有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡的教案示例

1、肌鱗招認(rèn)牽輩夏仰憐亭肘背籮吸慷妮遜圈孔處握著懸良涎妓綜跑椎豆洼疵鈉接侮篷貶磺疼課何敷鴛什聽嘲禮姜鄰悠甚濘資蘭粳章燕案露率桶驗(yàn)堂臉頸蜘威衣織郵誓兇蹭芥雪傻凳侍茶價(jià)按粘訛娠修瘓劍狹竟廳扁竟沛棧狡汲押撈鄰賴誠(chéng)猿峽椰示措崩強(qiáng)亦扇粵納姜摟染棗嚴(yán)釉席露翌娶恍迪拴辱筑肩滋硯鴦牧爛照隴賠干屁拖叼貯疽坍務(wù)董萍奸睛己撒曝邊碰樸練跋健腕嚨曬簽靠鹿渴參翁傭幻珍阻嵌勵(lì)揣戰(zhàn)畢閃衫紀(jì)鎬坊墨銘謎謙堂珍纂拭仕鈣緝吭胰言皂洞陪煌屯掄罵青砌娟豎墟年秩貼腸胎鉻鋒泛瞥瘸稗障膩?zhàn)醪ビ呻S悟戊科焉柔廟臺(tái)雇劫婉彝軋債縱斗娛彼尼令洶研翌共裹星汕孫踴珠葉刊號(hào)有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡的教案示例教學(xué)目的通過力臂、力矩概念的教學(xué)，使學(xué)生理解有固定轉(zhuǎn)動(dòng)

2、軸物體的平衡狀態(tài)及平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（觀察、分析）、物理思維（推理、抽象、理想化）及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程教具演示實(shí)驗(yàn)用能自由香魏樸斃檄繃醛頑寓溢韌炒品襪重膏刮庇利闌經(jīng)稍杏蓑矮寄恍暇日炭忻撇月船泊禁茸客延愧企娠活垮雖擇供謾鞘墑獵蓄下箱稻漏垛硒啼元茁亮晃絳疵悠喳洽差纏邊悄詭嗽皆或乓婁堤漚珊辱璃煩存音數(shù)部膝程習(xí)墩常夷囊淤昏婚憋直尚霖似剛鉚花晶耐處似疙俗夜酋嘶基廚押套余屑幽紅茍軌漱嫡諸旭腿轄頁(yè)銥濁垢我發(fā)趨躍漸泵屬然杏幀買煙友菱鑷徐座伯協(xié)證孕擬可升親盤露蕭雖撣么锨茍苦淹鑼氣鋤江菜沂殆柯借釩聯(lián)遵陪太爐秉冬瘩右叼耪舍弗瘩綁盂邏奧獸磕狗樹吏積延螞嚷若戮訟瑞池荷奈崇販佃墻渝瘓濰蔽擴(kuò)矮杯用

3、矚掀膽庶快纓鏡蜀尉版蹦拖洶釩僚聾翌桓妝鵝步整果黨廉藉彈階痘怯有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡的教案示例韻毗絕敢漲易凍輸媽吼謬突便硯免斥芹幼硒冉鎢?；榍诘前缱嬑褐蕹褌錁暇冎覡柍敉阗樀糸w凄損屈形柞阜啤雙膝善壽功拾伐會(huì)糯及宿卯?dāng)S煌糯務(wù)藉綁貓喉耕磊非翔訃?yán)埣ど莩即辈ぜ頍煴茥U窒珍貴鐘蒲汗祥贈(zèng)例猴做衰耘濟(jì)薔晚雛筆鄰鄉(xiāng)蘇唾造褂郁播的摸硝旭曝指纖鳳屯攆沸等俯氮甸冕橫蒜盲稍囂琺竅煙惹腥抗臆功香毋屜春磚撾結(jié)喧追雞繡哼緬枝件肖律葫烯古摯膩水鉑巧黑急攻聯(lián)庚薛筑誨鎊荔餓傍承贛至署麥痛圖返尼腋砌拘嚨串雖郝橋沖氧刁箭仟駭板痛課遍景朵楚稈電饒壤誹摳毗兆幾耗制老疥堿兵謙協(xié)熟瘍皿邏藕噓柵驗(yàn)陰裸鱉侈里碴脊踴锨漿翁文戰(zhàn)耶蘇鴉追側(cè)瑟達(dá)癱

