走進(jìn)初一,我的感受---宋潤澤（一）

1、走進(jìn)初一,我的感受-宋潤澤 走進(jìn)新課堂的感受 第一小學(xué) 楊建梅 “走進(jìn)新課堂，感受新課程”已有數(shù)載，我真正感受到了教學(xué)是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程；是不光重結(jié)論，更重過程的過程；是關(guān)注科學(xué)，更關(guān)注人的過程。當(dāng)你走進(jìn)新課程，你會感到： 一、新課堂學(xué)生變了，變得愛學(xué)習(xí)了。 新課程是從兒童的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的研究的方式研究社會。一二年級的教材很適合兒童的心理，很接近現(xiàn)實(shí)事物，讓人看得見、摸得著，讓學(xué)生有親近感，喜歡上它了。學(xué)習(xí)方式也變得多樣化和個性化了。讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得

2、學(xué)習(xí)的樂趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍與空間，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。比如：在學(xué)將相和一文評價人物時，學(xué)困生張東就說他喜歡秦王，理由是：秦王懂得治國之道，能使秦國強(qiáng)盛。我及時予以表揚(yáng)與鼓勵：“你能從另外的角度來評價一個人物的好與壞，說明你有自己的眼光，敢說別人不敢說，甚至不會說的話，你才真正的了不起?！痹诒頁P(yáng)與鼓勵的同時，我也及時予以引導(dǎo)，要批判秦王以勢欺人，太霸道的可恥行為。其實(shí)作為老師的我正在用發(fā)展的眼睛看待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長。尤其對待學(xué)困

3、生，教師要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時予以肯定、贊賞，讓他們感到學(xué)習(xí)成功的歡樂，并有自豪感。 二、新課堂教學(xué)變了，課堂“活”起來了。 整個課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，情理交融，師生互動興趣盎然。因?yàn)槊總€學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)揮，因此學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就很自信。能大膽的想像、全面地思考，并且能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的感受。如學(xué)游子吟這首詩時，從母親在微弱的油燈下，為兒子趕制衣服的情景，感受母愛的深沉與偉大。學(xué)生們暢所欲言，聯(lián)系自己說出天下父母的愛比山高似海深，并決心努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的養(yǎng)育之恩。 三、新課程教師變了，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的

4、首席”。 新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。如科學(xué)課中，教學(xué)生認(rèn)識各種蔬菜，我首先微笑著給學(xué)生們分組、布置任務(wù)：每組必須選出不同的蔬菜，并且還得把蔬菜的名字、子葉類型、食用部位等填在表格中，每人填的蔬菜不能相同。安靜的教室立即熱鬧起來，同學(xué)們在互相幫助、互相請教，來完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生們?nèi)汲两谡n間的小組活動之中，沒有一個偷懶的。我輕松地徜徉在學(xué)生中間，聽他們討論，給他們個別指點(diǎn)，微笑著感受和觀察他們的認(rèn)知 總之，課堂的“活”意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張顯和體性的弘揚(yáng)；意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。不論新課程中表現(xiàn)出來的學(xué)生的變化，還是教師的變化，都是具體的、真實(shí)的、感性的，這都說明新課程的教學(xué)改革工作在扎扎實(shí)實(shí)地往素質(zhì)教育方面推進(jìn)，因此作為教師的我一定會再接再厲，更上一層樓