人教版確定位置教案(表格)

1、基本信息課題人教版六年級(jí)上冊(cè)第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。本冊(cè)教材則主要教學(xué)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。位置這個(gè)單元的編排是在一年級(jí)下冊(cè)用行列來(lái)確定位置的基礎(chǔ)上和四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)元素來(lái)確定位置的這兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)上

2、的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本冊(cè)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置這實(shí)際是一個(gè)深化和提高。1、重視對(duì)相關(guān)知識(shí)回顧，讓知識(shí)系統(tǒng)化?？v向來(lái)看，用數(shù)對(duì)確定物體的位置是一年級(jí)下冊(cè)按行、列確定位置的一個(gè)深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對(duì)的形式，更為簡(jiǎn)潔明了；橫向來(lái)看，則與四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)要素來(lái)確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來(lái)刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過(guò)的平移、方位、路線圖等知識(shí)，可使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)前后知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)進(jìn)一步鞏

3、固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。對(duì)位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來(lái)表示位置是學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)的。應(yīng)該注意其過(guò)度。 教學(xué)目標(biāo)2 / 27基本信息課題人教版六年級(jí)上冊(cè)第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟

4、江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。本冊(cè)教材則主要教學(xué)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。位置這個(gè)單元的編排是在一年級(jí)下冊(cè)用行列來(lái)確定位置的基礎(chǔ)上和四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)元素來(lái)確定位置的這兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)上的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本冊(cè)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置這實(shí)際是一個(gè)深化和提高。1、重視對(duì)相關(guān)知識(shí)回顧，讓知

5、識(shí)系統(tǒng)化?？v向來(lái)看，用數(shù)對(duì)確定物體的位置是一年級(jí)下冊(cè)按行、列確定位置的一個(gè)深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對(duì)的形式，更為簡(jiǎn)潔明了；橫向來(lái)看，則與四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)要素來(lái)確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來(lái)刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過(guò)的平移、方位、路線圖等知識(shí)，可使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)前后知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體

6、情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。對(duì)位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來(lái)表示位置是學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)的。應(yīng)該注意其過(guò)度。 教學(xué)目標(biāo)1 通過(guò)經(jīng)歷對(duì)具體位置問(wèn)題的簡(jiǎn)明表達(dá)方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對(duì)表示物、點(diǎn)等位置。2 通過(guò)對(duì)用數(shù)對(duì)方式表

7、示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過(guò)程，形成數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法，并形成問(wèn)題解決的能力。3 感受和經(jīng)歷數(shù)對(duì)法表示位置的簡(jiǎn)明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、 數(shù)對(duì)法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對(duì)法正確進(jìn)行位置確定。2、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進(jìn)行數(shù)對(duì)法表示點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、探索新知二、知識(shí)引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)1 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級(jí)座位，說(shuō)說(shuō)自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3

8、出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個(gè)，第幾排第幾個(gè)和第幾列第幾行，說(shuō)說(shuō)小軍的位置。 小 軍 1、說(shuō)明數(shù)對(duì)法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識(shí)練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對(duì)（ ， ）表示。二是說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。四是自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)是第幾列第行，并找出圖中對(duì)應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組

9、織學(xué)生完成第18頁(yè)練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)中座位的位置是第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾列第幾行，并進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流討論，完成課本15頁(yè)“練一練”。學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)一說(shuō)，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點(diǎn)圖座位表，用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

10、對(duì)實(shí)際位置問(wèn)題的確定，喚醒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)列與行，會(huì)用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置，并建立數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。    三問(wèn)題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對(duì)表示位置的思想方法。板書設(shè)計(jì) 1、確定位置 有序數(shù)對(duì) （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 及時(shí)表?yè)P(yáng)自我評(píng)價(jià) 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡(jiǎn)單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡(jiǎn)單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像

11、課，對(duì)教材有了深入的理解，才開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(zhǎng)會(huì)怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了

12、基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對(duì)”來(lái)描述自己在班級(jí)中的位置。借助班級(jí)的組與排用“數(shù)對(duì)”確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，體會(huì)“數(shù)對(duì)”和人的對(duì)應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過(guò)程。在明確了用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，體會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識(shí)，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的

13、聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的思想教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個(gè)，把2寫在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種記錄方法稱為"數(shù)對(duì)"。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，把座位圖抽象成點(diǎn)子

