一年級上冊46頁《用數(shù)學(xué)》教學(xué)案例

1、一年級上冊46頁用數(shù)學(xué)教學(xué)案例廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)西洲小學(xué) 向 雯一、指導(dǎo)思想關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)（2011）提出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。新教材為培養(yǎng)學(xué)生的“四能”提供了清晰的思路,并循序漸進(jìn)地提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。即：理解現(xiàn)實(shí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材一般用“知道了什么？”提示。）分析問題從而找到解決問題的方案并解決之（教材一般用“怎樣解答？”提示。）對解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示。）解決問題能力的培養(yǎng)首先是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，幫助學(xué)生在問題意識

2、的驅(qū)使下，用數(shù)學(xué)的眼光識別日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、思考、提煉問題得到科學(xué)有效的解決。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷“理解問題、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、回頭看”解決問題的四步驟（美國教育家波利亞），培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。二、教學(xué)內(nèi)容教科書第46頁的內(nèi)容三、教材分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計(jì)的，因此，要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。所以本課教材注意為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色彩注意符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3、本課更是解決問題教學(xué)的起始課，是第一次借助大括號和問號形式向?qū)W生明確提出一個需要解答的問題，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學(xué)問題。這種形式有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的啟蒙課。教材借助問號形式向?qū)W生了解“什么是數(shù)學(xué)問題”，在學(xué)生用加、減法意義解答問題的過程中幫助學(xué)生了解“怎樣解答數(shù)學(xué)問題”，初步獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的基本方法和途徑。并通過“從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、怎樣解答？解答正確嗎?”三個小問題感受解決問題中從提取數(shù)學(xué)信息、問題，尋求解決方法和檢查的解決問題的一般過程。為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展問題意識和解決問題得能力奠定基礎(chǔ)。四、學(xué)生分析1、本課是在學(xué)生理解加、減法意義，掌握7以內(nèi)加減法口算，以及根據(jù)一幅圖寫四道算式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。2、準(zhǔn)確表達(dá)問號的題意比較困難，學(xué)生不習(xí)慣根據(jù)圖意提問題，而是把所有的信息提出來。3、符號語言與予以表達(dá)沒有建立一起一一對應(yīng):學(xué)生不理解什么是已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，什么是問題，什么是提問題，不能準(zhǔn)確地把大括號、問號用文字語言清晰的表達(dá)出來。五、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1、鞏固有關(guān)6、7的加減法，理解圖中大括號和問號的含義，會解決簡單的有關(guān)實(shí)

5、際問題。2、感受用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的過程，提高解決問題的能力。3、創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。重點(diǎn)：理解帶“ ”和“？”這類題的題意。難點(diǎn)：正確運(yùn)用加法或減法解決圖中帶大括號和問號的問題。六、教學(xué)活動過程（一）復(fù)習(xí)舊知，激趣引新1、請學(xué)生根據(jù)圖意寫出4個算式2、你能說出每道算式的含義嗎？大家說得很好！多媒體出示小白兔一家采蘑菇的圖片。今天天氣晴朗，小兔們都到山上去采蘑菇?？矗筮叺?只小兔已經(jīng)滿載而歸，右邊兔媽媽和兔爸爸看到它們的豐碩成果，向它們豎起了大拇指。它們一家還要請我們用數(shù)學(xué)知識幫他們解決一些數(shù)學(xué)問題，你

6、們能行嗎？（揭示課題）（二）聯(lián)系實(shí)際，探索新知教學(xué)例題( 1 ) 1、看一看，認(rèn)識大括號和問號。出示情境圖師：同學(xué)們請認(rèn)真觀察這副圖，說說圖里有什么? （板書：圖里有什么？）學(xué)生：有兔子。隨著學(xué)生的觀察提出問題：左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）學(xué)生回答再讓學(xué)生分別圈出左邊的4只和右邊的2只。師：左邊有4只，右邊有2只，就是這道題提供給我們的2個數(shù)學(xué)信息。師：信息1指的是什么？生：兔子。師：信息2指的是什么？生：兔子。師：信息1和信息2都是指兔子，這就說明信息1和信息2是2個相關(guān)的信息。師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，今天老師給同學(xué)們帶來了兩個好朋友，我們先來認(rèn)識第一個好朋友。認(rèn)識大括號

