淺談微課在教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和作用.doc

1、淺談微課在教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和作用 摘 要 教師的專業(yè)發(fā)展一直以來(lái)都是教育行業(yè)的研究重點(diǎn)之一。從對(duì)微課的介紹開(kāi)始，逐步分析微課在教師專業(yè)發(fā)展中具有的特性與優(yōu)勢(shì)。并將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為效果，總結(jié)出微課在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。 關(guān)鍵詞 微課；教師專業(yè)發(fā)展；資源 中圖分類號(hào)：g655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1671-489x（2014）02-0039-03 隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“微時(shí)代”早已悄悄來(lái)臨。繼“微博”“微信”“微電影”等以“短小精悍”為文化傳播特征的新名詞頻頻吸引了大家的眼球之后，“微時(shí)代”的大家庭里而又多了一位新成員微課。 微課，既繼承了“微”的傳播速度更快、傳播內(nèi)

2、容更精、傳播方式更廣等優(yōu)點(diǎn)，又與“課”這個(gè)大家觀念中枯燥乏味的教育教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，在保持了通過(guò)師者傳遞知識(shí)的同時(shí)，又讓迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)與傳播技術(shù)在教育領(lǐng)域中不再英雄無(wú)用武之地。 微課有如下主要特點(diǎn)。 1）教學(xué)時(shí)間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長(zhǎng)一般為58分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 2）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出：一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)等梳理得透徹，排除冗余繁雜的不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。 3）資源容量小：一節(jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支

3、持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。 4）資源使用方便，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、ipad、手機(jī)、mp4等）上反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也推動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展1。 1 微課與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系 要研究微課對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，就有必要探討微課與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。 教師專業(yè)發(fā)展 從目前的研究來(lái)看，學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的概念有多種理解。以下從個(gè)體和群體的角度來(lái)解釋教師專業(yè)發(fā)展。從個(gè)體的角度看，教師專業(yè)發(fā)展被定義為：“通過(guò)系統(tǒng)的努力來(lái)改變教師的專業(yè)實(shí)踐、信念以及對(duì)學(xué)校和學(xué)生的理解”，它“強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體知識(shí)、技能的獲得及其教師生命質(zhì)量的成

4、長(zhǎng)”。從群體的角度看，教師專業(yè)發(fā)展是指教師這個(gè)職業(yè)群體符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程度，即職業(yè)專業(yè)化過(guò)程。 微課與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀分析表明，影響教師專業(yè)發(fā)展的幾大因素為：1）教師的主體地位尚未確立，專業(yè)自主受到限制；2）教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠及心理問(wèn)題較大；3）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)能力、研究能力有待提高2。而微課作為一種特有教學(xué)資源，以及傳統(tǒng)課堂外很好的教學(xué)輔助，能最大限度地解決以上教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。筆者接下來(lái)將著重分析微課在教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)以及微課對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到的作用。 2 微課在教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì) 林崇德教授從認(rèn)知心理學(xué)角度通過(guò)實(shí)證研究提出了教

5、師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素3。從教師的專業(yè)發(fā)展角度來(lái)考慮，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課教學(xué)更有以下優(yōu)勢(shì)。 空間的隨意性 區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把師生都框在“教室”這個(gè)設(shè)定好的教學(xué)地點(diǎn)，“微課”不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和方式豐富多彩，教師的視頻錄制地點(diǎn)也顯得隨意得多。教師可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備在教室、辦公室甚至家里等地點(diǎn)進(jìn)行拍攝和錄制，也可以坐在電腦前使用錄屏軟件進(jìn)行視頻或音頻錄制。這種更能釋放教師教學(xué)方式的自由度，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式珠聯(lián)璧合，相得益彰；更能提升教師職業(yè)的幸福感，提高教師工作的積極性，避免產(chǎn)生抱怨和

6、倦怠。 方法的多樣性 在短短的5分鐘左右的視頻里，對(duì)于不同的課程的學(xué)習(xí)需要分析，教師既可以通過(guò)最普遍的講授，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的概念知識(shí)，也可以通過(guò)演示法，借助實(shí)物、圖片或使用ppt、電影片段等，使學(xué)生在已有理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。再或是通過(guò)討論法由教師引導(dǎo)問(wèn)題，記錄師生或生生之間的討論過(guò)程及結(jié)論等。多種教學(xué)方法的使用可以豐富教師的教學(xué)思維，提高教師的教研水平。而且相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)的全局式教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出于對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。這使教師在進(jìn)行備課時(shí)需要更加明確教學(xué)目的，主線更清晰，邏輯性更強(qiáng)。 反饋的及時(shí)性 生活沒(méi)有彩排，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。教學(xué)過(guò)程也