14、圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：1、由于我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉

15、快的學(xué)習(xí)知識(shí)。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的。3、試教時(shí)，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數(shù)對(duì)如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運(yùn)用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時(shí)我有些緊張，沒(méi)有很好的發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開(kāi)場(chǎng)合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂！4、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識(shí)第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識(shí)點(diǎn)?？磥?lái)下次上課時(shí)應(yīng)該注意對(duì)教材的深層領(lǐng)會(huì)。 4 通過(guò)經(jīng)歷對(duì)具體位置問(wèn)題的簡(jiǎn)明表達(dá)方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)

16、對(duì)表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對(duì)表示物、點(diǎn)等位置。5 通過(guò)對(duì)用數(shù)對(duì)方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過(guò)程，形成數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法，并形成問(wèn)題解決的能力。6 感受和經(jīng)歷數(shù)對(duì)法表示位置的簡(jiǎn)明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)3、 數(shù)對(duì)法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對(duì)法正確進(jìn)行位置確定。4、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進(jìn)行數(shù)對(duì)法表示點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖基本信息課題人教版六年級(jí)上冊(cè)第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實(shí)

17、驗(yàn)教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。本冊(cè)教材則主要教學(xué)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。位置這個(gè)單元的編排是在一年級(jí)下冊(cè)用行列來(lái)確定位置的基礎(chǔ)上和四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)元素來(lái)確定位置的這兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)上的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本冊(cè)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置這實(shí)際是一個(gè)深化和提高。1、重視對(duì)相關(guān)知識(shí)回顧，讓知識(shí)系統(tǒng)化?？v向來(lái)看，用數(shù)對(duì)確定物體的位置

18、是一年級(jí)下冊(cè)按行、列確定位置的一個(gè)深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對(duì)的形式，更為簡(jiǎn)潔明了；橫向來(lái)看，則與四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)要素來(lái)確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來(lái)刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過(guò)的平移、方位、路線圖等知識(shí)，可使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)前后知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，不要介紹直角

19、坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。對(duì)位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來(lái)表示位置是學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)的。應(yīng)該注意其過(guò)度。 教學(xué)目標(biāo)7 通過(guò)經(jīng)歷對(duì)具體位置問(wèn)題的簡(jiǎn)明表達(dá)方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對(duì)表示物、點(diǎn)等位置。8 通過(guò)對(duì)用數(shù)對(duì)方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、

20、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過(guò)程，形成數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法，并形成問(wèn)題解決的能力。9 感受和經(jīng)歷數(shù)對(duì)法表示位置的簡(jiǎn)明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)5、 數(shù)對(duì)法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對(duì)法正確進(jìn)行位置確定。6、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進(jìn)行數(shù)對(duì)法表示點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、探索新知二、知識(shí)引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)2 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級(jí)座位，說(shuō)說(shuō)自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個(gè)，

21、第幾排第幾個(gè)和第幾列第幾行，說(shuō)說(shuō)小軍的位置。 小 軍 1、說(shuō)明數(shù)對(duì)法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識(shí)練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對(duì)（ ， ）表示。二是說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。四是自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)是第幾列第行，并找出圖中對(duì)應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁(yè)練習(xí)三第2題。

22、0;學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)中座位的位置是第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾列第幾行，并進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流討論，完成課本15頁(yè)“練一練”。學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)一說(shuō)，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點(diǎn)圖座位表，用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際位置問(wèn)題的確定，喚醒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)

23、列與行，會(huì)用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置，并建立數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。    三問(wèn)題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對(duì)表示位置的思想方法。板書設(shè)計(jì) 1、確定位置 有序數(shù)對(duì) （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 及時(shí)表?yè)P(yáng)自我評(píng)價(jià) 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡(jiǎn)單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡(jiǎn)單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像課，對(duì)教材有了深入的理解，才開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)

24、課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(zhǎng)會(huì)怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)

25、后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對(duì)”來(lái)描述自己在班級(jí)中的位置。借助班級(jí)的組與排用“數(shù)對(duì)”確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，體會(huì)“數(shù)對(duì)”和人的對(duì)應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過(guò)程。在明確了用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，體會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識(shí)，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)

26、系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的思想教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個(gè)，把2寫在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種記錄方法稱為"數(shù)對(duì)"。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象

