嚴(yán)文蕃：未來學(xué)校更看重什么

1、嚴(yán)文蕃：未來學(xué)校更看重什么？2017-03-28 未來教育家雜志未來學(xué)校更看重什么？作者 | 嚴(yán)文蕃教育是為未來做準(zhǔn)備。這幾天我們對未來教育進(jìn)行了思考。新教育運(yùn)動發(fā)起人朱永新老師對未來教育做了一個全面的趨勢判斷，國際學(xué)生評估項(xiàng)目PISA之父也對未來社會孩子需要的四項(xiàng)基本能力進(jìn)行了闡述。未來學(xué)校的學(xué)生著重學(xué)什么，它看重什么，可以從幾個角度來看美國和其他國家實(shí)踐的啟示。第一從PISA（Program for International Student Assessment 國際學(xué)生評估項(xiàng)目的縮寫）的結(jié)果，也就是國際學(xué)生學(xué)習(xí)成績的比較來看有什么啟示。這個是第一次中國參加PISA考試中閱讀（

2、Reading）部分的成績，我們比較一下美國、OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，歐洲）和臺北、香港、上海這些中國城市學(xué)生成績的分?jǐn)?shù)。很明顯，高分段里面中國占19%，美國高分段里面占10%，低分段中國只占5%，美國占17%，誰好誰壞？我們再比比數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更明顯，中國數(shù)學(xué)高分段占了50%，美國只占了10%，相差巨大。科學(xué)也是差不多的趨勢。這三個最主要的課程比下來中國最好，那為什么還有好多人要去美國學(xué)習(xí)呢？后來，PISA考過以后英國特地派團(tuán)到中國來學(xué)習(xí)，一年之后，又回去寫了一個報告，內(nèi)容是中國的數(shù)學(xué)掌握性學(xué)習(xí)的報告。 這說明什么？說明中國在數(shù)學(xué)的掌握性學(xué)習(xí)上面非常好，這方面是美國和英國人的短板

3、，他們要學(xué)習(xí)。那我們有什么短板呢？這是值得我們思考的。未來學(xué)校學(xué)什么，實(shí)際上就應(yīng)該是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的長處，然后改進(jìn)我們的短處。未來的學(xué)校不是說全部丟掉重來，最危險的事情是做教育的人跟其他行業(yè)的人一樣，一有風(fēng)吹草動，就全部快速地變化，然后就有鐘擺現(xiàn)象，就是折騰。 回過頭來，未來的學(xué)校學(xué)什么呢，就是要讓孩子全面發(fā)展，也就是指心智和體力都要發(fā)展，心智方面又包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的，學(xué)術(shù)里面又包括知識和能力的，知識又包括考核制度。中國學(xué)生更擅長藍(lán)色部分的學(xué)習(xí)那我們?nèi)绻堰@個作為兩條線，就等于好比全面發(fā)展的兩條腿，全面的人應(yīng)該兩條腿都發(fā)達(dá)，不全面就是某一條發(fā)達(dá)，另外一條不發(fā)達(dá)，中國哪一條腿發(fā)達(dá)？剛才

4、PISA的成績就反映了這一點(diǎn)，中國考的都特別好，中國現(xiàn)在缺的是黃色這邊的，藍(lán)色部分是不錯的，這是第一個反思。我們非常欣賞朱永新老師提出的新教育的核心的計劃讓師生過一個幸福、完整的教育生活，如果我們只做左邊那條就不完整，兩條都一起做那就是完整。未來學(xué)校更強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”第二，現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對于建立未來學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢？中國的核心素養(yǎng)模式，包括三塊，第一塊文化基礎(chǔ)，中國悠久的文化，所以一談到文化基礎(chǔ)中國就有文化底蘊(yùn)；第二塊科學(xué)素養(yǎng)，批判性思維、創(chuàng)造性思維，這個目的是學(xué)會學(xué)習(xí)；第三塊就是社會，除了自我發(fā)展還要做社會人，社會是責(zé)任擔(dān)待，公民的意識問題。中國核心素養(yǎng)

5、0;我們來看看美國人，美國人也在總結(jié)，未來的學(xué)校學(xué)什么。美國人認(rèn)為核心是能力創(chuàng)新、批判、溝通、合作。美國的核心素養(yǎng)“6C”前面兩個“創(chuàng)新和批判”大家知道，創(chuàng)新的第一條件是批判，所以美國人經(jīng)常講你有什么不同意見和不同想法，因?yàn)樗斐刹灰粯拥姆諊?，然后才可以?chuàng)新。另外，互聯(lián)網(wǎng)特別強(qiáng)調(diào)合作，互相理解，就是溝通合作很重要。但是跟我們的“社會人”認(rèn)知不同的是，他的社會人是建立在個體人的情況下，所以特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個體，每個人都有獨(dú)立的品質(zhì)，放到大的社會來講又特別強(qiáng)調(diào)公民，公民實(shí)際上就是擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)這兩個東西。整合以上四個要素做一個對照的話，我們可以看到中美的同異。第一個相同的，大家都體會到未來的學(xué)校就是為

