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文檔簡介

1、樂山市第十二中學教育教學經(jīng)驗交流材料快樂學習生物課 樂山市第十二中學 岳華英結合當前初中教學的現(xiàn)狀來看,談談如何上好初中生物課,更確切的說就是如何構建“快樂的生物課堂”。一、現(xiàn)在生物教學的現(xiàn)狀首先,說說我對初中生物教學的現(xiàn)狀的認識。目前初中普遍存在學生素質參差不齊,且后進生面廣,學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育,初中畢業(yè)生升學考試生物學科分制發(fā)生了改變,初一、初二滿分100分,到了初三只是復習,畢業(yè)考試分數(shù)只占30分。這樣就使學生注意力完全集中在語數(shù)英科目上,學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。很多學生平時不花時間學習,只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外,由于應試教

2、育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮,為其他學科讓位。本應一周三課時的改成了兩課時。部分生物教師工作重新安排,對于缺乏生物教師的情況下,由其他學科教師替代。在應試教育的沖擊下,各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在一定意義上也是對教師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下很多老師、家長和學生對生物教學就沒有引起足夠的重視。二、初中生物教學的重要性。1、根據(jù)課程標準:生物教學旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng),掌握一定的知識與技能,讓自己更好的生活,又能為社會服務。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人,培養(yǎng)學生的責任。2、初中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。作為基礎學科,就使讓學生

3、掌握一些基本的生物常識。到了高中學習生物學科,都是以初中知識為基礎,進一步學習更多更深層次的知識。如果初中知識掌握的不牢固,那高中生物就沒辦法跟上。明顯的脫節(jié)讓高中學習壓力增加。三、如何上好初中的生物課 1、創(chuàng)設情境,導入課堂,激發(fā)學習熱情創(chuàng)設教學情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術等因素通過語言、視頻等手段來調動學生無意識的心理活動,以協(xié)調有意識的心理活動,最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能,它可以激發(fā)學習情趣,拓展思維空間,使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時,才能使他們在學習中集中注意力,積極主動地感知、記憶、思維和想象,才能使

4、他們覺得學習不是一件苦差事,在學習中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲,課堂氣氛才會良好。因此,生物教師必須依據(jù)教材的不同,創(chuàng)設不同的情景,以激發(fā)學生的興趣和好奇。例如:講授動物體結構層次時,先問學生,我們自己是怎樣來的?我們的身體是不是由許多細胞簡單的堆積起來的呢?讓學生由對自己身體的好奇產(chǎn)生對動物體結構層次的探索興趣。2、多種方法,應用課堂,提高效率由于生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象,與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點,如果教師長時間地采用單一的教學方法,學生會感到厭倦,也不會創(chuàng)造出良好的課堂氣氛,所以要充分挖掘有利的教學方法。如果能夠依據(jù)學科的特點,知識掌握的層次和教學內容,以及學生的年齡靈活運

5、用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據(jù)我們的實際談談行之有效的方法。(1)角色扮演 角色扮演法是指課堂教學中根據(jù)教學的需要,在教師的組織下由教師或學生依據(jù)教材扮演特定的人物,在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性,使學生處于學習的主體地位。例如:在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時,學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等,自己找出吃與被吃的對象,既直觀又形象生動。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系,完成了教學任務。(2)小組合作學習合作討論法是在教師的指導下,由全班或小組為解決某一問題,交流意見,互相

6、啟發(fā),辯明是非,進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛,提高課堂效率,促進學生形成良好的學習品質,起著不可低估的作用。(3)讀書指導法 讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養(yǎng)自學能力的方法。對于內容相對簡單,學生容易理解知識,老師可指導完成書本的練習,通過幾道有代表性的習題來讓學生完成,學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握,這樣老師教學工作得以減輕,學生的自學能力也得以培養(yǎng)。3、多種媒體應用于教學現(xiàn)在教室里安裝了電子白板,可以利用電子白板資源進行生物教學。學生掌握的知識主要來自書本或他人那里得來的間接經(jīng)驗。直觀教學由于眼、耳、手等多種器官的并用,

7、使知識多途徑刺激大腦,增強了知識的記憶、理解和掌握,從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。因此,生物學科除了靈活運用多種教學方法外,還應該多創(chuàng)造條件進行直觀教學。例如:運用掛圖講細胞的結構,使用實物講授花的結構、種子的結構等。因為各種原因,我們學校的生物教學器材還比較匱乏,可以自己制作簡單的教具應用與教學,還可以發(fā)動農(nóng)村學生,利用家里現(xiàn)成的東西作為教學使用,比如學習種子結構的知識,完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應種子的結構,可以分別讓不同的學生從家里找來各種植物(如大豆、菜豆、玉米等)的種子,課堂上人手一個,這樣更能清楚的看到植物種子各個結構,讓學生印象深刻。 當然,我們生物教師還應該多點使用多媒體應用于課堂教學。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,使學生的學習變得輕松愉快,激發(fā)

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