27、，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：1、由于我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的

28、。3、試教時(shí)，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數(shù)對(duì)如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運(yùn)用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時(shí)我有些緊張，沒(méi)有很好的發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開(kāi)場(chǎng)合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂！4、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識(shí)第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識(shí)點(diǎn)。看來(lái)下次上課時(shí)應(yīng)該注意對(duì)教材的深層領(lǐng)會(huì)。 一、探索新知二、知識(shí)引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)3 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級(jí)座位，說(shuō)說(shuō)自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織

29、學(xué)生認(rèn)識(shí)列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個(gè)，第幾排第幾個(gè)和第幾列第幾行，說(shuō)說(shuō)小軍的位置。 小 軍 1、說(shuō)明數(shù)對(duì)法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識(shí)練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對(duì)（ ， ）表示。二是說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。四是自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)是第幾列第行，并找出圖中對(duì)應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)畫出座位表，并表明列行。87

30、654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁(yè)練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)中座位的位置是第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾列第幾行，并進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流討論，完成課本15頁(yè)“練一練”。學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)一說(shuō)，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點(diǎn)圖座位表，用數(shù)對(duì)表示。

31、學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際位置問(wèn)題的確定，喚醒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)列與行，會(huì)用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置，并建立數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。    三問(wèn)題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對(duì)表示位置的思想方法?；拘畔⒄n題人教版六年級(jí)上冊(cè)第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)

32、方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。本冊(cè)教材則主要教學(xué)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。位置這個(gè)單元的編排是在一年級(jí)下冊(cè)用行列來(lái)確定位置的基礎(chǔ)上和四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)元素來(lái)確定位置的這兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)上的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本冊(cè)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置這實(shí)際是一個(gè)深化和提高。1、重視對(duì)相關(guān)知識(shí)回顧，讓知識(shí)系統(tǒng)化?？v向來(lái)看，用數(shù)對(duì)確定物體的位置是一年級(jí)下冊(cè)按行、列確定位置的一個(gè)深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對(duì)的形式，更為簡(jiǎn)潔明了；橫向來(lái)看，則與四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)要素來(lái)確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法

33、，分別從不同角度出發(fā)來(lái)刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過(guò)的平移、方位、路線圖等知識(shí)，可使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)前后知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)

34、方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。對(duì)位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來(lái)表示位置是學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)的。應(yīng)該注意其過(guò)度。 教學(xué)目標(biāo)10 通過(guò)經(jīng)歷對(duì)具體位置問(wèn)題的簡(jiǎn)明表達(dá)方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對(duì)表示物、點(diǎn)等位置。11 通過(guò)對(duì)用數(shù)對(duì)方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過(guò)程，形成數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法，并形成問(wèn)題解決的能力。12 感受和經(jīng)歷數(shù)對(duì)法表示位置的簡(jiǎn)明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的

35、價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)7、 數(shù)對(duì)法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對(duì)法正確進(jìn)行位置確定。8、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進(jìn)行數(shù)對(duì)法表示點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、探索新知二、知識(shí)引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)4 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級(jí)座位，說(shuō)說(shuō)自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個(gè)，第幾排第幾個(gè)和第幾列第幾行，說(shuō)說(shuō)小軍的位置。 小 軍 1、說(shuō)明數(shù)對(duì)法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識(shí)練一練，一是

36、找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對(duì)（ ， ）表示。二是說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。四是自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)是第幾列第行，并找出圖中對(duì)應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁(yè)練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)中座位的位置是第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾列第幾行，并進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所

37、建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流討論，完成課本15頁(yè)“練一練”。學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)一說(shuō)，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點(diǎn)圖座位表，用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際位置問(wèn)題的確定，喚醒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)列與行，會(huì)用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置，并建立數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。    三問(wèn)題解

38、決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對(duì)表示位置的思想方法。板書設(shè)計(jì) 1、確定位置 有序數(shù)對(duì) （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 及時(shí)表?yè)P(yáng)自我評(píng)價(jià) 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡(jiǎn)單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡(jiǎn)單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像課，對(duì)教材有了深入的理解，才開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)

39、結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(zhǎng)會(huì)怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對(duì)”來(lái)描述自己在班級(jí)中的位置。借助班級(jí)的組與排用“數(shù)對(duì)”

