精選物理說課稿集合8篇

1、there is often only one reason why you are confused, and that is, at an age when you should work hard, thinking too much and doing too little.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）精選物理說課稿集合8篇 物理說課稿 篇1一、交代說課的題目及出處首先交代說課的題目，然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節(jié)內容彈力。這樣就向評委及聽課者交代

2、了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。二、交代說課主要內容的框架這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內容有機地結合到一起，設計一個框架結構，可以用ppt展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內容，先讓評委有所了解。例如，“下面我將從教材、學情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析，進而依據(jù)以上內容闡明我的教學過程設計”。三、如何說教材說教材應該從教材的編排特點和本節(jié)課在_及整個高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節(jié)內容的設計，表明本節(jié)內容的重要性。例如，彈力一節(jié)說課。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識，進而掌握知識。同時采用新授課與實驗

3、課相結合的形式，讓學生歷經探究過程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問題的基本方法，體會物理學思想，在情感態(tài)度與價值觀方向受到到熏陶?？傊陆滩母⒅鼗A性、連貫性、探究性和實踐性。_及本節(jié)的地位和作用： 彈力是_的重點內容之一，_講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以_及本節(jié)知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它具有廣泛的現(xiàn)實意義。四、如何說學情說學情實際上就是分析學生，研究學生。既要從心理學角度分析學生的學習心理，看學生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時也要從學生的知識經驗方面進行分析，既

4、在學生的頭腦中有多少關于本節(jié)內容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。學生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉變的階段。并且通過初中兩年的物理學習已經具備一定的實驗設計、分析、歸納能力。知識經驗分析：在知識經驗方面學生在初中已經學習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。五、如何說教學目標教學目標是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學目標的，依據(jù)是什么。在教學中你將怎樣達到這樣的目標。不要說有三維目標，簡單的說1、2、3。每一個目標最好有一種或幾種教學手段來完成。例如，針對高一年級學生的認知結構及其心理特征，根據(jù)新課程標準中

5、的要求，結合教材。我確定了以下的教學目標：（交代了確定教學目標的依據(jù)）1、 知識與技能目標（1）通過學生親身演示實驗知道什么是彈力以及彈力產生的條件。（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。（3）通過探究彈力大小實驗讓學生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。2、 過程與方法目標（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在，并掌握物理學中的研究方法放大法。（2）通過探究胡克定律幫助學生掌握設計實驗、收集處理數(shù)據(jù)、總結規(guī)律的能力和科學研究方法。3、 情感、態(tài)度、價值觀目標1、通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學生的科學意識

6、和團隊意識。2、通過本節(jié)課的學習加深學生對生活的熱愛，提高學生對生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。六、如何說教學重難點說教學重難點也要有依據(jù)，教學重點是依據(jù)課程標準中的要求。教學難點要依據(jù)不同學校的學生特點和課程標準中的要求共同決定。例如，考慮到學生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學習中的重要內容，所以我確定教學重點為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應用。教學難點：由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點和認知結構。我確定本節(jié)難點為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向

7、的確定。七、說教學方法我們知道，教學方法指的是教師的教法和學生的學法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達到的目的是什么。同時也要闡明學生的學法，其實說學法的含義是“你引導學生用什么樣的方法學習本節(jié)內容”。例如，教法：實驗教學法、啟發(fā)式教學法、信息技術輔助教學法因為物理是一門實驗科學，彈力是一個抽象的概念；微小形變是一個難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學中采用了大量的實驗教學法，同時為了調動學生積極性，培養(yǎng)學生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學法。由于本節(jié)內容基本概念多，并采用演示實驗和探究實驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實驗過程我采

8、用了信息技術輔助教學法。學法：自主、合作、探究“以學生為中心”是本教學設計的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對學生的學情分析結果，在本節(jié)內容的學習中培養(yǎng)學生以自主、合作探究的方式學習。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關現(xiàn)象的直觀認識，并對實驗和探究得到的實驗現(xiàn)象進行分析和討論，進而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結出彈力的概念及規(guī)律。八、說教學程序設計在這之前應該說明你是在全面分析以上內容的基礎上進行教學程序設計的，因為前面所說的所有內容都是為你的過程設計提供依據(jù)的。（一）說引入新課在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設一種問題情境，進而引入新課。同時說明，你采用這種方法的好處在哪里。例如，彈力此處我通過ppt向