6、未來服務(wù)的，不要看太遠(yuǎn)的未來，就看現(xiàn)在的未來也就是21世紀(jì)，需要的就是創(chuàng)新、批判、溝通、合作。        實(shí)際上未來的學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個東西核心素養(yǎng)。如果把核心素養(yǎng)換回到學(xué)習(xí)里面，我們學(xué)會什么能力呢，就是學(xué)會面對復(fù)雜情境下的解決問題的能力，以及面對高速發(fā)展的信息社會的能力。寫作能力日益重要另外，大家特別熱衷談?wù)揝TEM，這個也代表了未來學(xué)校學(xué)什么的趨勢。STEAM構(gòu)成圖從最初的STEM，后來加上“A（Art藝術(shù)）”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM，當(dāng)中又加入了R。這個R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫作能力（wR

7、iting)。為什么寫作能力這樣重要？因?yàn)閳F(tuán)隊合作最重要的是寫作。中國有錢學(xué)森之問（為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？），美國也做這個調(diào)研，把美國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家和美國國家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來做對比，差別在什么地方。差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫作。獲得諾貝爾獎的要比一般的科學(xué)家寫作能力高上20倍，這是統(tǒng)計的計算，但是實(shí)際可能是100倍。寫作非常非常重要。閱讀是進(jìn)，寫作是出，如果要證明我們的學(xué)生很厲害，那還得看他寫了什么，美國最痛苦的就是很多人不會寫。再問一句，英語學(xué)習(xí)聽說讀寫四個能力，哪個最重要？如果只能選一個，我會選“寫”。聽和讀，我們可以叫做“進(jìn)來”，說和寫是“出去”，英語

8、好不好只有會說和會寫才能知道。    未來的課程是跨學(xué)科整合過去美國所進(jìn)行的嘗試傳遞給我們一個信息，就是將來的課程不是獨(dú)立的，更多是整合的。如果未來的學(xué)校學(xué)的東西是整合的，那該怎么教，教學(xué)有什么特點(diǎn)呢？從深度學(xué)習(xí)來講，為什么提出深度學(xué)習(xí)，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)之前的大學(xué)，教授站在講臺上對著所有人講，而現(xiàn)在很明擺的老師角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體也變了。以前的老師是中心，學(xué)生都在聽老師傳授知識，現(xiàn)在更多的是學(xué)生做展示。第二個，原來全是書，現(xiàn)在都是電子的信息。如果老師還按原來的教學(xué)方式傳遞信息的話，沒有人要聽的。不像以前，所有人都記筆記，是因?yàn)榕聛G掉知識

9、點(diǎn)。現(xiàn)在我才不怕丟了，你隨便講什么，我自己上網(wǎng)可以查。因?yàn)檎l都擁有信息，所以強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息整合。   傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)，知識就是事實(shí)和程序，老師教學(xué)就是把這些知識和事實(shí)教給學(xué)生，灌到學(xué)生頭腦里面，誰有更多的知識和程序，誰就有學(xué)問，過去有句話，知識就是力量，今天這句話要重新考慮，有知識就能發(fā)揮力量嗎？我認(rèn)為，更重要的是怎么運(yùn)用知識，以前的教學(xué)老師掌握知識和程序，所以老師要教他們，由簡單到復(fù)雜，那怎么知道學(xué)生行不行呢，就是考試。這種傳統(tǒng)的方法，接觸互聯(lián)網(wǎng)就不行了，需要強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不很看重對知識的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是它的連接性

10、。因?yàn)樗槠R到處都有，而對信息的加工連接卻并不常見。在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)這個概念70年代就已經(jīng)有了，發(fā)展到現(xiàn)在，它就強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。第一點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合的東西，深度學(xué)習(xí)的方法一定是共同體的形成，以及數(shù)字化的運(yùn)用。因?yàn)楝F(xiàn)在都是信息社會，講到深度學(xué)習(xí)就少不了要講布魯姆，因?yàn)樗堑谝粋€提出知識分類的人。布魯姆知識體系圖中國學(xué)布魯姆學(xué)了整整30年，所有以前的教案全部是按照他的方法來做，回想一下所有的老師進(jìn)教室第一個先是復(fù)習(xí)舊知識，引用新知識，然后等我們課程上完了布置作業(yè)，這就是布魯姆講的“應(yīng)用”。課程結(jié)束“應(yīng)用”達(dá)成，接下來就該考慮往上怎么走的問題。深度學(xué)習(xí)最典型的一個樣本，就是美國式的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂最初是從中學(xué)化學(xué)老師開始，因?yàn)榛瘜W(xué)老師有很多的程序，學(xué)得快學(xué)得慢差距很大。因此，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學(xué)生課下觀看。等到上課的時候，主要內(nèi)容成為了討論。最關(guān)鍵的是原來只是布置作業(yè)，因?yàn)橐獞?yīng)付考試，那現(xiàn)在如果考試不是主要目的，而是以做項(xiàng)目為主，那么課外就變成了做項(xiàng)目。傳統(tǒng)課堂和未