最新小組合作學(xué)習(xí)研究情況匯報(bào)

1、萊州市雙語學(xué)校萊州市雙語學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)研究情況簡(jiǎn)介小組合作學(xué)習(xí)研究情況簡(jiǎn)介背景背景p20002004年實(shí)施“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)研究。改革思路：改革思路： 建立雙語的學(xué)科教學(xué)規(guī)范 打造雙語的課堂教學(xué)風(fēng)格 形成雙語的課堂教學(xué)模式改革目標(biāo)：改革目標(biāo)： 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。奮斗目標(biāo)：奮斗目標(biāo)： 將雙語的課堂教學(xué)模式打造成為一個(gè)品牌。背景背景實(shí)施策略：實(shí)施策略： 實(shí)施三步走策略第一步：初步建構(gòu)階段。第一步：初步建構(gòu)階段。 進(jìn)行六結(jié)構(gòu)35要素課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。（歷時(shí)兩年時(shí)間20002002） 目標(biāo)結(jié)構(gòu)、知能結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)、時(shí)效結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、信息交互結(jié)構(gòu)。目

2、標(biāo)結(jié)構(gòu)、知能結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)、時(shí)效結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、信息交互結(jié)構(gòu)。（35要素略）第二步：重點(diǎn)突破階段。第二步：重點(diǎn)突破階段。（歷時(shí)一年時(shí)間20022003） 在第一步的基礎(chǔ)上概括出了課堂教學(xué)改革的八要素：（1 1）教師角色的轉(zhuǎn)變；（）教師角色的轉(zhuǎn)變；（2 2）教）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；（學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；（3 3）問題意識(shí)的培養(yǎng)；（）問題意識(shí)的培養(yǎng)；（4 4）多元化互動(dòng)關(guān)系的研究；（）多元化互動(dòng)關(guān)系的研究；（5 5）創(chuàng)新人）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；（格的培養(yǎng)；（6 6）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（7 7）教學(xué)目標(biāo)的開放；（）教學(xué)目標(biāo)的開放；（8 8）學(xué)科語言的體現(xiàn)。）學(xué)科語言的體現(xiàn)。背景背景第三步：概

3、括提升階段。第三步：概括提升階段。（課改剛剛開始、歷時(shí)一年時(shí)間20032004） 在第二輪的基礎(chǔ)上，將自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的八要素進(jìn)一步概括為：自主、探究、合自主、探究、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐作、創(chuàng)新、實(shí)踐五個(gè)基本要素，使之更加帖緊新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要求。 之后為了突出我們提出的“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)落腳在“自自主、創(chuàng)新、課堂達(dá)標(biāo)主、創(chuàng)新、課堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素上。最后提煉歸納出雙語自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的四種課型的教學(xué)模式： 情境體驗(yàn)課，自主學(xué)習(xí)課、問題探究課、實(shí)踐活動(dòng)課。情境體驗(yàn)課，自主學(xué)習(xí)課、問題探究課、實(shí)踐活動(dòng)課。2004年山東省創(chuàng)新工作會(huì)議在雙語召開，學(xué)校為全省提供了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。背景

4、背景p洋思、杜郎口、濰坊十中的考察，又進(jìn)一步觸及了雙語人的心靈。 雙語的課堂落伍了課堂開放度（學(xué)生自主程度）小了。p煙臺(tái)市推行“和諧高效、思維對(duì)話和諧高效、思維對(duì)話”課堂建設(shè)意見之后，我們意識(shí)到雙語的課堂必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建煙臺(tái)市提出的“品質(zhì)型、集約型、生態(tài)型、效品質(zhì)型、集約型、生態(tài)型、效率型率型”課堂。p提出一個(gè)新的理念：“教學(xué)基本組織單位從班級(jí)改為小組。教學(xué)基本組織單位從班級(jí)改為小組?！眕開始了實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的基本規(guī)劃。 1、06至07年，輿論宣傳，選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段 。 2、07至08年，全面參與，探討共同模式階段。 3、08至10年，形成學(xué)科教學(xué)特色階段，建立學(xué)科模