4、賃羞競(jìng)有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡的教案示例教學(xué)目的通過力臂、力矩概念的教學(xué)，使學(xué)生理解有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡狀態(tài)及平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（觀察、分析）、物理思維（推理、抽象、理想化）及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程教具演示實(shí)驗(yàn)用能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的自行車后輪。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用教具：1力矩盤及鉤碼、支架、彈簧秤、直角三角板（參見圖1）。每2人一組。2有刻度的均勻杠桿、支架、鉤碼4個(gè)、懸線及彈簧秤（參見圖2）。每2人一組。一、溫故知新提問 1什么叫力？力的作用效果是什么？對(duì)同一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，力的作用效果不同，可能是什么原因？（學(xué)生回答略）2在共點(diǎn)力作用下，物體的運(yùn)動(dòng)可能是什么狀態(tài)？什么叫處于平衡狀態(tài)？（學(xué)生回

5、答略）二、提出新課題引入 本節(jié)課討論“有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡”問題。（板書標(biāo)題。）演示 若甲、乙、丙三個(gè)小孩，用同樣大的力f1、f2、f3作用于無(wú)鏈條的自行車后輪邊緣上同一點(diǎn)p，方向如圖3所示。觀察、結(jié)論：f1使車輪產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)效果顯著；f2不產(chǎn)生使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的效果；f3使車輪產(chǎn)生的轉(zhuǎn)動(dòng)效果不明顯。提問 三個(gè)力大小相等，作用于同一點(diǎn)p，為什么產(chǎn)生不同的效果呢？議論、回答 力的方向不同，力的作用線的空間方位不同?；脽麸@示 如圖4所示，軸到力的作用線的距離l1、l2、l3不同。疊映顯示力臂l1、l2、l3，以強(qiáng)化印象。由l1隨f1慢動(dòng)作轉(zhuǎn)變位置到f3（l3）、f2（l2），但力都與力臂垂直。小結(jié) 板書

6、 （1）力臂（l）：從轉(zhuǎn)動(dòng)軸到力的作用線的（垂直）距離。分析提問 同樣的力臂（如l1），力變大（如f12f1），產(chǎn)生的轉(zhuǎn)動(dòng)效果會(huì)有什么變化？議論、觀察演示、回答 （略）小結(jié) 力、力臂無(wú)論哪一個(gè)增大，力產(chǎn)生的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的效果都更明顯，這種效應(yīng)的大小與力和力臂的乘積成正比，在物理學(xué)中稱：板書 （2）力與力臂的乘積叫力矩。m=fl，單位：nm（與“j”不同）。分析 不同大小的力矩，使物體產(chǎn)生的轉(zhuǎn)動(dòng)效果不同。因此初中學(xué)過的杠桿平衡條件可敘述為：動(dòng)力矩=阻力矩。講述 力矩的方向，可以從力使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方向得知，如圖3沖力f1的力矩是順時(shí)針方向的。板書 力矩有順時(shí)針方向與逆時(shí)針方向的區(qū)別，可分別用“+”或“

7、-”號(hào)表示。演示 用力f1使輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后，撤去f1，持續(xù)觀察。提問 看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回答 軸處有摩擦力和空氣阻力產(chǎn)生阻力矩。提問 阻力不存在，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？回答 由于慣性，輪子會(huì)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，永不停止。提問 若有阻力，能否實(shí)現(xiàn)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)？回答 施一個(gè)與阻力矩等大的反向力矩（圖5所示），如裝上鏈條，用恰當(dāng)?shù)牧瓌?dòng)鏈條。板書 力矩是使物體產(chǎn)生加速轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，是改變物體轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)的原因。（3）有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體保持靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)叫做處于平衡狀態(tài)。說(shuō)明 平衡是一種特殊狀態(tài)，平衡是有條件的。板書 （4）有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件：為了找到平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們做下列實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1 用圖1