7、一樣。但在錄制微課視頻的過(guò)程中，教師可以很及時(shí)地獲取他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，相比于學(xué)校里組織的聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，微課的錄制過(guò)程更能邊上課邊修改，最大程度地優(yōu)化自己的教學(xué)行為。同時(shí)也在一定程度上減輕了教師的心理壓力，讓教師不會(huì)由于教學(xué)的失誤和準(zhǔn)備不充分而失去信心。特別是對(duì)新教師的鍛煉能起到相當(dāng)好的效果。剛剛踏入教師行業(yè)的畢業(yè)生們，可能無(wú)法得到相對(duì)較多的機(jī)會(huì)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)微課的錄制，可以在累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)方法的過(guò)程中不再盲人摸象，而是在無(wú)數(shù)次的“彩排”中成長(zhǎng)。 知識(shí)的準(zhǔn)確性 對(duì)于志在“傳道”“授業(yè)”“解惑”的教師，知識(shí)的準(zhǔn)確性顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身專業(yè)能力的不

8、足或者是教學(xué)行為的失誤，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致知識(shí)不能準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，甚至傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)給學(xué)生。雖然日后可能會(huì)糾正這個(gè)錯(cuò)誤，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，先入為主的錯(cuò)誤知識(shí)很有可能會(huì)在某些學(xué)生腦袋里根深蒂固。而“微課”成功降低了教師傳遞錯(cuò)誤知識(shí)的可能性。視頻錄制的形式可以幫助教師在毫無(wú)壓力的情況下反復(fù)地確認(rèn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，在確認(rèn)傳輸?shù)氖菧?zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)后，才呈現(xiàn)到廣大學(xué)生的面前。這種做法大大提高了教師的教學(xué)監(jiān)控能力，從而保證了教學(xué)能夠在所授知識(shí)無(wú)誤的前提下順利進(jìn)行。 交流的廣泛性 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹诜窒碜约旱慕虒W(xué)智慧的同時(shí)，別人的思維也能夠?qū)ψ约河心蟮膯⒌?。一個(gè)蘋(píng)果交換

9、之后還是一個(gè)蘋(píng)果，但一種思維交換后得到的卻不止一種思維。通過(guò)微課的分享，教師可以在網(wǎng)上獲取最優(yōu)秀的微課資源，更多的從教者可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)。而教師自己也可以通過(guò)評(píng)論進(jìn)行反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，從而不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)行為。 資源的豐富性 “微課”以其“短小精悍”的特點(diǎn)，在教學(xué)資源的分類和整合上也有它的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)微課網(wǎng)目前收錄了2萬(wàn)多個(gè)微課，分別按照不同的地區(qū)、學(xué)科、年級(jí)等類目來(lái)進(jìn)行分類，提供評(píng)論和收藏，方便學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在這些微課視頻中通過(guò)集中展播、專家點(diǎn)評(píng)、共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)微課作品。隨著微

10、課的迅速發(fā)展和平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，更多更優(yōu)的微課將很快會(huì)展現(xiàn)在大家面前，屆時(shí)豐富的微課資源將會(huì)讓教師的專業(yè)知識(shí)能力獲得很大的提升。 3 微課在教師專業(yè)發(fā)展中的作用 微課的拍攝和錄制過(guò)程使用了多種軟件和工具，豐富與拓寬了教學(xué)手段，培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì) 精美的視頻總會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的新鮮感和沖擊力。所以要制作出優(yōu)秀的微課資源，教師必須要有一定的拍攝和錄制的能力作為基礎(chǔ)。微課資源的制作方式可謂五花八門：教師既可以直接使用攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備對(duì)講授類的課程進(jìn)行教學(xué)視頻的拍攝和錄制，又可用電子白板軟件對(duì)演示類課程進(jìn)行錄制，還可用錄屏軟件對(duì)操作類的課程進(jìn)行錄制，等等。拍攝時(shí)燈光的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的選取、聲音的調(diào)試等面臨的問(wèn)題

11、也需要教師自己一一解決。對(duì)于以往只需站在講臺(tái)前進(jìn)行授課的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課的出現(xiàn)在豐富了教師的文化知識(shí)和教學(xué)工具，提高了教師的資源實(shí)踐能力的同時(shí)，也使教師的職業(yè)生涯壽命得到延伸。 微課采取獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確與細(xì)化了教學(xué)重點(diǎn)，提高了教師的專業(yè)能力 根據(jù)美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)任務(wù)被分為言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能、情感態(tài)度五類4。在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類別，選取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但微課不同于傳統(tǒng)課程，不到10分鐘的時(shí)間內(nèi)，要完整、清晰地闡述和講解完一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能是前