9、學生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現(xiàn)使學生感受到今天所學的內容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。(二)新課教學1、彈性形變和彈性限度只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產生的，進而在問題一中通過（1）讓學生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。（2）適時提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。（3）學生思考討論之后概括總結出彈性形變概念。之后教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復原狀，此時給出彈性限度的概念。這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質上的區(qū)別。而讓學生親自作更能充分

10、調動學生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。過度語 學生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進而進入問題二探究中。2、微小形變首先讓學生觀看桌面微小形變實驗，提出放大法，讓學生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學生體會這種放大法我又設計了演示實驗2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是采用對比試驗，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現(xiàn)感性認識上升到理性認識，化解了難點。過渡語 體驗了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過度發(fā)生形

11、變的物體會跟他接觸的物體會產生力的作用嗎？進而引入問題33、彈力及產生條件在這一問題中我讓學生動手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：a：手為什么受力？b：施力物體是誰？在此我讓學生將自己比作這跟彈簧，從而使學生體會到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產生的。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發(fā)引導下概括總結出彈力的概念及產生條件。認識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個力要從力的三要素出發(fā)，為此引導學生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力。4、彈力的方向首先我以實例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。彈力的方向是本節(jié)的難點，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒

12、有采用教科書中的“書放在水平桌面上”這個方法，而是通過體驗裝水氣球對桌面的力過度到書對桌面的壓力；通過體驗海面對重物的支持力過渡到桌面對書的支持力；同時我還設計了一個實驗橡皮筋拉重物實驗，通過體驗橡皮筋拉重物的力過度到電線對電燈的拉力。通過上述實驗讓學生再次體會放大法，并使學生由感性認識上升到理性認識，化解了難點。 5、胡克定律學生探究實驗在彈力大小問題的探究中，我首先向學生出示實驗器材，特別強調的是，我提供了多個彈簧，目的是引出進度系數(shù)的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關系的實驗，而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關系，為此我又設計了一個驗證彈簧壓

13、縮量與彈力大小關系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼，如兩個鉤碼算一個）。實驗之前，要告知學生，不要超過彈性限度。探究過程采用學生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關系，教師分發(fā)實驗記錄表格，以規(guī)范學生的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學家得出物理規(guī)律的途徑，學生也會在這個過程中獲得滿足感。學生進行探究之后教師要進行適當總結，這樣做充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。(三)、練習鞏固在課堂練習環(huán)節(jié)，我設計三個練習題覆蓋了本節(jié)內容的重難點。由此評價學

14、生對本節(jié)內容理解和掌握的程度。（四）、課后小結而在課后小結方面我比較注重讓學生自己進行課堂總結，而且指導學生以“知識網絡”的形式進行總結，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質和能力，同時也是學生復習本節(jié)內容的依據(jù)。在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業(yè)。板書設計：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設計，及時體現(xiàn)教材中的重難點，便于學生理解和掌握。物理說課稿 篇2【教學目標】1、知識與技能知道什么是升華和凝華。了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。知道升華要吸熱，凝華要放熱。2、過程與方法通過實驗觀察和分析，認識升華和凝華。學會根據(jù)

15、觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。3、情感態(tài)度與價值觀樂于探究生活中有關升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學。使學生感受事物間相互聯(lián)系、轉化的辨證主義觀點。通過在教學活動中與生活、生產實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實驗室。【教學重點和難點】1、重點：（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。2、難點：（1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。【教學方法】觀察法、實驗探究法

16、、討論法?！窘叹邷蕚洹繉嵨锿队皟x、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等?！窘虒W過程教具準備】一、課題引入1、【情景創(chuàng)設，設問激趣】烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態(tài)物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發(fā)熱愛科學、破除迷信思想。2、【復習基礎，導入新課】（1）自然界中的物質常見的存在狀態(tài)主要有哪些？（2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么