5、式階段。p20062006年開始啟動(dòng)年開始啟動(dòng)“小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究。課堂教學(xué)研究。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p“小組合作學(xué)習(xí)”我們同樣采用了三步走策略，前后進(jìn)行了三輪研究。p第一輪：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課堂基本框架的探討階段。第一輪：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課堂基本框架的探討階段。l當(dāng)時(shí)主要是主要借鑒濰坊十中的“自主互助理想課堂自主互助理想課堂”的經(jīng)驗(yàn)。l參考王坦研究員的合作學(xué)習(xí)原理和策略。l從宏觀上，對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂的框架進(jìn)行了系列的研討，從“小組的建構(gòu)、目標(biāo)的小組的建構(gòu)、目標(biāo)的制定、合作的方式、交流與展示、評(píng)價(jià)和反饋制定、合作的方式、交流與展示、評(píng)價(jià)和反饋”等方面進(jìn)行了

6、具體研究。l通過一年的研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)有了一定的進(jìn)展。但從整體上看還存在不少問題。因此第一輪的研討，我們只能說是淺層次、粗放式的研討。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p第二輪：第二輪：從每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施上進(jìn)行比較細(xì)致和實(shí)質(zhì)性的研究階段。從每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施上進(jìn)行比較細(xì)致和實(shí)質(zhì)性的研究階段。l首先進(jìn)行了專題培訓(xùn)：“合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) ” 課堂的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理課堂的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理 基于第二輪合作學(xué)習(xí)課堂教研討前的思考 從小組的建立和建設(shè)、導(dǎo)學(xué)提綱的編制、任務(wù)目標(biāo)的確定、自主學(xué)習(xí)、合作研討、小組的建立和建設(shè)、導(dǎo)學(xué)提綱的編制、任務(wù)目標(biāo)的確定、自主學(xué)習(xí)、合作研討、交流展示、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)交流展

7、示、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)等七個(gè)方面進(jìn)行了專題研討。l隨后建立了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本流程： 認(rèn)定目標(biāo)認(rèn)定目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 自學(xué)檢測(cè)自學(xué)檢測(cè) 合作研討合作研討 交流展示交流展示 回扣目標(biāo)回扣目標(biāo) 課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)l“導(dǎo)學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)提綱”發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)交流展示交流展示認(rèn)定目標(biāo)認(rèn)定目標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)回扣目標(biāo)回扣目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路認(rèn)定目標(biāo)認(rèn)定目標(biāo)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)檢測(cè)基礎(chǔ)檢測(cè)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)交流展示交流展示回扣目標(biāo)回扣目標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo) 合作學(xué)習(xí)課堂的基本流程：合作學(xué)習(xí)課堂的基本流程：小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究

8、之路p出現(xiàn)了可喜的變化：出現(xiàn)了可喜的變化： 班級(jí)的合作文化濃厚了；班級(jí)的合作文化濃厚了； 學(xué)生的合作能力有了明顯提高；學(xué)生的合作能力有了明顯提高； 合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主流；合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主流； 全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議在雙語召開；全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議在雙語召開； 雙語的小組合作學(xué)習(xí)課堂影響萊州，外來聽課學(xué)校絡(luò)繹不絕。雙語的小組合作學(xué)習(xí)課堂影響萊州，外來聽課學(xué)校絡(luò)繹不絕。p0909年省年省莊二中一行，更使我們的課堂錦上添花：莊二中一行，更使我們的課堂錦上添花： 小組合作課堂又融入了小組合作課堂又融入了“學(xué)生主講、學(xué)生主持學(xué)生主講、學(xué)生主持”，課堂上學(xué)生的自主程度進(jìn)一，課堂上學(xué)生的