12、所未有的考驗(yàn)。因此，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更加明確。在最少的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)采取合適的方法，運(yùn)用合適的媒體，設(shè)計(jì)合適的策略，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這不僅要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得更透，而且要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮得更細(xì)。這對(duì)教師學(xué)科專業(yè)技能的提升和教學(xué)方法的完善有很大的幫助。 微課資源作為混合式課程的組成部分，推動(dòng)了創(chuàng)新課程教學(xué)模式的改革，塑造了新的教育理念和教育觀 翻轉(zhuǎn)課堂的興起與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，甚至是顛覆。而微課資源作為混合式教學(xué)的重要組成部分，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)提供了充足的視頻資源。因此，在教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的貢獻(xiàn)程度上，

13、微課自然是居功至偉。當(dāng)前正處于一個(gè)變革與創(chuàng)新的時(shí)代，需要對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教育體制、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行積極反思和批判揚(yáng)棄，再依據(jù)教育的本質(zhì)及自身規(guī)律進(jìn)行變革，從而謀求教育的可持續(xù)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式的引入正符合當(dāng)代教育觀念的發(fā)展趨勢(shì)，微課資源的豐富則是教育改革的催化劑。教育的改革關(guān)鍵還在教師，新的教育觀念越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，這就必然要求教師的思想和理念要隨之變化。而教育理念和教育觀的革新，是教師專業(yè)能力提升的核心。 4 對(duì)微課與教師專業(yè)發(fā)展的展望 教師專業(yè)發(fā)展在國(guó)內(nèi)起步較晚，但從發(fā)展的眼光看也未必是壞事。不完善、未定型的中國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展充滿了生機(jī)

14、和活力。中國(guó)文化史發(fā)展中兩次斷裂注定了中國(guó)教師專業(yè)發(fā)展以借鑒西方為顯著特點(diǎn)。在借鑒別國(guó)教師專業(yè)發(fā)展成果的過(guò)程中，“揚(yáng)棄”是受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響的必然結(jié)果?！敖梃b加繼承到創(chuàng)新”的發(fā)展模式，將使中國(guó)教師專業(yè)發(fā)展前景更加廣闊5。 近幾年，微課資源在國(guó)內(nèi)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，但下一步要怎么走，是微課發(fā)展面臨的重大問(wèn)題。根據(jù)大量專家學(xué)者關(guān)于微課發(fā)展的建議，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)。 1）提高微課作品的質(zhì)量，豐富優(yōu)秀微課資源的數(shù)量。借鑒國(guó)外對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，最優(yōu)秀的微課視頻可以起到模范的效果，同時(shí)要加強(qiáng)教師微課開(kāi)發(fā)技術(shù)培訓(xùn)，讓微課資源向精品化方向開(kāi)發(fā)6。 2）規(guī)劃區(qū)域微課資源的開(kāi)發(fā)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合

15、本地區(qū)使用的教材，組織教研員和學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見(jiàn)后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性地選擇開(kāi)發(fā)7。 3）視頻資源根據(jù)不同的年級(jí)、學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行整合。首先是與現(xiàn)行的課程進(jìn)行整合，再與在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，還要與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)行整合8。 微課的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展需同時(shí)進(jìn)行，雙管齊下，相輔相成。微課資源豐富的同時(shí)提高教師綜合素質(zhì)、專業(yè)能力等。這樣才能更好地促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，也能讓微課資源的作用更一步多元化，對(duì)中國(guó)教育的發(fā)展與改革具有巨大貢獻(xiàn)。 5 總結(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)經(jīng)年累月的過(guò)程。微課作為新教育模式下的產(chǎn)物，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但微課更多的只是輔助教學(xué)和答疑解惑，并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。隨著微課的日趨成熟，在更好地融合多種教育理念后，筆者相信微課在教師專業(yè)發(fā)展中將會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿Α?參考文獻(xiàn) 1胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)j.環(huán)境建設(shè)與資源開(kāi)發(fā)，2011（10）：61-65. 2郝敏寧.影響教師專業(yè)發(fā)展的因素分析：兼論促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略d.西安：陜西師范大學(xué)，2007. 3林崇德，等.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑j(luò).中國(guó)教育學(xué)刊，