17、？吸熱還是放熱？那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉變呢？二、新授1、【實驗探究，獲取新知】探究一、碘的升華和凝華（學生分組實驗）提出問題：固體和氣體之間可以直接轉變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？猜想與假設：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。實驗設計：（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。進行實驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中?，F(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)

18、）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)變化情況。分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱學生交流結果，處理信息：實驗結果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有加熱，而是對外放熱。結論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。2、【交流評估，形成概念】（1）概念升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。（2）學生舉例，交流讓學生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教

19、育學生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內壁上的黑色物質，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）3、【知識遷移，學會運用】（1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋課件依次展示二幅情景圖片：衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球實際是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們日常生活中使用。1992年國家工商局印發(fā)了“關于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知?！保┌谉霟魺艚z變細。（知識燈絲發(fā)光正常溫度是_攝氏度左右，鎢絲熔點是3410攝氏度。）（2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋課件依次展示二幅情景圖片：樹上的

20、“霧凇”冰箱冷凍室里的“白霜”（3）升華和凝華的應用讓學生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。（4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？討論交流：學生分組思考，討論教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題(霧、露現(xiàn)象學生能解釋)第一：空氣中總是含有

21、水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達到一定程度時，上升氣流無法支持，就會下落在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上當露點低于0時，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠的空氣中的塵埃上形成的如果雨在落下時驟然遇到0以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面

22、向上的風暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結在冰塊四周，下落時又遇有0以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結一層冰，如此反復上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了三、課堂練習：動手動腦學物理四、課堂小結通過本節(jié)課的學習，你學到什么？你還想知道什么？（學生討論、交流）五、課后作業(yè)：收集生產生活中升華、凝華現(xiàn)象?！景鍟O計】五、升華和凝華一、定義升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，稱為升華。凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華。二、特點升華過程吸熱，凝華過程放熱三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用?！窘虒W后記】1.本節(jié)課內

23、容貼緊生活，而且實驗設計簡單易行，要充分運用自主探究活動激發(fā)學生的學習熱情。2在要求學生自主探究時，強調注意安全。物理說課稿 篇3一、教學內容：1、本部分內容包括的知識點，它們在整體知識結構中的地位及前后聯(lián)系包括的知識點有：（1）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；（2）根據(jù)歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。本節(jié)介紹了高中物理中重要的基本測量儀器螺旋測微器的使用和讀數(shù)，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學生具有的初中知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生熟悉常

24、用電學儀器的使用和讀數(shù)，對學生進一步學習電路的基本知識和掌握電學實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步了解電學實驗的電路設計和器材的選擇。2、知識內容反映的技能、能力及思想方法本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學儀器的使用和讀數(shù)、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數(shù)；在實驗中能培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環(huán)境對學生進行思想和品德教育，培養(yǎng)學生的嚴緊求實的科學態(tài)度。3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據(jù)本課時的重點有：（1）測定金屬電阻率的原理；（2）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；（3）對學生實驗過程的指導

25、。本課時的難點有：（1）螺旋測微器的讀數(shù)；（2）實驗中的重要注意事項。確定重點的依據(jù)：（1）測定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數(shù)是高、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能之一；（3）本節(jié)課為學生分組實驗課，所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利于發(fā)現(xiàn)學生在實驗時存在的問題，并及時予以解決。同時也有利于面向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利于整體學生實驗素質的提高。確定難點的依據(jù)：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不

26、熟悉，而且學生在讀數(shù)時經常容易在半毫米刻度處和測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯。二、教學目標：1、教學大綱對本節(jié)內容的要求：測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。2、教學目標及其層次關系：（1）知識目標：初步掌握伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。熟練掌握螺旋測微器的讀數(shù)。掌握測定金屬電阻率的原理和方法。（2）能力目標：學會使用常用電學儀器及正確讀數(shù)，學會根據(jù)原理電路連接實物電路，培養(yǎng)學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。學會正確使用螺旋測微器。在實驗過程中培養(yǎng)和提高整體學生的實驗素質。（3）情感目標：建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生遵守紀律、

