關(guān)于教師評價的思考

1、關(guān)于教師評價的思考北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院杜育紅管理的最核心問題是什么?n個體生產(chǎn):魯賓遜在荒島上生活, 管理最重要的問題是計算.n團隊生產(chǎn):固定工資條件下,管理最核心的問題是監(jiān)督.n在現(xiàn)實中之所以出現(xiàn)各種管理問題:比如,磨洋工、偷懶等低效率現(xiàn)象，如果管理者能夠?qū)崿F(xiàn)對工人的完全監(jiān)督，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。n為什么會出現(xiàn)管理中低效率現(xiàn)象呢？監(jiān)督是有成本的n監(jiān)督成本：與監(jiān)督對象數(shù)量有關(guān)，與監(jiān)督工作的復(fù)雜程度有關(guān)。n卓別林摩登時代中描述的簡單重復(fù)勞動。n醫(yī)生、律師等專業(yè)性較強的行業(yè)。n教師勞動考慮到監(jiān)督成本時的管理對策n權(quán)衡成本與收益：監(jiān)督的成本是多大，監(jiān)督的收益是什么？n管理對策：n外在監(jiān)督的精細(xì)化

2、：ISO9000，定量化管理?？冃浇處熢u價。n內(nèi)在激勵的道德化：學(xué)習(xí)型組織理論。發(fā)展性教師評價。超越規(guī)范的學(xué)校管理n改革前：打虎山小學(xué)是一所相當(dāng)好的小學(xué)，但尚缺乏有效管理，缺乏凝聚力，尤其缺乏辦學(xué)特色，“外校搞什么，我們也搞什么”，“什么獎都爭”。n改革目標(biāo)：建立現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，提高學(xué)校工作效率，并在學(xué)校中建立和諧的人際關(guān)系。超越規(guī)范的學(xué)校管理n方案一：實行科學(xué)管理，提倡在學(xué)校中實行定崗、定編，工作職能定量化，獎金分配同工作量掛鉤，旨在提高責(zé)任感與工作效率。n措施：“處處有規(guī)范”（112條），工作量化指標(biāo)（74條）。n效果顯著。但“創(chuàng)建整潔、和睦、敬業(yè)的學(xué)校內(nèi)部工作環(huán)境”的目標(biāo)并未實現(xiàn)。

3、超越規(guī)范的學(xué)校管理n方案二：強調(diào)“改革深化，責(zé)任強化，利益同化，方法簡化”。量化指標(biāo)從74條減到29條。n措施：連續(xù)開展“我和我的學(xué)?！?，“學(xué)校的發(fā)展與我的改變”，“廉潔、自律、樹形象”，“教師言行與形象”，“凝聚與奉獻(xiàn)”。一、績效式教師評價制度一、績效式教師評價制度n績效式教師評價制度是泰勒式的以目績效式教師評價制度是泰勒式的以目標(biāo)為核心，以指標(biāo)體系為基本形式的標(biāo)為核心，以指標(biāo)體系為基本形式的評價。評價。n評價的目的主要是為了鑒定與篩選，評價的目的主要是為了鑒定與篩選，評價的結(jié)果往往與教師的晉升、獎懲評價的結(jié)果往往與教師的晉升、獎懲掛鉤。掛鉤。某市中小學(xué)教師工作質(zhì)量綜合某市中小學(xué)教師工作質(zhì)量

4、綜合評價方案評價方案n評價的目的：按照合理的規(guī)范化程序?qū)υu價的目的：按照合理的規(guī)范化程序?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行價值判斷，從而激勵教教師的工作進(jìn)行價值判斷，從而激勵教師努力提高自己的政治思想、文化業(yè)務(wù)師努力提高自己的政治思想、文化業(yè)務(wù)理論水平，自覺改進(jìn)和完善自己的工作，理論水平，自覺改進(jìn)和完善自己的工作，不斷提高工作質(zhì)量；同時為職評、晉級、不斷提高工作質(zhì)量；同時為職評、晉級、提升、評優(yōu)、獎懲以及發(fā)放效益工資提提升、評優(yōu)、獎懲以及發(fā)放效益工資提供依據(jù)，促進(jìn)教師隊伍管理科學(xué)化供依據(jù)，促進(jìn)教師隊伍管理科學(xué)化。n評價指標(biāo)體系：評價指標(biāo)體系： 1、基本素質(zhì)：（1）政治思想 （2）文化業(yè)務(wù)理論 2、工作表現(xiàn) （3