40、確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，體會(huì)“數(shù)對(duì)”和人的對(duì)應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過(guò)程。在明確了用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，體會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識(shí)，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的思想

41、教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個(gè)，把2寫在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種記錄方法稱為"數(shù)對(duì)"。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生

42、，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：1、由于我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的。3、試教時(shí)，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數(shù)對(duì)如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運(yùn)用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式

43、上課時(shí)我有些緊張，沒(méi)有很好的發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開(kāi)場(chǎng)合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂！4、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識(shí)第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識(shí)點(diǎn)?？磥?lái)下次上課時(shí)應(yīng)該注意對(duì)教材的深層領(lǐng)會(huì)。 板書設(shè)計(jì) 1、確定位置 有序數(shù)對(duì) （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 及時(shí)表?yè)P(yáng)自我評(píng)價(jià) 教學(xué)反思基本信息課題人教版六年級(jí)上冊(cè)第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)

44、上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。本冊(cè)教材則主要教學(xué)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。位置這個(gè)單元的編排是在一年級(jí)下冊(cè)用行列來(lái)確定位置的基礎(chǔ)上和四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)元素來(lái)確定位置的這兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)上的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本冊(cè)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置這實(shí)際是一個(gè)深化和提高。1、重視對(duì)相關(guān)知識(shí)回顧，讓知識(shí)系統(tǒng)化?？v向來(lái)看，用數(shù)對(duì)確定物體的位置是一年級(jí)下冊(cè)按行、列確定位置的一個(gè)深化，把第幾行第幾列的

45、具體描述抽象成數(shù)對(duì)的形式，更為簡(jiǎn)潔明了；橫向來(lái)看，則與四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)要素來(lái)確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來(lái)刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過(guò)的平移、方位、路線圖等知識(shí)，可使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)前后知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

46、上下、前后、左右，會(huì)在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級(jí)下冊(cè)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；四年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線。對(duì)位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來(lái)表示位置是學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)的。應(yīng)該注意其過(guò)度。 教學(xué)目標(biāo)13 通過(guò)經(jīng)歷對(duì)具體位置問(wèn)題的簡(jiǎn)明表達(dá)方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對(duì)表示物、點(diǎn)等位置。14 通過(guò)對(duì)用數(shù)對(duì)方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過(guò)程，形成數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法，

47、并形成問(wèn)題解決的能力。15 感受和經(jīng)歷數(shù)對(duì)法表示位置的簡(jiǎn)明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)9、 數(shù)對(duì)法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對(duì)法正確進(jìn)行位置確定。10、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進(jìn)行數(shù)對(duì)法表示點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、探索新知二、知識(shí)引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)5 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級(jí)座位，說(shuō)說(shuō)自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個(gè)，第幾排第幾個(gè)和第幾列第幾行，說(shuō)說(shuō)小軍的位置。 小

48、 軍 1、說(shuō)明數(shù)對(duì)法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識(shí)練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對(duì)（ ， ）表示。二是說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。四是自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)是第幾列第行，并找出圖中對(duì)應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁(yè)練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)中

49、座位的位置是第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾列第幾行，并進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流討論，完成課本15頁(yè)“練一練”。學(xué)生自由選點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)在第幾列第行，并用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生自己寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，說(shuō)一說(shuō)，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點(diǎn)圖座位表，用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際位置問(wèn)題的確定，喚醒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)列與行，會(huì)用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，

50、組織學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置，并建立數(shù)對(duì)法表示位置的思想方法。    三問(wèn)題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對(duì)表示位置的思想方法。板書設(shè)計(jì) 1、確定位置 有序數(shù)對(duì) （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 及時(shí)表?yè)P(yáng)自我評(píng)價(jià) 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡(jiǎn)單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡(jiǎn)單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像課，對(duì)教材有了深入的理解，才開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活

51、經(jīng)驗(yàn)，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(zhǎng)會(huì)怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚

52、自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對(duì)”來(lái)描述自己在班級(jí)中的位置。借助班級(jí)的組與排用“數(shù)對(duì)”確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，體會(huì)“數(shù)對(duì)”和人的對(duì)應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過(guò)程。在明確了用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，體會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識(shí)，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)

53、生感覺(jué)到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的思想教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個(gè)，把2寫在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種記錄方法稱為"數(shù)對(duì)"。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：1、由于我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的