9、自主程度進(jìn)一步增加，學(xué)生的表現(xiàn)欲和自我展現(xiàn)力更加強(qiáng)烈。步增加，學(xué)生的表現(xiàn)欲和自我展現(xiàn)力更加強(qiáng)烈。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p09100910學(xué)年課堂教學(xué)出現(xiàn)了停滯不前。學(xué)年課堂教學(xué)出現(xiàn)了停滯不前。p原因剖析：原因剖析： 1 1、學(xué)校對(duì)課堂的監(jiān)控不到位，導(dǎo)致常規(guī)課和展示課出現(xiàn)較大反差。、學(xué)校對(duì)課堂的監(jiān)控不到位，導(dǎo)致常規(guī)課和展示課出現(xiàn)較大反差。 2 2、部分中層領(lǐng)導(dǎo)抓課堂教學(xué)改革的理念與學(xué)?？傮w思路相悖。、部分中層領(lǐng)導(dǎo)抓課堂教學(xué)改革的理念與學(xué)?？傮w思路相悖。 觀念一：只要教學(xué)成績(jī)上去了，可以一好遮百丑；觀念一：只要教學(xué)成績(jī)上去了，可以一好遮百丑； 觀念二：合作學(xué)習(xí)課堂不及傳統(tǒng)的課堂效

10、率高。觀念二：合作學(xué)習(xí)課堂不及傳統(tǒng)的課堂效率高。 3 3、對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的高原現(xiàn)象和制約課堂發(fā)展的瓶頸因素沒有及時(shí)采取辦法進(jìn)行解決。、對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的高原現(xiàn)象和制約課堂發(fā)展的瓶頸因素沒有及時(shí)采取辦法進(jìn)行解決。 4 4、忽視了紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)提綱在小組合作學(xué)習(xí)課堂中的引領(lǐng)作用。、忽視了紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)提綱在小組合作學(xué)習(xí)課堂中的引領(lǐng)作用。 5 5、班級(jí)多媒體的應(yīng)用，為教師課堂講授提供了方便。、班級(jí)多媒體的應(yīng)用，為教師課堂講授提供了方便。 6 6、課堂教學(xué)在教師評(píng)價(jià)中沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用。、課堂教學(xué)在教師評(píng)價(jià)中沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用。 7 7、教研組長(zhǎng)在課改中的組織、示范、引領(lǐng)作用發(fā)揮不到位。、教研組長(zhǎng)在課改中的組織、示范、

11、引領(lǐng)作用發(fā)揮不到位。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p20102010年下半年再掀小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究高潮年下半年再掀小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究高潮啟動(dòng)第三輪研究啟動(dòng)第三輪研究p校長(zhǎng)連續(xù)主持召開調(diào)度會(huì)議。校長(zhǎng)連續(xù)主持召開調(diào)度會(huì)議。 一、進(jìn)行影響小組合作課堂瓶頸因素和困惑的調(diào)查。一、進(jìn)行影響小組合作課堂瓶頸因素和困惑的調(diào)查。 二、二、合作學(xué)習(xí)探微合作學(xué)習(xí)探微 1 1、學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律：學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律：依賴階段、獨(dú)立階段、互賴階段。依賴階段、獨(dú)立階段、互賴階段。 2 2、合作的情感基礎(chǔ)：合作的情感基礎(chǔ)：認(rèn)同感、歸宿感、和諧性。認(rèn)同感、歸宿感、和諧性。 3 3、要提高合作智慧：要提高合作智慧

12、：構(gòu)建即興組織、激發(fā)團(tuán)隊(duì)心流、設(shè)置頓悟訓(xùn)練。構(gòu)建即興組織、激發(fā)團(tuán)隊(duì)心流、設(shè)置頓悟訓(xùn)練。 三、三、建立一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的建立一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的“五五五五”模式模式 1 1、課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向、自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體展示、當(dāng)堂訓(xùn)練。目標(biāo)定向、自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體展示、當(dāng)堂訓(xùn)練。 2 2、單元教學(xué)五種課型：?jiǎn)卧虒W(xué)五種課型：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課、新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、矯正課。單元預(yù)習(xí)課、新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、矯正課。 3 3、單元教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)卧虒W(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、學(xué)生輔導(dǎo)、單元檢測(cè)。集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、學(xué)生輔導(dǎo)、單元檢測(cè)。

