初中語文案例：課堂教學(xué)之我見

1、課堂教學(xué)之我見新課程的實(shí)施過程，也是不斷反思，不斷改進(jìn)的過程。眾多語文同行們作了許多艱苦的探索，力求在有限的課堂四十五分鐘里達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而，課堂教學(xué)又不同于工廠生產(chǎn)的單一性，這就取決于教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管如此，語言文字教學(xué)是語言教學(xué)的首要任務(wù)，因此語文教學(xué)：一、首先應(yīng)著眼于文本，抓重點(diǎn)突破，注重學(xué)生個(gè)體理解，個(gè)體感受。八年級上冊第二單元朱自清的背影是一傳統(tǒng)篇目，可以教給學(xué)生的內(nèi)容很多。如果面面俱到，不抓重點(diǎn)。就有可能抓了芝麻，而丟了西瓜。在四次寫“背影”中，作者著力描寫的是父親買橘子的背影。這次背影是作者著力刻畫得最細(xì)致的，教學(xué)力求把學(xué)生引入學(xué)習(xí)境界，啟發(fā)學(xué)生閱讀課文，理解課文。

2、師：四次寫背影中，哪次是作者著力刻畫得最細(xì)致的？生：買橘子那次。師：聽課文錄音（我說道：“爸爸，你走吧?！蔽业难蹨I又來了。）這段中具體描寫背影的有哪些句子。 聽完互相交流一下師：作者用了哪些方法來刻畫這個(gè)背影？給你留下了深刻的印象。生：作者用了動作描寫“攀 縮 微傾 ” 表現(xiàn)出對兒子的愛和去月臺時(shí)艱難。生：“戴黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”穿著上給人留下深刻印象。師：剛才有同學(xué)已跟父親給作者做的紫毛大衣作了比較。（前文教學(xué)中已提到）生：“蹣跚”表明父親去買橘子很艱難。表現(xiàn)父親寧可自己受點(diǎn)苦，也要為兒子辦點(diǎn)事。生：“顯出努力的樣子”父親身子肥胖不方便。師：假如你去爬這個(gè)月臺呢，你會是這樣

3、的動作嗎？生：不會，我年輕瘦小。我可以輕易翻過這個(gè)月臺。師：是的。這句扣住了父親的體態(tài)特點(diǎn)。這段課文描寫中動詞、形容詞不僅扣住住體態(tài)，衣著，而且體現(xiàn)了這篇文章語言樸素的特點(diǎn)。父親為兒子盡心盡力，只有自己去做了才安心。在文中我們可以體會濃濃的深情。板書：父愛 浦口送別就刻畫了這樣一個(gè)背影，使我們看到了一個(gè)在勞碌奔波中的父親。你熟悉父母的背影嗎？齊讀這段，讀出深情。（學(xué)生齊讀第六段）師：最能體現(xiàn)父愛的是第六段買橘子的背影，那是跟母愛一樣偉大的感情。瀏覽課文，哪些語句寫自己對父親的關(guān)愛，作者如何對待自己的父親的。生：我那時(shí)真是聰明過分“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”師：是在夸自己嗎？生：不是，

4、反語。是不聰明的意思，現(xiàn)在認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)太聰明了。生：第六段中“我說道：爸爸，你走吧?！闭f話語氣冷淡，沒感覺到父親的愛。對父親的做法厭煩。生：“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道不會料理自己么？”這些話表明作者覺得父親羅嗦。師：迂是什么意思？生：迂是言行守舊，不合時(shí)宜。生：第四段中父親再三囑咐茶房，終于不放心，后來又自己去。而我那時(shí)已二十歲，北京已來往過兩三次，自己完全能行，父親沒必要這樣做。生：第六段“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”這里是作者感動的淚。生：“我趕緊拭干了淚，怕他看見?！迸赂赣H看見我流淚，怕父親為我擔(dān)憂，才開始懂得體諒父親。生：

5、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我的眼淚又來了?！鼻懊媸桥赂赣H看見我流淚，這里已經(jīng)理解了父親，和父親離別時(shí)依依不舍的淚。生：結(jié)尾處“我不知何時(shí)再能與他相見！”完完全全理解了父愛，對父親的回報(bào)，對父親的思念。生：他買橘子回來時(shí)，“我趕緊去攙他?！蔽蚁霝楦赣H做些什么。生：父親信中說“大去之期不遠(yuǎn)矣?！弊髡呖戳诵藕蠛蠡诹?，對父親的牽掛，擔(dān)心。生：前文作者嫌棄父親，后來父親買橘子的背影使他感受到了父愛，就有和父親依依惜別之情，最后一段中：“在晶瑩的淚光中，又看見父親的背影?！睂Ω赣H的擔(dān)憂。師小結(jié)：作者對父愛的感受是經(jīng)歷了一個(gè)過程，起先覺得父親迂，羅嗦，不理解父愛。通過父親買橘子的背影，才有