5、）備課 （4）上課 （5）作業(yè) （6）輔導(dǎo) （7）評課 （8）教科研 （9）出勤 3、工作效績 （10）工作量 （11）教育效果 （12）教學(xué)成績 （13）教科研成果n評價方法評價方法: :n自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價。評價。n評價內(nèi)容：評價內(nèi)容：n1 1、工作表現(xiàn)評價、工作表現(xiàn)評價n2 2、工作績效評價、工作績效評價n3 3、基本素質(zhì)評價、基本素質(zhì)評價現(xiàn)行教師評價存在的原因與正現(xiàn)行教師評價存在的原因與正效應(yīng)效應(yīng)n有利于管理的規(guī)范化。有利于管理的規(guī)范化。n有利于發(fā)揮評價的導(dǎo)向性。有利于發(fā)揮評價的導(dǎo)向性。n有利于管理工作的簡單化。有利于管理工作的簡單

6、化。n與現(xiàn)行的教育管理思想相適應(yīng)。與現(xiàn)行的教育管理思想相適應(yīng)。二、績效式教師評價制度問題二、績效式教師評價制度問題問題一：單向性問題一：單向性n為什么會這樣？現(xiàn)行教師評價問題二：恐懼心理現(xiàn)行教師評價問題二：恐懼心理與人際關(guān)系緊張與人際關(guān)系緊張n為什么要評我？現(xiàn)行教師評價的問題三：現(xiàn)行教師評價的問題三：輕視輕視教師職業(yè)發(fā)展教師職業(yè)發(fā)展n我的前途在哪兒？三、發(fā)展性教師評價三、發(fā)展性教師評價n1 1、什么是發(fā)展性教師評價？、什么是發(fā)展性教師評價？n發(fā)展性教師評價是一種面向未來的發(fā)展性教師評價是一種面向未來的評價，評價的目的是促進(jìn)教師的發(fā)評價，評價的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，而不強調(diào)鑒定與選拔。展，而不強

7、調(diào)鑒定與選拔。某學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)評價方案n評價原則：評價原則：n公開性原則。公開性原則。n公正與公平性原則。公正與公平性原則。n協(xié)調(diào)學(xué)校目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)的原則。協(xié)調(diào)學(xué)校目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)的原則。n收集信息客觀和全面性原則。收集信息客觀和全面性原則。n評價應(yīng)體現(xiàn)民主化原則評價應(yīng)體現(xiàn)民主化原則。評價步驟n第一步，確定評價者。評價者應(yīng)該接第一步，確定評價者。評價者應(yīng)該接受過專門培訓(xùn)，由同學(xué)科的同事或管受過專門培訓(xùn)，由同學(xué)科的同事或管理人員擔(dān)任；人數(shù)一般為理人員擔(dān)任；人數(shù)一般為2-32-3人，得到人，得到評價對象的認(rèn)可。評價對象的認(rèn)可。n第二步，商定評價方案。評價方案第二步，商定評價方案。評價方案

8、由評價者同評價對象通過舉行專門由評價者同評價對象通過舉行專門面談共同商定。評價方案一般應(yīng)包面談共同商定。評價方案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：括以下內(nèi)容：評價目的；評價目的；評價評價步驟；步驟；評價重點評價重點課堂聽課的時課堂聽課的時間與重點間與重點收集信息的范圍、方法收集信息的范圍、方法與步驟與步驟評價時間表評價時間表開展評價面開展評價面談的時間及地點。談的時間及地點。n第三步，收集評價信息。收集的信第三步，收集評價信息。收集的信息要獲得評價對象的認(rèn)可。息要獲得評價對象的認(rèn)可。n主要途徑：主要途徑：n說課。說課。n聽課。聽課。n問卷調(diào)查、訪談。聽課結(jié)束后，問卷調(diào)查、訪談。聽課結(jié)束后，通過調(diào)查問卷、座談