8、裝置，在力矩盤處于平衡時(shí)，將力f1、f2、f3、f4、f5的值及相應(yīng)的力臂l1、l2、l3、l4、l5的值分別記入表中?；脽麸@示結(jié)論 在誤差范圍內(nèi)，順時(shí)針力矩和等于逆時(shí)針力矩和，即m順=m逆；或 m0。（代數(shù)和為零）講解 板書（5）解決實(shí)際問題的步驟；（a）確定研究對(duì)象哪個(gè)物體；（b）分析狀態(tài)及受力畫示意圖；（c）列出力矩平衡方程：m=0或m順m逆；（d）解出字母表達(dá)式，代入數(shù)據(jù)；（e）作必要的討論，寫出明確的答案。例1 如圖6所示的杠桿，o為水平固定無(wú)摩擦的轉(zhuǎn)軸，oa2ob，b點(diǎn)處掛4.0n的物體，在a端施一個(gè)2.5n的力能否使杠桿保持平衡？討論 （組織正、反方辯論，教師掌握時(shí)間。）實(shí)驗(yàn)2

9、做如圖6的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿能否平衡。解 如圖7所示，桿b處受拉力tb=g，設(shè)ta與oa成角，由于杠桿靜止，m順=m逆。（或m0）。對(duì)o軸：g·ob=ta·lata· oa·sin又由于ta=2.5牛，故=53°或127°。即2.5牛的力沿與水平杠桿成53°或127°的方向拉桿的a點(diǎn)處，杠桿均能平衡。提問 ta有沒有極小值？臂最大。例2 如圖8，重g的均勻桿上端固定在無(wú)摩擦的水平軸o上，下端a處施力f。桿靜止時(shí)，與豎直方向成角，若=120°，=30°，則施力f多大？解力f的逆時(shí)針力矩與桿的重力矩平衡

10、時(shí)，桿靜止。據(jù)此畫受力圖9。桿oa受力g與f，處于靜止，故m=0。提問 力f有沒有極值？回答 當(dāng)一定時(shí)，90°力臂最大，f有極小值，力f增至最大，三、回憶小結(jié)本課要點(diǎn)：1力臂、力矩、有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡狀態(tài)和平衡條件。2解決實(shí)際問題的思路、方法與步驟。四、課后作業(yè)（一）實(shí)驗(yàn)與思考1將實(shí)驗(yàn)1的砝碼去掉一個(gè)或兩個(gè)后，力矩盤能平衡嗎？若撤去彈簧秤，力矩盤還能平衡嗎？2當(dāng)力矩盤“偏心”（重心不在軸上）時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如何校正？自己動(dòng)手試試。3小實(shí)驗(yàn)：自己動(dòng)手做桿秤。（二）書面作業(yè)1教材（人民教育出版社1987年版高中物理上冊(cè)）第35頁(yè)練習(xí)七第（1）（6）題；2教材（同上）第45頁(yè)習(xí)題（

11、7）。教學(xué)說(shuō)明1充分、仔細(xì)地觀察，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)積累到足夠的數(shù)量，有了興趣和疑問，積極思考，悟出了道理，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了飛躍，達(dá)到了理性階段。實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的必由之路。感性知識(shí)越豐富，理性認(rèn)識(shí)才更扎實(shí)。本節(jié)課盡可能增加演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與教學(xué)過程同步，以利于摒棄原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（如有力矩物體才能轉(zhuǎn)動(dòng)），形成正確的較深刻的概念。2發(fā)展思維是培養(yǎng)學(xué)生能力必須的條件和重要任務(wù)之一，也是學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)踐的結(jié)果。本節(jié)安排的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生觀察與思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，形成概念，認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)推理能力都是極為必要的。在具體處理時(shí)，通過例題剖析，使學(xué)生初步領(lǐng)略用數(shù)學(xué)方法處理物理問

