學(xué)習(xí)小組的建設(shè)以及如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)以及如何劃分學(xué)習(xí)小組一、 學(xué)習(xí)小組建立的必要性1、學(xué)習(xí)小組的概念學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。 旨在促動(dòng)不同水準(zhǔn)的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，是全面促動(dòng)學(xué)生知識(shí)、水平、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。2、必要性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一， 改變過去單一、 被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而小組學(xué)習(xí)是這個(gè)學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體， 能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、 主動(dòng)性， 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平、 合作意識(shí)、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的有效載體。 它能使學(xué)生人

2、人參與學(xué)習(xí)過程， 人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。 在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂， 獲得心智的發(fā)展。從高效課堂上來講， 小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式， 最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的展開也是主要通過小組學(xué)習(xí)來展開， 所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推動(dòng)實(shí)施中顯得尤為重要。二、學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)1. 有利于教學(xué)過程中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)是交往，是互動(dòng)。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 小組合作學(xué)習(xí)從主體構(gòu)成上講， 它不但包含了師生互動(dòng)， 更重要的是增強(qiáng)了生生互動(dòng)的交流方式。 這種互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中 “教師教學(xué)生”

3、的單一活動(dòng)方式，而轉(zhuǎn)為師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的“學(xué)習(xí)共同體” 。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也所以得以充分發(fā)揮。2. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力布魯納認(rèn)為， 同伴間的相互作用也是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法， 把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組， 給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果總體評(píng)價(jià)， 小組內(nèi)的每名組員便自然形成了一種相互捆綁的“利益共同體” 。小組成員的集體榮辱感增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也自然增強(qiáng)。3. 有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提升傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者，消費(fèi)者；在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者， 掌握某種知識(shí)和技能的成員， 把

4、知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人的效果。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生， 就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析， 從而提升自己對(duì)知識(shí)的掌握水準(zhǔn)。4. 有利于主體地位的發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為： 學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。 為此， 有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為基礎(chǔ)， 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的聯(lián)系， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用、 遷移， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過程與體驗(yàn)， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感、 態(tài)度和價(jià)值觀的影響。 高效課堂的小組學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的主動(dòng)建構(gòu)的機(jī)會(huì)， 通過獨(dú)學(xué)、 對(duì)學(xué)、 群學(xué)的學(xué)習(xí)過程， 用自己的方式探索知識(shí)， 互動(dòng)交流，相互促動(dòng)，共同提升，有

5、效地彰顯了學(xué)生的主體地位。5. 有利于創(chuàng)設(shè)民主平等的對(duì)話環(huán)境“對(duì)話” ，從一定意義上講就是民主平等的代名詞，傳統(tǒng)教學(xué)中那種“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答”的強(qiáng)制性、灌輸式的教學(xué)方式，充其量僅是一種單向性的“問答” ，是教師站在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的先知先覺，沒有真正意義上的民主平等的對(duì)話交流。學(xué)生的主動(dòng)交往需要心理上的“安全” ，需要適合的環(huán)境，在小組中學(xué)習(xí)， 學(xué)生間是平等的， 教師弓下身子的參與， 在學(xué)生看來也是與他們平等的，在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，思維才能始終處于積極的狀態(tài)。6. 有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的水平傳統(tǒng)教學(xué)中， 教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來

6、源， 這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄， 易對(duì)教材老師產(chǎn)生依賴心理， 不能適合信息社會(huì)的 “知識(shí)爆炸”局面。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，實(shí)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等， 拓寬了知識(shí)來源， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息實(shí)行選擇、 加工的水平。7有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中， 師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授， 學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，同時(shí)教師可能對(duì)某一專門的知識(shí)不了解，須請(qǐng)教專家或可利用學(xué)生的專門知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)

7、地融為一體， 提供了一種師生互動(dòng)的新形式， 有助于提升學(xué)生的積極性， 師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。8. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生共同活動(dòng)中要做到 “兵教兵， 兵強(qiáng)兵， 兵練兵”成員之間互幫互學(xué)， 合作互助， 易于建立和諧融洽的人際關(guān)系， 從而對(duì)集體的形 成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。9. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)高科技時(shí)代是人才的競爭，沒有競爭，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作， 但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。 僅僅合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而實(shí)行的競爭。 因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀點(diǎn)，競爭成功的可能性才更大。10. 有利于形成全面多元的評(píng)價(jià)方式發(fā)展性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化， 評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化， 評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化。傳統(tǒng)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)不論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生， 還是學(xué)生評(píng)