9、或個別訪談，通過調(diào)查問卷、座談或個別訪談，及時了解學(xué)生的評價意見。及時了解學(xué)生的評價意見。n自我評價。自我評價。n第四步，進(jìn)行評價面談。評價者依第四步，進(jìn)行評價面談。評價者依據(jù)系統(tǒng)收集的信息，充分肯定評價據(jù)系統(tǒng)收集的信息，充分肯定評價對象的優(yōu)點和積極方面，鼓勵評價對象的優(yōu)點和積極方面，鼓勵評價對象一道客觀分析其原因，提出改對象一道客觀分析其原因，提出改進(jìn)和提高的建議和措施（包括學(xué)校進(jìn)和提高的建議和措施（包括學(xué)校應(yīng)該采取的措施）。應(yīng)該采取的措施）。n第五步，撰寫評價報告。在評價雙第五步，撰寫評價報告。在評價雙方通過評價面談達(dá)成初步共識的基方通過評價面談達(dá)成初步共識的基礎(chǔ)上，評價者要及時撰寫評價報

10、告。礎(chǔ)上，評價者要及時撰寫評價報告。評價報告一般包括兩部分：一是評評價報告一般包括兩部分：一是評價面談的討論記錄，一是新的課堂價面談的討論記錄，一是新的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。評價者、評價對象教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。評價者、評價對象和校長各持一份。評價周期一般以和校長各持一份。評價周期一般以每學(xué)期一輪為宜。每學(xué)期一輪為宜。n第六步，中期檢查。評價者與評第六步，中期檢查。評價者與評價對象定期舉行中期檢查面談。價對象定期舉行中期檢查面談。反省實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程、程度反省實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程、程度及存在的問題，分析問題的癥結(jié)，及存在的問題，分析問題的癥結(jié)，提出進(jìn)一步改進(jìn)辦法，必要時調(diào)提出進(jìn)一步改進(jìn)辦法，必要時調(diào)整發(fā)展

11、目標(biāo)實現(xiàn)的時間。整發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的時間。n第七步，第七步，確定進(jìn)修提高辦法。通過確定進(jìn)修提高辦法。通過對課堂教學(xué)周期性的評價，學(xué)校要對課堂教學(xué)周期性的評價，學(xué)校要為教師確定實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的途徑，為教師確定實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的途徑，如指定幫帶教師、進(jìn)行對口進(jìn)修或如指定幫帶教師、進(jìn)行對口進(jìn)修或培訓(xùn)、指定學(xué)習(xí)書刊、創(chuàng)造外出對培訓(xùn)、指定學(xué)習(xí)書刊、創(chuàng)造外出對口聽課的機會等?？诼犝n的機會等。2 2、為什么要強調(diào)教師評價的發(fā)展性、為什么要強調(diào)教師評價的發(fā)展性生產(chǎn)方式的變化,創(chuàng)新成為核心n工業(yè)時代主導(dǎo)的生產(chǎn)方式:標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)(機械線性)(標(biāo)準(zhǔn)控制)n知識經(jīng)濟時代主導(dǎo)的生產(chǎn)方式:個性化創(chuàng)新性的生產(chǎn)(復(fù)雜非線性)(彈性創(chuàng)

12、新)n教育生產(chǎn)的特點:競爭策略的變化,合作和諧成為主題n零和博弈n雙贏策略如何才能和諧?平等、溝通、思考、創(chuàng)新n第一，管理思想的變化。第一，管理思想的變化。n知識經(jīng)濟時代的管理。知識經(jīng)濟時代的管理。n創(chuàng)新性、彈性、人性。創(chuàng)新性、彈性、人性。煮青蛙的故事煮青蛙的故事熱水溫水加熱青蛙學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織n1 1、管理要開發(fā)人的潛能（自我超越、管理要開發(fā)人的潛能（自我超越與改善心智模式）與改善心智模式）n2 2、管理要有理念（共同愿景）、管理要有理念（共同愿景）n3 3、管理要符合人性特點（團體學(xué)習(xí)）、管理要符合人性特點（團體學(xué)習(xí)）n4 4、管理要有方法（復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理、管理要有方法（復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理

