié)條形統(tǒng)汁圖。在第一小節(jié)學(xué)習(xí)的平均 數(shù)是統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重要概念。第二小節(jié)條形統(tǒng)汁圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描 述和分析的過程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。內(nèi)容分為兩個(gè)部分（見下圖）。例:平均數(shù)的含義和求法 平均數(shù)I例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖 完成縱問、橫問復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

2、回答簡(jiǎn)單的問題I條形統(tǒng)計(jì)團(tuán)一h 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)觀問題、提出冋題、解塊問題、在生活中找到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并逬行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析二、 教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的 作用，并能夠用自己的語音解釋其實(shí)際意義。2.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生 活中的應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)訃圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)現(xiàn)信 息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。4.通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)實(shí)例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：1

3、. 理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。2、 能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 c教學(xué)難點(diǎn)lx 理解平均數(shù)的意義。2、能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題教學(xué)建議：注重理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的總:義。2.利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。3.處理好直觀與抽彖的關(guān)系。4.充分考慮到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。5.體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。6、體會(huì)統(tǒng) il的總義和作用。三、內(nèi)容安排特點(diǎn)可復(fù)制.編制.期待你的好評(píng)與關(guān)注!1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的雖數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可 以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體

4、情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。教材在習(xí)題中安 排了不少讓學(xué)生理解平均數(shù)統(tǒng)汁意義的題目。例如，例1,例2,練習(xí)二十二的第2題第6題。這些題目并不單純是計(jì)算平均數(shù)，更多是運(yùn)用平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)含義來解決問題，幫助學(xué) 生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如，坐公共汽車時(shí)，身髙在110厘米以下的兒童可以免票，這里的“110厘米”就是根據(jù)某一年齡兒童的平均身高得到的， 體現(xiàn)了平均數(shù)在制立政策中的作用。又如：例2通過用兩隊(duì)的平均成績(jī)進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到：在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績(jī)更合適。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是能充分利用所有數(shù)據(jù)的信息刻畫一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，但它

5、也有自身的缺點(diǎn)容易受極端數(shù)據(jù)的影響。針對(duì)這一缺點(diǎn)，教材在練習(xí)二十三第6*題以 選做題的形式讓學(xué)生在解決問題中有所體會(huì)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)特點(diǎn)的全而認(rèn)識(shí)。2.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和畫法。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)訃圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，已經(jīng)積累了大疑統(tǒng)計(jì)知 識(shí)，會(huì)看統(tǒng)汁圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)拯分析，所以，教材在編排上注意突出 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖便于直觀比較兩類事物的特點(diǎn)。例如，在例3中引導(dǎo)學(xué)生畫出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì) 圖后，馬上組織學(xué)生觀察并討論：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別，然后回答下面的問題”。 接下來，在后而的幾個(gè)問題中，進(jìn)一步凸顯復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖便于

6、比較這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從更高 的角度讓學(xué)生加深對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)汁圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)汁觀念。此外，教材還在例 題和做一做中呈現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)訃圖的3種畫法，幫助學(xué)生了解統(tǒng)汁圖呈現(xiàn)方式的多樣性。營養(yǎng)午餐教學(xué)設(shè)計(jì)甘泉縣第一小學(xué)課題組李麗學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解健康常識(shí)，知道吃好午餐的重要性；2.會(huì)用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養(yǎng)成分，能設(shè)計(jì)調(diào)配科學(xué)、合理的午餐食譜:3.懂得科學(xué)、合理營養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能合理地調(diào)配午餐食譜，對(duì)學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習(xí)慣有所改變。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解不低于、不超過”的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：整合課件，電腦可復(fù)制.編制.期待你的好評(píng)與關(guān)注!學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境