13、4 4、課堂的五大觀察點(diǎn)：課堂的五大觀察點(diǎn)：個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教材處理、教材處理、課堂生成、課堂生成、教學(xué)效果。教學(xué)效果。 5 5、制定五個(gè)課型級(jí)別：制定五個(gè)課型級(jí)別：常態(tài)課、展示課、公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。常態(tài)課、展示課、公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p建立課堂教學(xué)改革的研究機(jī)制；建立課堂教學(xué)改革的研究機(jī)制；p建立課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制；建立課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制；p建立課堂教學(xué)改革的促進(jìn)機(jī)制。建立課堂教學(xué)改革的促進(jìn)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p建立課堂教學(xué)改革的研究機(jī)制：建立課堂教學(xué)改革的研究機(jī)制：l學(xué)校以學(xué)科為單位

14、成立學(xué)科課堂教學(xué)研究小組，學(xué)科主任任組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，部分學(xué)校以學(xué)科為單位成立學(xué)科課堂教學(xué)研究小組，學(xué)科主任任組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，部分學(xué)科骨干教師為成員。組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本學(xué)科的課堂教學(xué)研究，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)級(jí)部教研組的日常學(xué)科骨干教師為成員。組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本學(xué)科的課堂教學(xué)研究，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)級(jí)部教研組的日常研究工作。研究工作。l學(xué)科課堂教學(xué)研究小組根據(jù)學(xué)校的研究方案，進(jìn)行具體的研究工作。要根據(jù)學(xué)校的整體工作學(xué)科課堂教學(xué)研究小組根據(jù)學(xué)校的研究方案，進(jìn)行具體的研究工作。要根據(jù)學(xué)校的整體工作部署，有計(jì)劃、有步驟、有創(chuàng)新的開展工作，定期召開研究小組全體成員會(huì)議，進(jìn)行課堂觀部署，有計(jì)劃、有步驟、有創(chuàng)新的開展

15、工作，定期召開研究小組全體成員會(huì)議，進(jìn)行課堂觀摩、交流論壇。學(xué)校定期召開學(xué)科課堂教學(xué)研究調(diào)度會(huì)，各小組交流匯報(bào)本學(xué)科本課型的研摩、交流論壇。學(xué)校定期召開學(xué)科課堂教學(xué)研究調(diào)度會(huì)，各小組交流匯報(bào)本學(xué)科本課型的研究進(jìn)度和做法。究進(jìn)度和做法。l學(xué)校制定學(xué)科課堂教學(xué)研究評(píng)價(jià)方案，對(duì)各小組的研究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組要對(duì)研究過程學(xué)校制定學(xué)科課堂教學(xué)研究評(píng)價(jià)方案，對(duì)各小組的研究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組要對(duì)研究過程中教師參與研究情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄和評(píng)議，結(jié)果將作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)還中教師參與研究情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄和評(píng)議，結(jié)果將作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)還將評(píng)出優(yōu)秀學(xué)科課堂教學(xué)研究小組和優(yōu)秀年級(jí)學(xué)科

