微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、；微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)微生物學(xué)檢驗(yàn)課程，由我院醫(yī)學(xué)系聯(lián)合本市內(nèi)3家附屬醫(yī)院及合作醫(yī)院檢驗(yàn)科、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。2010年經(jīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛調(diào)研，在行業(yè)專家引領(lǐng)和指導(dǎo)下，構(gòu)建了符合臨床實(shí)際需求的課程體系；推行以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位實(shí)際項(xiàng)目為載體的工學(xué)交替教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的校企合作，并具有職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。 本課程教學(xué)以“微生物學(xué)檢驗(yàn)工作任務(wù)與職業(yè)能力要求”為依據(jù)設(shè)置。其總體思路是，打破以知識(shí)為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的教學(xué)模式。一、多種教學(xué)方法的運(yùn)用根據(jù)微生物檢驗(yàn)課程內(nèi)容和高職學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重因材施教，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)

2、學(xué)生綜合能力。以掌握職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)并探索教學(xué)方法的多樣化，在微生物檢驗(yàn)課程中按章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇性采用案例分析法、行動(dòng)導(dǎo)向法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、演示教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。1案例分析法 充分發(fā)揮教研室兼職教師的優(yōu)勢(shì)，增添了案例（病例）分析法等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與臨床實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作及實(shí)際病例分析極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)效果受到學(xué)生及臨床醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教老師的一致好評(píng)。2行動(dòng)導(dǎo)向法職業(yè)教育的核心，是通過(guò)綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得在實(shí)際工作中迫切需要

3、的實(shí)際工作能力職業(yè)能力。這些產(chǎn)生和應(yīng)用于技術(shù)和實(shí)踐中的“能工巧匠”的能力，除技術(shù)知識(shí)外，還包括很多與實(shí)際工作過(guò)程有著緊密聯(lián)系的帶有“經(jīng)驗(yàn)”性質(zhì)的知識(shí)和技能。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式使學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按照“標(biāo)本處置細(xì)菌涂片染色、鏡檢細(xì)菌分離培養(yǎng)細(xì)菌鑒定結(jié)果報(bào)告” 的實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)的各層次教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建起知識(shí)及技能，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)習(xí)的重要目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作。結(jié)合臨床的實(shí)際情況,啟發(fā)學(xué)生對(duì) 微生物的認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生以探討、研究的手段，利用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)

4、識(shí)、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 微生物學(xué)檢驗(yàn)是一門技能應(yīng)用性課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力是該課程的宗旨。根據(jù)課程改革的需要，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，改變以往理論課為主，實(shí)踐課僅起驗(yàn)證作用的方法，把與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的理論課放到實(shí)訓(xùn)課講授，教師通過(guò)臨床病例，采用邊講、邊看、邊做、邊討論的方法，完成教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。理論、實(shí)踐形成一個(gè)完整的模擬微生物檢驗(yàn)的全過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4實(shí)踐開(kāi)放法利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能。實(shí)踐性教學(xué)采用實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)及管理體系。近年來(lái)課程教學(xué)充分利用微生

5、物檢驗(yàn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在模擬的臨床環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)增加臨床一線的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在真實(shí)的臨床環(huán)境中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力。此外，課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生的動(dòng)手能力有明顯提高。 5多元立體法提供多媒體、多渠道教學(xué)資源，先進(jìn)的信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂信息的容量，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有效服務(wù)了教學(xué)。如教學(xué)大綱、習(xí)題集錦、多媒體課件、動(dòng)畫、圖片資料、電子教案、實(shí)訓(xùn)DV、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，用于增大教學(xué)信息量，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和歸納課堂所講授的內(nèi)容，起到輔教輔學(xué)的作用。引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源（包括教材、教參、影像

6、資料），聘請(qǐng)行業(yè)專家、主任（或主管）技師來(lái)校舉辦專題講座或短期培訓(xùn)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。 6綜合評(píng)價(jià)法 采用單元測(cè)評(píng)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合，課程評(píng)價(jià)與臨床反饋相結(jié)合。實(shí)行校企雙向評(píng)價(jià)、反饋及管理機(jī)制，注重教學(xué)及其評(píng)價(jià)的實(shí)效。 （1）理論教學(xué)：每個(gè)單元均有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測(cè)試題（選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題），并設(shè)有期中、期末、畢業(yè)考試。 （2）實(shí)踐教學(xué)： 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)操作流程；實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。校外實(shí)踐教學(xué)：有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。 （3）校內(nèi)教學(xué)考核：實(shí)踐考核占50%，理論考核占50%。 （4）臨床教學(xué)考核：實(shí)踐考核

7、占90%，理論考核占10%。 （5）畢業(yè)考核：由臨床檢驗(yàn)科主任（行業(yè)專家）或微生物實(shí)驗(yàn)室主帶教老師、學(xué)校專職教師進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核。二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新1依靠行業(yè)，體現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化培養(yǎng)學(xué)生由以往的學(xué)校單向培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W校、臨床醫(yī)院共同參與培養(yǎng)，形成學(xué)校與臨床實(shí)習(xí)基地一體化培養(yǎng)學(xué)生的新型教學(xué)模式。聘請(qǐng)本市3家附屬醫(yī)院及合作醫(yī)院檢驗(yàn)科富有臨床經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)。共同建設(shè)課程與管理教學(xué)；共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材；共建實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。行業(yè)專家的加盟使“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的質(zhì)量得到提升，使學(xué)生的技能水平得到提高。在教學(xué)中教師和學(xué)