6、了對父愛的頓悟。才有惜別的眼淚，體會到了博大的愛，對父愛的回報(bào)、思念。浦口送別時(shí)作者二十歲，而寫文章時(shí)已二十八歲，年輕時(shí)先嫌長輩的瑣碎是可以理解的。板書：不解頓悟感念背影是篇親情美文，文本世界就是生活的世界，它來源于生活卻高于生活。教學(xué)應(yīng)從文本到學(xué)生的心靈。教學(xué)也應(yīng)注重通過閱讀喚起學(xué)生的情感世界。這個(gè)教學(xué)片斷中老師抓住可以強(qiáng)烈表現(xiàn)父愛的爬月臺的那個(gè)背影，將這個(gè)背影作為全文的焦點(diǎn)，注重作者的感情變化過程。從不解到感念，凝聚作者對父愛的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)。讓學(xué)生自己從這些樸實(shí)無華的字、詞、句中去發(fā)現(xiàn)，挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生自我理解課文，自我解讀課文。用文字再現(xiàn)形象，使學(xué)生如見其人，如臨其境，讓學(xué)生進(jìn)入文本

7、創(chuàng)造的意境中。教學(xué)也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)核心。教師抓住重點(diǎn)組織學(xué)生討論，整個(gè)教學(xué)過程中教師只起到主導(dǎo)的地位，而不再是講授者。教學(xué)中學(xué)生始終處于主動的地位，注重他們個(gè)性化的閱讀，以期獲得自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。去理解人類這種共通的情感。喚起學(xué)生的親情體驗(yàn)，獲得情感上的共鳴。使課堂教學(xué)變得可親可愛。二、設(shè)計(jì)不同的課堂結(jié)語部分會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果八年級老王片斷（一）師：我們一家對老王有何“恩情“？生：送魚肝油 堅(jiān)持給錢 聊天 詢問“生活“師：我們一家為什么這樣做？生：因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人，富有愛心和同情心。關(guān)愛、同情不幸者。生：因?yàn)樵谒麄兛磥砣耸瞧降鹊?，?yīng)該對不幸者有愛心和

8、同情心。師：本文含蓄地提出了關(guān)愛不幸者的社會問題，相對于老王中我們一家和老王的關(guān)系，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？生：現(xiàn)代社會中很多人變得越來越自私自利，缺少對他人的關(guān)愛。交流討論：這篇文章對我們有什么啟示？生：我們應(yīng)該同情、關(guān)心、幫助弱勢群體。有話請說：我們身邊也有這些人，請關(guān)注生活中的“老王”們。師用多媒體出示一幅幅畫面：踩三輪車的外地民工 貧苦的盲人夫婦 撿破爛的老婆婆 乞討的乞丐 我只想要回我一年的工錢而已師：贈給大家一段話 送人玫瑰，手有余香練習(xí)：仿句 假如我是一片云，老王片斷（二） 師：能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？生：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”師：“愧怍”就是慚愧的意

9、思。一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到愧怍。拓展延伸：現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些不幸的人，你的生活周圍有像老王這樣的人嗎？你是怎樣對待他們的？說出你的做法或想法。當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過別人的關(guān)愛嗎？認(rèn)真回憶一下，說給大家聽一聽。生：青海女教師羅南英得了白血病，在寧波想放棄治療時(shí)。寧波晚報(bào)上發(fā)表了她寫給兒子的信，寧波市民絡(luò)繹不絕的到第一醫(yī)院去看望她，一周內(nèi)捐款達(dá)到六十萬。中央電視臺稱這是一個(gè)城市創(chuàng)造了一個(gè)神話。（老師出示寧波市民去探望羅南英時(shí)的圖片）生：研究生徐本禹中斷學(xué)業(yè)，把自己的青春獻(xiàn)

10、給了貧苦地區(qū)的教育事業(yè)。生：我們學(xué)校一位初三同學(xué)上個(gè)月腿骨骨折，家境貧困。我們?nèi)熒杩钏那Ф嘣?。師：我們無法做偉大的事，我們可以用愛去做些小事，讓無聲世界和有聲世界的人都感受到愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的世界。齊讀歌詞：愛是人類最美好的語言， 愛是正大無私的奉獻(xiàn)， 我們都在愛心中孕育生長， 再把愛的芬芳灑播到了四方。 我們要在愛心中大聲歌唱， 再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。 愛會帶給你無限的溫暖， 也會給你快樂和健康。在愛的奉獻(xiàn)的樂曲旋律中，師生共同學(xué)習(xí)手語“愛”，左手握掌伸出大拇指，前伸。右手平伸，在左手大拇指從上往下摸一下。師：今天不是我給大家上課，而是大家給我上了一堂有