13、論）論）第二，學(xué)習(xí)型組織的變革與評價組織變革：補短還是取長Problem S olving A ppreciative Inquiry“Felt N eed” A ppreciatingIdentification of Problem Valuing the B est of “W hat is”A nalysis of C auses E nvisioning :W hat M ight be.A nalysis of P ossible solutions D ialoguing : W hat S hould B e.A ction Planning(Treatm ent) Innov

14、ationing : “w hat w ill be”.B asic assum ption:O rganizing-is-a-Problem -to-be-solvedB asic assum ption:O rganization-is-a-M ystery-to-be-E mbraced.第三，教師勞動的特點與教師第三，教師勞動的特點與教師的專業(yè)化發(fā)展。的專業(yè)化發(fā)展。n工業(yè)時代的生產(chǎn)方式工業(yè)時代的生產(chǎn)方式:標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn).n知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式:個性化個性化,創(chuàng)新性的創(chuàng)新性的生產(chǎn)生產(chǎn).n教師勞動的特點：教師勞動的特點：n不同于工業(yè)時代標(biāo)準(zhǔn)化的批量

15、生產(chǎn)。是一不同于工業(yè)時代標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn)。是一種創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動。種創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動。n教師勞動必須是教師發(fā)自內(nèi)心的自發(fā)的動教師勞動必須是教師發(fā)自內(nèi)心的自發(fā)的動力，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量。力，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量。n教師專業(yè)化：教師專業(yè)化：n1 1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。n2 2、由實踐者轉(zhuǎn)化為研究者。、由實踐者轉(zhuǎn)化為研究者。n3 3、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師角色的變化教師角色的變化n “蠟燭”角色到“太陽”n“工程師”角色到“設(shè)計師”n “園丁”角色到“雕塑師”n “一桶水”角色“流動的河流”教師的新職能n現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳現(xiàn)在教師的

16、職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相了解、影響、激勵、鼓舞?；ハ嗔私狻⒂绊?、激勵、鼓舞。3、發(fā)展性教師評價的方法n第一，常規(guī)評價結(jié)果的發(fā)展性處理第一，常規(guī)評價結(jié)果的發(fā)展性處理: :n面談的藝術(shù)。面談的藝術(shù)。n第二，評價內(nèi)容的發(fā)展性。第二，評價內(nèi)容的發(fā)展性。“以學(xué)校為本，學(xué)生參與為主要依據(jù)”的課堂教學(xué)評價模式。n學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生參與的狀態(tài)。n學(xué)生參與的廣度。學(xué)生參與的廣度。n學(xué)生參與的時間。學(xué)生參與的時間。n學(xué)生參與的方式

17、。學(xué)生參與的方式。n學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生參與的品質(zhì)。n學(xué)生參與的效果。學(xué)生參與的效果。第三，臨床診斷法第三，臨床診斷法n第一步，課堂教學(xué)的文字記錄。第一步，課堂教學(xué)的文字記錄。n第二步，教師訪談過程的文字記錄。第二步，教師訪談過程的文字記錄。n請問你這堂課教學(xué)的目的與教學(xué)請問你這堂課教學(xué)的目的與教學(xué)設(shè)計，以及你在設(shè)計過程中的思考？設(shè)計，以及你在設(shè)計過程中的思考？n你這節(jié)課中有一點給我的印象特別你這節(jié)課中有一點給我的印象特別深，就是你善于引經(jīng)據(jù)典，前后學(xué)過深，就是你善于引經(jīng)據(jù)典，前后學(xué)過的東西你把他們串起來，這些是根據(jù)的東西你把他們串起來，這些是根據(jù)你平時的積累，臨場發(fā)揮，信手拈來你平時的積累，