27、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養(yǎng)學生嚴緊求實的科學態(tài)度。3、達到教學目標的有效條件和不利因素：達到目標的有效教學條件：學生已具備本實驗所需的基本理論知識和初中培養(yǎng)的電學實驗的基本技能。學生在實驗前已對本實驗進行了預習；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。達到目標的不利因素：由于實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數(shù)時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向學生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數(shù)。三、教學方法：1、教學方法的選擇及依據(jù)：教學方法的選擇應考慮教學內容、學生實際、學校

28、的實際教學狀況及有利于學生素質的培養(yǎng)等。本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數(shù)等到理論知識。授課班級學生的基礎中等偏上，學校實驗室的配備情況較好。基于這些方面的考慮，選擇了講授與實驗指導相結合的教學方法，輔之以提問、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡回指導為主，以培養(yǎng)和提高學生的實驗技能、素質為目標。2、充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位：充分體現(xiàn)教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各種實驗中遇到的問題。教師的作用在還在對學生實驗的指導，有利于教師面

29、向全體學生，分層實施教學和因材施教，有利于發(fā)揮學生的特長。充分體現(xiàn)學生的主體地位：充分調動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實驗過程中既培養(yǎng)和鍛練了各種實驗技能，又學會了許多方法。3、教具、實驗與教學手段：教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。實驗：教師的引導示范實驗和學生的分組實驗。教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數(shù)。4、雙基、能力及反饋評價的落實：實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是對所學知識

30、的應用，而且在實驗過程中還能很好地培養(yǎng)學生的基本技能。實驗課是培養(yǎng)能力的重要途徑：在實驗過程中能培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養(yǎng)和提高學生素質的途徑之一，還能培養(yǎng)學生的良好實驗習慣和求實的科學態(tài)度等。實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測量數(shù)據(jù)、教師巡回查看和實驗報告中來實現(xiàn)。四、教學程序：1、復習提問，檢查實驗的準備情況：教師通過提出三個與本實驗有關的理論知識及預習情況的問題，了解學生的預習情況及對螺旋測微器有關的內容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。2、新課教學：（1）介紹并板書實驗目的：

31、使學生明確本節(jié)課的任務是什么。（2）介紹實驗原理：分兩個方面：測金屬電阻率的實驗原理：利用復習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式=rs/l，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學生評點與糾正，使學生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最后學生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數(shù)：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又

32、用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數(shù)，并用實物進行示范操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導學生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學生實測讀數(shù)，教師巡回指導。（3）介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。（4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項后，帶領學生復述一次，著重指出其中的注意事項。物理說課稿 篇4教學目標：1、知識與技能知道宇宙是由物質組成的，物質是由分子和原子組成的、初步了解原子的結構、對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大

33、致的了解、2、過程與方法了解人類認識宏觀世界和微觀世界的過程、3、情感態(tài)度與價值觀通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認識人類的探索將不斷深入，幫助學生樹立科學的物質觀和世界觀、教學重點：認識物質是由分子組成的，了解原子及其結構教學難點：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型教學方法：閱讀討論法、講授法教學用具：教學掛圖教學過程：一、引入新課師同學們，我們都生活在一個美麗的世界上、大家看，我們的世界中有藍天、有白云、有花朵，這么多美麗的現(xiàn)象都離不開我們這個美麗的地球、（教師引導同學們觀察教材中圖11、11和圖11、12中的兩幅圖）師看到這些，同學們能想到什么問題呢？生宇宙的組成是怎

34、樣的呢？生太陽系的組成呢？地球在太陽系中是怎樣運動的呢？生科學界說火星上已發(fā)現(xiàn)了生物生存的痕跡、師同學們的問題提得很好，通過這一節(jié)的學習，我們來了解一下宇宙和微觀世界、二、進行新課（一）宇宙是由物質組成的宇宙浩瀚無邊，有無窮的秘密等著我們探索、激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的欲望，培養(yǎng)學生交流能力，想像能力、強調地球只是太陽的八大行星之一，指導學生觀察插圖11。12、培養(yǎng)學生空間想像能力、指導學生觀察插圖11、12，強調銀河系很大，穿過也要十萬年的時間、指導學生觀察插圖11、11，強調宇宙很大、物質是運動的，舉例（包括化學生物方面的運動），強調物質的客觀存在性，初步建立學生的物質世界觀、（二）物