11、關(guān)愛的課，讓我深受感動。謝謝大家。學(xué)生鼓掌情感體驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的心理因素。語文教學(xué)是離不開情感的，它是可以驅(qū)使人積極的行動。在教學(xué)中學(xué)生會跟著老師的教學(xué)計(jì)劃走，老師的教學(xué)計(jì)劃不同就會產(chǎn)生不同效果。兩位教學(xué)片斷雖然都以愛為主題，但設(shè)計(jì)有所不同。在教學(xué)過程中，教師對語言，材料作精心的選擇，扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入情感世界。片斷（一）更多的是引發(fā)思考，學(xué)后感到心情沉重，從文中的老王到現(xiàn)實(shí)社會中的老王。圖片中的那些弱勢人群使人有責(zé)任去關(guān)愛他們。而片斷（二）聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的人和事，尤其是寧波市民救助羅南英和本校學(xué)生捐款的事，更多的是告訴學(xué)生我們可以為他們做些什么。更具體可感。教師營造的課堂氣氛更

12、融洽，教師巧妙地用音樂，圖片烘托情感氛圍，營造獨(dú)特的情感氛圍。特別是愛的手語和背景音樂愛的奉獻(xiàn)讓學(xué)生沐浴在愛的氛圍中。課堂氣氛達(dá)到最高潮，在學(xué)習(xí)中學(xué)生深受感染。我們教學(xué)的最終目的并不是揭示社會的陰暗面，而是在學(xué)習(xí)的境界中讓學(xué)生懂得怎樣去回報(bào)社會，為這個(gè)社會做些力所能及的事情，從自己做起，從身邊小事做起。這也是我們教學(xué)的最終目的。三、以一點(diǎn)一線帶動全文學(xué)習(xí)岳陽樓記師：作者寫這篇文章要表達(dá)怎樣的思想感情，可以用課文中的哪句話高度概括？生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂生：不以物喜，不以已悲。師：怎么理解這話呢？生：超越個(gè)人的憂樂榮辱，以天下為己任。生：自勉勉人，有奉獻(xiàn)精神。生：吃苦在前，享樂在后。

13、師：這話表達(dá)了詩人博大的胸襟，這在以前所學(xué)的古文中是沒有的，這思想立意就更高一籌。作者又是怎樣表達(dá)這種立意在文章這些段落中，互相商量一下，全文一共六個(gè)自然段，寫了幾層內(nèi)容？生回答，師板書： 敘事 作記緣由 描寫 景色 悲陰 以物喜 喜暗 以己悲 議論：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂師：文章多種表達(dá)方式相結(jié)合觀看介紹岳陽樓的錄相師：我常想這樣的話題，岳陽樓雕欄畫棟，為什么范仲淹不去彰顯滕子京的功勞，而去寫岳陽樓的景色。生：為了安慰滕子京生：形成鮮明的對比，為主旨的出現(xiàn)作鋪墊生：是借題發(fā)揮，借岳陽樓來勸勉友人生：作此文時(shí)范仲淹沒到過岳陽樓，借一幅洞庭晚秋圖想象出陰晴景色。師：一悲，一喜，寫出了人生

14、的兩種情景。以物喜，以己悲是什么意思？生：因外物而高興，因自己的得失而悲喜師：你贊同還是反對，你怎么看以物喜，以己悲？可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)范仲淹當(dāng)時(shí)的時(shí)代。生：凡事不要忘乎所以，要沉著。生：完全是個(gè)人情感發(fā)泄，要以儒家思想對待重大事件，不要在小事上井井計(jì)較，小事無所謂。生：不應(yīng)該被喜悅沖昏了頭腦，要始終保持冷靜的頭腦。師：以物喜，以己悲是人之常情，當(dāng)你在寫作業(yè)時(shí)，有人已去踢球了，你怎么辦？這就需要有堅(jiān)定的意志，才不會被外物所動，范仲淹多次被貶，卻憂國憂民，把自己的錢財(cái)，田地都捐給百姓。到自己死時(shí)，兒子卻無錢下葬。文中有一句話是表明自己的意向的，自勉勉人，自明志向。生：“微斯人，吾誰與歸？”師：舉幾個(gè)中國歷史上憂國楷模。生：屈原生：杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和范仲淹有異曲同工之妙。生：文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”生：魯迅，譚嗣同。生：龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”師：憂國憂民是中國知識分子最高思想體現(xiàn)，這是一篇立意高構(gòu)思巧的文章。齊讀課文。這篇文言文教學(xué)扣住以物喜，以己悲來帶動對全文的認(rèn)識。讓學(xué)生真正把握文章的脈絡(luò)。雖然是傳統(tǒng)名篇，在教學(xué)時(shí)也不可低估學(xué)生的能力，盡量要使語文資源充分利用，從新學(xué)知識到已學(xué)知識，突出重點(diǎn)，注重聯(lián)系，充分聯(lián)系自己直接的或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，開展積極的思維活動，品味課文。從文章的整體出發(fā)，深入到文章內(nèi)