18、臨場發(fā)揮，信手拈來的，還是事先考慮過這些設(shè)計的？的，還是事先考慮過這些設(shè)計的？n我注意到你在講我注意到你在講“雄姿英發(fā)雄姿英發(fā)”的的時候，你說不同意自己書上的解釋時候，你說不同意自己書上的解釋提出一些自己的看法，是不是也鼓提出一些自己的看法，是不是也鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑呢？勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑呢？n能不能再介紹一下學(xué)生的情況，學(xué)生的能能不能再介紹一下學(xué)生的情況，學(xué)生的能力水平和差異？力水平和差異？n今天上課過程中，你有沒有根據(jù)學(xué)生反映今天上課過程中，你有沒有根據(jù)學(xué)生反映調(diào)整教學(xué)設(shè)計？調(diào)整教學(xué)設(shè)計？n第三，課堂結(jié)構(gòu)分析。（時間安排）第三，課堂結(jié)構(gòu)分析。（時間安排）n第四，課堂記錄表。第四，課堂

19、記錄表。n教學(xué)環(huán)節(jié)與所用時間、學(xué)生活動、教師活動教學(xué)環(huán)節(jié)與所用時間、學(xué)生活動、教師活動評價的重點評價的重點n教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性與思考的深度廣度。教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性與思考的深度廣度。n學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中的感情投學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中的感情投入。入。n學(xué)生思考的深度。學(xué)生思考的深度。學(xué)習(xí)型學(xué)校需要什么樣的教師評價n領(lǐng)導(dǎo)聽課與評課n同行聽課與評課n專家聽課與評課n平等互動的聽課與評課課堂教學(xué)評價:如何觀察課堂n許多學(xué)校現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價表:n教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)效果、師生互動等。n教師期望n課堂管理之一：問題的防范n課堂管理之二：有效地處理課堂問

20、題動機n學(xué)生之間的相互作用n學(xué)生多元化班級教學(xué)與因材施教。課堂觀察n一個來自美國的案例：n對于沙莉的課堂教學(xué)分析主要從四個方面進(jìn)行:動機、管理、教學(xué)、期望。動機n反饋n課的介紹課堂管理n可信度n反問課堂教學(xué)n教師提問n學(xué)生反應(yīng)后教師的提問n如何叫學(xué)生n學(xué)生提問教師的期望n教師對待男生和女生的行為n教師對文化多樣性的敏感性。n對學(xué)生自發(fā)評價所作的反應(yīng)。第四，教師職業(yè)發(fā)展計劃。第四，教師職業(yè)發(fā)展計劃。n適應(yīng)期、成長期、發(fā)展期、成熟期。適應(yīng)期、成長期、發(fā)展期、成熟期。n不同時期為教師發(fā)展所需提供的支不同時期為教師發(fā)展所需提供的支持。持。職業(yè)生涯階段n職前期n職初期:一般指教師受雇的頭幾年.新教師盡力

21、爭取學(xué)生、同事和教學(xué)視導(dǎo)人員的認(rèn)可，并且試圖在處理日常和事務(wù)上達(dá)到一個舒適和安全的水平。n能力建構(gòu)期：教師努力提高教學(xué)技能和才智。他們找到了新的教學(xué)材料、方法和策略。這個階段的教師容易接受新觀念，積極參與各種教研與學(xué)術(shù)研討會，并主動報名參加研究生課程班學(xué)習(xí)。他們把工作看作挑戰(zhàn)，交渴望改進(jìn)自己的各方面技能。n熱情與成長期：教師的工作能力已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，但他們的專業(yè)能力還在繼續(xù)進(jìn)步。熱情與成長期的教師熱愛工作，盼望到學(xué)校工作，希望與學(xué)生交流，并不斷尋求新的方法來豐富教學(xué)。n職業(yè)挫折期：這個階段的特征是教師的挫折和幻滅。隨著工作滿足感變?nèi)?，教師開始對自己為什么從事這份工作提出疑問。這種挫折感大多在職業(yè)生涯的中期出現(xiàn)。n職業(yè)穩(wěn)定期：穩(wěn)定期的教師已經(jīng)進(jìn)入到了職業(yè)的生涯的高原期。他們當(dāng)中有人開