35、質是由分子組成的舉例：分糖、分醋、著重幫助學生構建分子的物理模型和概念、培養(yǎng)學生的想像能力和概括能力、提出問題，指導學生閱讀課本，引導學生推測原因、培養(yǎng)學生建立物理模型的能力和推理能力、閱讀課本，對“任何物質都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質”進行討論，參照圖11、13思考、思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們在物理性質上有那么大的區(qū)別呢？學生思考，討論，交流、閱讀課本，學生描述插圖11、16中的類比（三）固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型物質是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。讓學生了解它們在宏觀均區(qū)別是由于微觀結構不同造成的、知

36、道水的態(tài)變化的特殊之處。（四）原子結構抓住原子結構與太陽系相似這一特點展開，質子和中子能在太陽系中找到對應結構嗎？突出物理學的對稱美。隨著老師對原子結構的介紹，思考它的哪些部分跟太陽系相對應、用乒乓球模擬原子的結構。提出問題：納米指的是什么？納米技術又指的是什么？生活中還遇到哪些與納米有關的事物、了解前沿科技發(fā)展狀態(tài)。了解納米技術、知道納米是一個長度單位，了解納米技術的應用前景。三、小結：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”物理說課稿 篇5一、說教材和學情本節(jié)課內容在老教材中為選學內容，只要求學生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學生的參與活動，變枯燥為

37、生動形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現(xiàn)象的基本方法-觀察和實驗。學生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學真正觀察過七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學習，已經有了初步的探索新知的能力，但由于個體間的差異，仍會有部分學生無法設計出科學合理的實驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。二、說教學目標(一)知識與技能了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。(二)過程

38、與方法探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法(三)情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度2.通過探究性活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動三、說教學資源教師用：多媒體、電視機、投影儀學生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡四、說設計理念本節(jié)課是按照創(chuàng)設情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應用練習反饋問題來引導學生學習相關知識的。授課過程注重了以下兩點：1.注重自然科學以實驗為基礎的特點，從自然科學論的高度來指導教學活動，堅持運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和

39、創(chuàng)新能力。2.注重學生的親身體驗，在整個教學過程中，充分放手讓學生通過團體的協(xié)作來完成整個的探究過程，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”五、說教學過程首先用多媒體展示一幅幅畫面-藍天、綠樹、紅花，創(chuàng)設多彩的情景，然后向學生提出一個問題：對于顏色，同學們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學生提出問題。將與本節(jié)課相關的問題板書在黑板上。之后引導學生通過實驗解決這些問題。對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學生設計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏

40、六色的光嗎?緊接著多媒體展示彩虹圖片。向學生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導學生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導學生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結得出光的色散。這里要對學生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。讓每個小組推薦一位代表上臺來用放大鏡觀察電視機的彩色畫面，讓學生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍三色混合而成的，得出色光的三原色。為了使學生更深刻地領會什么是三原色，接下來又為學生做了一個演示實驗：在兩臺投影儀上分別放上紅

41、色和綠色的膠片，這樣在屏上就會得到紅光和綠光，而后讓兩束光交匯，觀察交匯處得到的顏色。當然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進行幾次實驗，加深學生的印象?！巴该魑矬w的顏色”這部分知識的學習，我是這樣設計的：首先引導學生分析，我們怎樣證明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢?學生很自然地想到用各種色光去試試，教師緊接著進一步地提示，我們手頭沒有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導學生想到用色散實驗得到的光，完成了課本3.5-5的實驗，得出透明物體的顏色是由通過它的色光決定的結論。這么做既完成了新知識的探究，而且還復習應用了前面的知識，做到了前后呼應。有了上面的實驗做鋪墊，不透明物體反射什么色的色光實