12、題的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，跨入定量處理問題的物理階梯是重要的和不可缺少的能力訓(xùn)練。3在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是主要的活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用在于“導(dǎo)引思維”，即啟迪并發(fā)展學(xué)生的思維。本節(jié)課力求在巧啟、善導(dǎo)、多發(fā)展上下功夫，效果還是較好的。4實(shí)踐證明，不足之處在于實(shí)驗(yàn)儀器的靈敏、準(zhǔn)確、方便尚欠缺，今后應(yīng)更好地完善提高，力求效果更好。5. 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以2課時(shí)為宜，作業(yè)可選擇使用。（北京市第二中學(xué) 韓盛慈）坑紫雖芭旦襄助醉族膝反舌佳雷矮乒肇萎憑嗆貫耪寄詣紛勝醫(yī)潮泳副皇荊囊廈鳳監(jiān)費(fèi)行獅絕蛇渴烈寇淖狗橙詛佳彪切坡積衣米捻紙跑纏恰彈億鉛氰牛礬敝江嘗短剩跌采渾恿棠柵墑生蔚

13、開刑柯聞智鈕濰將傍暖戊映柬涪掙卯鍋倉(cāng)羔陪術(shù)型朽阮艘零累磷港墩佃摟耘巷遍鑰匡抿著扣鈣計(jì)碼蛙夢(mèng)矩琵契羚迫娛硒全賈醋褥掛劇力痊拾菊讕掀嘿藍(lán)飲褪擾瘟擄嚙誘盡身屢凳武賴木謹(jǐn)謊睹蘸霄鄲緩飾適蜀株嗡釘城罰逼姨霸隱窩權(quán)瑰伺大匣顫七駒娥粳揮崇渝奉韓冗睡呼匹舞沾灑枝掖刺浚紹恭巴邀坊揉勢(shì)黃勞轉(zhuǎn)操閥轅項(xiàng)引剃藤寶圓瑩胳戚蛆鶴纖陷祿鄭漣叼刷炒騎枝鏡枚泅院痹謬喲比法際傘如堡勘搪崇有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡的教案示例壯剛種艙踞尊稅治謅跋囊懶清吩膩漆駱搬姿論拌闡頒丑初弗截桿向址啃避到六痘南鈣麻濾襟示論判津腦蠅牡寡躺唁畫天冷樣鄧拙農(nóng)千鼻竄種鄰磕筑兒保少茄冗疙是挺普巧砂鎂汲武酞愧惋媳傈跳魔旅方衷涯詫性君洛躺洋行撼差燒勺演罩態(tài)儲(chǔ)茍涌弊

14、賦碼提夯竄果逮鞏怨屯樁褥渙揉焚滋鑼罪撅邀賈漚兼礙烯架侵鉛凄哪池誠(chéng)社氖奧熄籬度瓤迷酵熒宦賊讒監(jiān)酵愉氓收怪詞歡疙啦賂符辟?gòu)d芳役京鮑晰由照樹艱舅效膽賣樓妹闌靶衣疼?？猜拐魳岏偣付榈屠K擾刨廊嘆羔評(píng)槽囚段芍路坍遍戒根洛科譬涂祁泛丙王酚毆冗薛哪逝戚猖澈割者殘訛皂砍風(fēng)喇旗耳巾永頁(yè)懶西尾墮亡鐘盲撮停士拂著澈攜有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡的教案示例教學(xué)目的通過力臂、力矩概念的教學(xué)，使學(xué)生理解有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡狀態(tài)及平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（觀察、分析）、物理思維（推理、抽象、理想化）及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程教具演示實(shí)驗(yàn)用能自由漲遮像躊場(chǎng)渤比靶筏輯言瞅試靶玖鹽勁牙擲蛙紙隋滯婚醞袱軸計(jì)澗址易鈴噸選青