16、教研組。將評(píng)出優(yōu)秀學(xué)科課堂教學(xué)研究小組和優(yōu)秀年級(jí)學(xué)科教研組。l在雙語網(wǎng)站上開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)教師論壇和學(xué)生論壇。在雙語網(wǎng)站上開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)教師論壇和學(xué)生論壇。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p建立課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制；建立課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制；l搭建課堂教學(xué)展示舞臺(tái)，實(shí)施科學(xué)的課堂觀察技術(shù)。搭建課堂教學(xué)展示舞臺(tái)，實(shí)施科學(xué)的課堂觀察技術(shù)。1.1.建立課例研究室；建立課例研究室；2.2.突出課堂五個(gè)重點(diǎn)觀察點(diǎn)；突出課堂五個(gè)重點(diǎn)觀察點(diǎn)；3.3.學(xué)校統(tǒng)一編制課堂教學(xué)觀察筆記。學(xué)校統(tǒng)一編制課堂教學(xué)觀察筆記。l改革教師備課制度。改革教師備課制度。1.1.突出導(dǎo)學(xué)提綱的編寫研究（把握課標(biāo)、挖掘教

17、材、確定目標(biāo)、分析學(xué)生、研究典型例題練習(xí)）突出導(dǎo)學(xué)提綱的編寫研究（把握課標(biāo)、挖掘教材、確定目標(biāo)、分析學(xué)生、研究典型例題練習(xí)）2.2.突出重點(diǎn)章節(jié)備課研究（語數(shù)外三科確定課時(shí)總數(shù)的三分之一為重點(diǎn)課，其它學(xué)科確定課時(shí)突出重點(diǎn)章節(jié)備課研究（語數(shù)外三科確定課時(shí)總數(shù)的三分之一為重點(diǎn)課，其它學(xué)科確定課時(shí)總數(shù)的二分之一為重點(diǎn)課。）總數(shù)的二分之一為重點(diǎn)課。）3.3.突出課堂主要環(huán)節(jié)的備課研究（導(dǎo)學(xué)、合作、展示、訓(xùn)練）突出課堂主要環(huán)節(jié)的備課研究（導(dǎo)學(xué)、合作、展示、訓(xùn)練）4.4.中小學(xué)教導(dǎo)處要分別出臺(tái)新的備課制度，突出有效備課、實(shí)用備課。中小學(xué)教導(dǎo)處要分別出臺(tái)新的備課制度，突出有效備課、實(shí)用備課。5.5.導(dǎo)學(xué)提綱

18、中導(dǎo)學(xué)提綱中“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”的資料、課件、拓展訓(xùn)練等采用的資料、課件、拓展訓(xùn)練等采用“超鏈接超鏈接”，根據(jù)需要有選擇的打開。，根據(jù)需要有選擇的打開。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路l實(shí)施級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)課堂教學(xué)責(zé)任制。實(shí)施級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)課堂教學(xué)責(zé)任制。1.1.級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念要和學(xué)校課改理念保持高度一致；級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念要和學(xué)校課改理念保持高度一致；2.2.做研究型級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力，緊握業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；做研究型級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力，緊握業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；3.3.要將研究課堂教學(xué)作為級(jí)部工作的重點(diǎn)工作、常規(guī)工作；要將研究課堂教學(xué)作為級(jí)部工作的重點(diǎn)工作、常規(guī)工作；4.4.將級(jí)部教師

19、課堂教學(xué)改革整體落實(shí)情況、進(jìn)展?fàn)顩r作為衡量級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)工作能力和工作成績(jī)的將級(jí)部教師課堂教學(xué)改革整體落實(shí)情況、進(jìn)展?fàn)顩r作為衡量級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)工作能力和工作成績(jī)的主要指標(biāo)；主要指標(biāo)；5.5.教研組長(zhǎng)要根據(jù)級(jí)部、教導(dǎo)處的要求認(rèn)真抓好本教研組的落實(shí)；教研組長(zhǎng)要根據(jù)級(jí)部、教導(dǎo)處的要求認(rèn)真抓好本教研組的落實(shí)；6.6.教研組長(zhǎng)帶頭進(jìn)行實(shí)踐探索，做名副其實(shí)的學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)跑者；教研組長(zhǎng)帶頭進(jìn)行實(shí)踐探索，做名副其實(shí)的學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)跑者；7.7.確保每周兩個(gè)半天的集體教研時(shí)間。確保每周兩個(gè)半天的集體教研時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p構(gòu)建課堂教學(xué)改革的促進(jìn)機(jī)制。構(gòu)建課堂教學(xué)改革的促進(jìn)機(jī)制。強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)對(duì)課堂教