7、師：（呈現(xiàn)大括號）這位好朋友叫做“大括號”，師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀幾遍“大括號”。師：大括號表示什么意思呢？師手勢操作把兩部分合起來的手勢并帶領(lǐng)學(xué)生一起做合起來的手勢，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思。生：表示合起來。師：大括號表示把什么和什么合起來呢？生：把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。師說明把左邊的兔子看成一部分，把右邊的兔子看成一部分。師總結(jié)大括號表示把兩部分合起來。認(rèn)識問號（出示問號）讓同學(xué)們說出問號的名字。師：問號表示什么意思？問號表示問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察問號在大括號的下面表示提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？師說明大括號和問號連起來表示求一共有多少只？師：“一共有多少只？”是這道題的問題。信息1、信息2

8、和這個問題合起來就叫做我們數(shù)學(xué)王國中的數(shù)學(xué)問題。2、引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)問題師：誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？設(shè)計(jì)意圖：借助“誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？”的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中明確信息、問題以及他們之間的關(guān)系，并及時了解學(xué)生對圖意的理解情況。3、手勢動作，加深對圖畫問題的理解。師：你能邊做動作邊說說這幅圖表示的意思嗎？4、引導(dǎo)學(xué)生分析問題引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。 師：同學(xué)們明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有多少只？怎樣解答呢？獨(dú)自嘗試寫出算式，匯報。理解算式表示的意思學(xué)生列出算式后，師詢問：a)算式中的4、2、6分別表示什么意思？b)為什么用

9、加法計(jì)算呢？（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計(jì)算。）設(shè)計(jì)意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，以讓學(xué)生列算式的方式應(yīng)到學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，分析算式中個數(shù)的含義并對前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問題的全過程。5、反思解決問題的過程師：同學(xué)們解答正確嗎？計(jì)算是否正確呢？你認(rèn)為該怎樣檢查？都要檢查哪些地方呢？同桌討論，集體交流師：小結(jié)：我們不但要檢查看數(shù)字有沒有抄錯，答案有沒有算錯，還要檢查我們選擇的方法在是否正確。這道題求左邊5只小兔子和右邊2只小兔子，合起來一共幾只小兔子？求合起來我們用加

10、發(fā)解決。設(shè)計(jì)意圖：借助“同學(xué)們解答正確嗎？計(jì)算是否正確呢？”引發(fā)學(xué)生對前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問題的全過程。6、學(xué)生獨(dú)立填寫課本上的空，完成小兔子的例題。7、小結(jié)解決圖畫問題的一般步驟。師：我們在解決圖畫問題時，要先看圖里有什么，再想想用什么方法解決，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。（三）練習(xí)鞏固1、再次呈現(xiàn)小兔采蘑菇情境，讓學(xué)生代表安排采蘑菇的分組情況，拖動圖中的兔子分成兩部分。然后全班再根據(jù)圖，完成練習(xí)填一填、算一算。左邊有（ ）只兔子，右邊有（ ）只兔子。一共有幾只兔子？ =答：一共有（ ）只兔子。2、學(xué)生獨(dú)立完成課本第46頁“做一做”。3、完成課本48頁第1題的左圖和第4題的右圖。七、總結(jié)同學(xué)們說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？教學(xué)反思：教材在用數(shù)學(xué)這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的教學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而提高解決問題的能力。這節(jié)課首先我復(fù)習(xí)一圖四式，學(xué)生看圖提取數(shù)學(xué)信息，明確數(shù)量之間的關(guān)系。并為學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生理解新知。然后動畫視頻播放小兔一家采蘑菇的情境故事，以