7、，輕松導(dǎo)入（1）俗話說，民以食為天，每個(gè)人都離不開吃。今天，老師準(zhǔn)備了很多精美的菜肴圖 片想和大家一起來欣賞。（出示菜肴圖片）（2）你平時(shí)都喜歡吃什么菜？（3）你昨天中午吃了什么？你認(rèn)為自己吃得科學(xué)、合理嗎？今天我們就來做一回小小營養(yǎng)師。二、小小營養(yǎng)師（-）分析菜譜1.叮叮餐廳推出10款最新菜款，歡迎您的光臨。（課件岀示）2.這些菜可以進(jìn)行如何分類？（肉類和菜類或葷菜和素菜）3.這些菜中，哪幾種你們最喜歡吃？（二）初次點(diǎn)菜1讓學(xué)生按照個(gè)人喜好，任點(diǎn)三個(gè)菜我們就來做一回小小點(diǎn)菜員吧。請(qǐng)你們從這份菜譜中點(diǎn)出自己最愛吃的3道菜來，你 想吃什么就盡情點(diǎn)什么。好，現(xiàn)在開始，看誰能當(dāng)好小小點(diǎn)菜員。2.點(diǎn)完

8、三種菜后，請(qǐng)同學(xué)們算一算自己所點(diǎn)的菜熱量和、脂肪和、蛋白質(zhì)和各 是多少。 （填入表格中）。諳三名學(xué)生匯報(bào)不同的菜譜（菜式熱疑總和很低、脂肪總和很髙和合理的菜譜各一份）o你對(duì)他們所點(diǎn)的菜有沒有意見？同學(xué)們的話說得有道理嗎？（三）下面我們就來看一看營養(yǎng)專家是怎么說的1出示專家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專家建議）。（課件出示）2.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說“不低于”和不超過”的具體含義。師：看了營養(yǎng)專家的話，你們知道了什么？生：我們知道：10歲左右的兒童從每餐午飯中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不 超過50克?？蓮?fù)制.編制.期待你的好評(píng)與關(guān)注!（生邊說師邊板書：熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不超過5

9、0克）師：其實(shí)人體需要的營養(yǎng)成分有很多，但最基本的是熱量和脂肪。師：營養(yǎng)專家說的“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思？ “脂肪不超過50克”中的不超過”又是什么意思？3、師：按照專家提供的這兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)同學(xué)都檢驗(yàn)一下，看看自己剛才 點(diǎn)的菜符不符合這兩條營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。跟同桌同學(xué)談?wù)勛约狐c(diǎn)的菜為什么符合或?yàn)槭裁床环蠘?biāo) 準(zhǔn)。（四）合理調(diào)配師：那么，你們覺得怎樣配菜容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)呢？請(qǐng)各小組討論解決這些問題：（課 件出示）（1）如果三道菜點(diǎn)的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？（熱疑能符合標(biāo)準(zhǔn)，但脂 肪不符合標(biāo)準(zhǔn)。）（2）如果三道菜點(diǎn)的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？（

10、脂肪能符合標(biāo)準(zhǔn)，但熱 量不符合標(biāo)準(zhǔn)）（3）怎樣配菜才容易使熱疑和脂肪都符合標(biāo)準(zhǔn)？（葷素搭配容易使熱量和脂肪都符合標(biāo) 準(zhǔn)。）師板書：搭配師：同學(xué)們貞聰明!通過自己的努力找到了科學(xué)、合理的配菜方法?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們重 新搭配這些菜，使它符合營養(yǎng)專家所說的兩條標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是：科學(xué)、合理（三）選五個(gè)不同搭配上臺(tái)演示。介紹自己的菜式哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？（四）對(duì)于班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，你有什么好的建議？師：同學(xué)們，不科學(xué)的飲食一泄會(huì)對(duì)身體適成不良的影響。我們?cè)谶x擇食物時(shí)，不能只 想著好吃，也要進(jìn)行合理的搭配，讓我們吃得更合理、更科學(xué)，使我們的身體更健康。因此, 老師建議你們：在日常飲食中要克服偏食、挑食、厭食的不良習(xí)慣，可以做到嗎？三、全課總結(jié)1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？可復(fù)制.編制.期待你的好評(píng)與關(guān)注!2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么幫助或啟示？營養(yǎng)午餐教后反思：本肖課囤繞午餐營養(yǎng)問題設(shè)訃相應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，組織學(xué)生調(diào)配符合營養(yǎng)標(biāo) 準(zhǔn)的午餐，組織學(xué)生通過自