20、學(xué)改革的引領(lǐng)作用；強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)作用；將教師課堂教學(xué)的考核從教學(xué)常規(guī)中獨(dú)立出來，并加大考核權(quán)重將教師課堂教學(xué)的考核從教學(xué)常規(guī)中獨(dú)立出來，并加大考核權(quán)重 德育工作（德育工作（5050分）分） （原來原來）工作表現(xiàn)（）工作表現(xiàn)（0.20.2） 教學(xué)工作（教學(xué)工作（5050分）分） 德育工作（德育工作（2020分）分） （修改修改）工作表現(xiàn)（）工作表現(xiàn)（0.20.2） 教學(xué)常規(guī)（教學(xué)常規(guī)（3030分）分） 課堂教學(xué)（課堂教學(xué)（5050分）分） 實(shí)施課堂教學(xué)開放日；（校外、校內(nèi)、家長(zhǎng)）實(shí)施課堂教學(xué)開放日；（校外、校內(nèi)、家長(zhǎng)）進(jìn)行全方位的課堂教學(xué)監(jiān)控，重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)常規(guī)課的監(jiān)督評(píng)價(jià)；進(jìn)

21、行全方位的課堂教學(xué)監(jiān)控，重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)常規(guī)課的監(jiān)督評(píng)價(jià)；實(shí)施課堂教學(xué)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)政策。實(shí)施課堂教學(xué)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)政策。小組合作學(xué)習(xí)研究之路小組合作學(xué)習(xí)研究之路p開展形式多樣的校本培訓(xùn)，提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的駕馭能力。開展形式多樣的校本培訓(xùn)，提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的駕馭能力。l自主自主合作課堂教合作課堂教.ppt.pptl小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存弊端及解決策略小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存弊端及解決策略.ppt.pptl合作學(xué)習(xí)解讀合作學(xué)習(xí)解讀.pptx.pptxl合作課堂教師能力要素合作課堂教師能力要素.pptx.pptxl讓學(xué)生有效地合作讓學(xué)生有效地合作.ppt.pptl路在何方？路在何方？.ppt.pptl讓課

22、堂走向真正合作讓課堂走向真正合作.ppt.ppt雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究自主、合作、探究”中的中的“合作合作”主要是主要是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式。我們所研究的合作學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式。我們所研究的合作學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)方式而是建立一種完整的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。方式而是建立一種完整的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。 機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)，它包括機(jī)構(gòu)（組織建設(shè)、組織管理）、運(yùn)行機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)，它包括機(jī)構(gòu)（組織建設(shè)、組織管理）、運(yùn)行（方式、技能）和評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)、診斷與反思）（方式、技能）和評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)、診斷與反思） 。缺少一項(xiàng)都。缺少一項(xiàng)都不能稱為

23、是一個(gè)完整的機(jī)制，有一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行不良都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)不能稱為是一個(gè)完整的機(jī)制，有一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行不良都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)機(jī)制運(yùn)行的效果不佳或失敗。機(jī)制運(yùn)行的效果不佳或失敗。 我們必須消除一種誤解：課堂上采用了合作學(xué)習(xí)方式就是在進(jìn)行我們必須消除一種誤解：課堂上采用了合作學(xué)習(xí)方式就是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)。 雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀 合作學(xué)習(xí)機(jī)制合作學(xué)習(xí)機(jī)制合作小組的組織合作小組的組織合作小組的運(yùn)行合作小組的運(yùn)行合作小組的評(píng)價(jià)合作小組的評(píng)價(jià)小組的建立小組的建立小組的建設(shè)小組的建設(shè)小組的管理小組的管理合作方式合作方式合作技能合作技能小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)診斷與反思診斷與反思雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)