8、生根據(jù)教學(xué)需要有效互動(dòng)，或講講做做、做做講講，或先講后做、先做后講，或邊學(xué)邊做、亦工亦學(xué)。所謂“做中學(xué)”、“做中教”，即教師在模擬臨床場(chǎng)景中指導(dǎo)學(xué)生操作，摒棄了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)完后當(dāng)即通過(guò)“做”來(lái)實(shí)踐、印證，實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，再由教師講解，予以解決。教學(xué)醫(yī)院設(shè)有供學(xué)生上課和培訓(xùn)的教室，可以開(kāi)展微生物檢驗(yàn)教學(xué)；學(xué)校設(shè)有臨床醫(yī)院的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，可以進(jìn)行微生物檢驗(yàn)的技能操作，真正做到了“教學(xué)與臨床的深度融合”，使教學(xué)與“生產(chǎn)”緊密結(jié)合。采用“教-學(xué)-做”緊密結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)踐完全同步的課程整合模式，是開(kāi)展微生物檢驗(yàn)課程體系教學(xué)的重要舉措，實(shí)踐證明該模式可有效提升學(xué)生職業(yè)

9、綜合能力。2突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“遞進(jìn)式”培養(yǎng)技能制定了以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，“早實(shí)踐，多實(shí)踐，課程實(shí)踐不斷線”的實(shí)踐性教學(xué)方案。合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階梯即基本技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練綜合實(shí)訓(xùn)和崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)，逐步遞進(jìn)階段性完成，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。第一階段學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成微生物檢驗(yàn)課程的基本技能操作訓(xùn)練；第二階段學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成微生物檢驗(yàn)課程的綜合技能操作訓(xùn)練；第三階段學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成微生物檢驗(yàn)課程的綜合實(shí)訓(xùn)和崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；第四階段學(xué)生分散到校外實(shí)習(xí)基地完成微生物檢驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)。臨床醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地的綜合見(jiàn)習(xí)貫穿前三個(gè)階段。此法有效地培養(yǎng)了

10、學(xué)生的動(dòng)手能力，得到了臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科的廣泛認(rèn)可，學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到了很大的提高。 3行動(dòng)導(dǎo)向，采用學(xué)生為主體教學(xué)模式重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以行動(dòng)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在解決問(wèn)題中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的整體性，注重職業(yè)情境中實(shí)踐能力的養(yǎng)成。結(jié)合課程特點(diǎn)承接臨床微生物檢驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化課程設(shè)置職業(yè)化，課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)行業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)仿真化。在技能訓(xùn)練期間，課程教師組織學(xué)生為學(xué)校周圍的居民服務(wù)，不僅拓寬了專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的途徑，更是以社會(huì)為課堂，既服務(wù)于社會(huì)，又能培養(yǎng)了敬業(yè)愛(ài)崗高

11、素質(zhì)人才。4以人為本、注重綜合評(píng)價(jià)技能 積極探索與改革考核評(píng)價(jià)方法，圍繞知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考核。采用分階段考核和綜合評(píng)價(jià)方法，著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)評(píng)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成由學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，較客觀地反映出教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平。微生物檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，不僅增加實(shí)訓(xùn)課，而且為了突出操作技能、規(guī)范操作方法還采取實(shí)踐操作單獨(dú)考核，技能成績(jī)單列的措施。在考核中我們既要考學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，又要考學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力和整體素質(zhì)。綜合操作技能考核采用臨床檢驗(yàn)科主任（或臨床兼職教師）與學(xué)校專任教師共同測(cè)評(píng)的方法。包括： （1）學(xué)生按教學(xué)進(jìn)程表的

12、規(guī)定進(jìn)行常規(guī)實(shí)踐考試。 （2）畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合檢驗(yàn)個(gè)案分析，強(qiáng)化崗位實(shí)際操作技能考核。 （3）畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，由臨床微生物室進(jìn)行畢業(yè)臨床能力考核（操作和理論）。 （4）畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束，由臨床檢驗(yàn)科主任（行業(yè)專家）或微生物實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)老師、學(xué)校專職教師進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核。三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 1、采用校企合作開(kāi)發(fā)多媒體課件充分發(fā)揮 “雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，與行業(yè)專家及兼職教師共同開(kāi)發(fā)模擬臨床微生物檢驗(yàn)任務(wù)、以體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的多媒體教學(xué)課件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率。課件內(nèi)容精煉，形象生動(dòng)，配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，受到學(xué)生的好評(píng)。如由于微生物個(gè)體微小，非肉眼所見(jiàn)

13、，通過(guò)PPT、flash等手段，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化；使枯燥的教學(xué)形象化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并將課程教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教案等上網(wǎng)公布，以利于學(xué)生對(duì)本課程的了解和掌握。2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施綜合教學(xué)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展隨機(jī)自主學(xué)習(xí)。自編了習(xí)題集錦，并將逐步設(shè)立和完善學(xué)習(xí)答疑臺(tái)，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和師生信息互動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、自學(xué)和交流。努力提高教學(xué)效率。利用學(xué)校電子閱覽室、圖書期刊等資源，向?qū)W生推薦課外參考書籍，布置思考題，通過(guò)自學(xué)和思考，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決問(wèn)題的能力及綜合能力。跟蹤微生物學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，取得非常明顯的教學(xué)效果。3利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備強(qiáng)化技能訓(xùn)練注重實(shí)用性和真實(shí)性，使學(xué)生能迅速適應(yīng)臨床頂崗實(shí)習(xí)（在教師指導(dǎo)下）的工作狀況和崗位要求。 這些靈活多樣和先進(jìn)的教學(xué)手段能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境1學(xué)校擁有校園網(wǎng)，并有專門的校園網(wǎng)維護(hù)人員，硬件設(shè)備能支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能共享。2學(xué)校配備數(shù)量充足的多媒體教室。并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供教師教學(xué)之用。3學(xué)校圖書館的專業(yè)書籍及