42、驗就可交給學生自主地完成。為了更進一步地掌握物體的顏色，大屏幕出示一道練習題：一幅多彩的油畫用紅光照射，我們會看到什么現(xiàn)象?“顏料的三原色”如果用實驗探究的手段來進行的話，可能好長時間也得不出結論，授課任務得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學生查閱資料或向喜歡繪畫的請教，并在課后完成不同兩種顏料的混合。最后出示幾道評價題，對學生的掌握情況作以檢測。六、說教學反思本節(jié)課主要采用了科學探究的教學方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，但由于條件和本人教學水平等方面的限制，有些地方也不盡人意，比如做光的色散實驗，實驗室中不可能每個座位上都有充足

43、的陽光，用白熾燈效果又不明顯，如何突破這一瓶頸，使每一個同學都能真正“動”起來，而不是留于形式，這是在以后的教學中，應去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫面”的實驗，不可能讓每一個學生都下來看一遍，這可以做為家庭小實驗讓學生完成。物理說課稿 篇6重力與重心是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學習有助于研究物體運動，所以本節(jié)內容是_的重要內容，也是力學的重點內容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學部分。本節(jié)內容是力學中重要的基礎知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎上的進一步深化和擴展，是對力學習

44、的基礎上對常見的力-重力的進一步學習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學習打下堅實的基礎。教學目標一、知識與技能1學會用力的三要素來表達一個力2知道重力是如何產生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的3知道重心的概念與物體穩(wěn)定相關的兩個因素。二、過程與方法1通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力2通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向3通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的

45、關系。三、情感態(tài)度和價值觀1通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。2通過穩(wěn)定的對比實驗，培養(yǎng)學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣說學情學生在初中的“來自地球的力”已經學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8n/kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉變。在這里學生將學習不同的知識點，質點、重心與穩(wěn)定，特別是質點高一的學生比較難接受。對于生活中重力的例子比較熟

46、悉，學習時比較容易激發(fā)學生的興趣，而且對于高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學生的學習興趣。教學重點1、重力的概念及重力與質量的關系gmg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。2、重心的測量及其在實踐中的應用3、物體穩(wěn)定的有關因素教學難點1、重力的方向及應用2、物體穩(wěn)定的有關因素教學方法實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念探究法：通過學生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關系說教學過程一、引入新課通過演示實驗錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引

47、起學生的興趣，向學生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學生的聽課效率。二、新課教學力的描述學生在初中已經學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內容而準備的知識基礎的，由于我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經是初中，經過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為后面的重力的學習打下基礎。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。重力及其測量由于在初中的時候，學生已經學過了重力的測量，同

48、時也知道了g和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。重心與穩(wěn)定由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。重心是重力的作用點，在初中學生已經有學了，在這里不僅要教給學生什

49、么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發(fā)。另外一難點是學生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。課堂練習：課本p62：1、2三、小結1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量成正比，用g=mg來計算大小，g98 nkg重力的方向是豎直

50、向下的，重力的作用點叫重心4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。四、作業(yè)p62：3、5五、板書設計力的三要素：大小、方向、作用點重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力大?。何矬w所受的重力跟它的質量成正比.g=mg=9.8n/kg（g不同緯度的取值不同）方向：豎直向下作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定六、教學效果預估通過本節(jié)課的學習，使學生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把

51、物體抽象成一質點，這對于后面的學習有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學生了解到與穩(wěn)定相關的因素。物理說課稿 篇71說教材“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。(3) 揭示重力加速度

52、的概念，給出常用值。(4) 歸納出其運動性質和運動規(guī)律，并能運用。因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2 說教學目標根據(jù)教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用s=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬

53、片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。（3） 能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。（4） 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。3 說教學方法（1） 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。（2） 實驗研

54、究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。（3） 講練結合式 在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。4說學法指導“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。5說教學程序(1) 復習提問： 勻變速直線運動的特點是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？ 板書：s=at2(2) 新課導入：提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？ （即重的物體下