24、觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀課堂教學(xué)總的指導(dǎo)思想：集眾家名校課堂之精華，融小組合作學(xué)習(xí)之根本集眾家名校課堂之精華，融小組合作學(xué)習(xí)之根本。課堂教學(xué)任務(wù)具有雙重性：讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)技能，又在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)一定的社會(huì)技能。讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)技能，又在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)一定的社會(huì)技能。 教學(xué)的基本組織單位由班級(jí)改為小組班級(jí)改為小組， 評(píng)價(jià)由個(gè)人轉(zhuǎn)為小組評(píng)價(jià)由個(gè)人轉(zhuǎn)為小組。課堂教學(xué)的基本理念 “先學(xué)后教、共同達(dá)標(biāo)先學(xué)后教、共同達(dá)標(biāo)” 。 課堂的主宰者徹底實(shí)現(xiàn)由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)：“我的課堂我做主我的課堂我做主”。 在學(xué)生主講的課堂上，學(xué)生和老師一起設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我設(shè)計(jì)我的課堂我設(shè)計(jì)”；在合

25、作展示過程中，學(xué)生走上講臺(tái)主持課堂，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我主持我的課堂我主持”；在學(xué)生中開展“我喜歡的魅力課堂”評(píng)選活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我評(píng)價(jià)我的課堂我評(píng)價(jià)”。實(shí)施“大模塊組織教學(xué)大模塊組織教學(xué)”，為學(xué)生提供充足的合作空間。 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究如何將“教材教材”變成變成“學(xué)材學(xué)材”，備課實(shí)現(xiàn)由教案到學(xué)案教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變 合作學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，努力實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)價(jià)值觀學(xué)習(xí)價(jià)值觀”到到“生活價(jià)值觀生活價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變。 雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀緊扣合作學(xué)習(xí)的緊扣合作學(xué)習(xí)的“四個(gè)要素四個(gè)要素”： 積極互賴積極互賴人人達(dá)標(biāo)，團(tuán)體評(píng)價(jià)是積極互賴的本質(zhì)。 個(gè)人責(zé)任個(gè)人責(zé)任為實(shí)現(xiàn)小組

26、團(tuán)體目標(biāo)，人人盡責(zé)。 社會(huì)技能社會(huì)技能合作技能。小組反思小組反思技能、參與、達(dá)標(biāo)、努力方向。自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。 其中積極互賴和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的核心要素。 雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀p突出課堂教學(xué)的突出課堂教學(xué)的“六個(gè)特性六個(gè)特性” 自主性自主性：盡可能多的將時(shí)間讓給學(xué)生。 生成性生成性：盡量避免學(xué)生跟著老師跑。 學(xué)科性學(xué)科性：必須體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想。 起伏性起伏性：努力讓課堂掀起一次或幾次高潮。 思維性思維性：通過質(zhì)疑、追問、變式、批判調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。 高效性高效性：不求形式，將課上實(shí)在，做到“有環(huán)無縫”、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀p避免課堂教學(xué)避免課堂教學(xué)“四種形式四種形式”： 教學(xué)跟著預(yù)設(shè)跑教案過于詳盡； 課堂跟著課件跑課堂成了課件展示課； 課堂跟著問題跑問題多，問題膚淺； 課堂跟著環(huán)節(jié)跑追求“新穎”，設(shè)計(jì)花樣多（功夫用偏）。 雙語的合作學(xué)習(xí)觀雙語的合作學(xué)習(xí)觀p突出合作學(xué)習(xí)突出合作學(xué)習(xí)“五個(gè)主要環(huán)節(jié)五個(gè)主要環(huán)節(jié)”的研究：的研究： 合作學(xué)習(xí)中的互幫互助互幫互助“兵教兵”； 合作學(xué)習(xí)后的班級(jí)展示班