人文素養(yǎng)學習心得

1、人文素養(yǎng)學習心得何為人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質和基本態(tài)度和基本能力， 人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神。 人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關懷， 人文精神追求人生美好的境界、 推崇感性和情感， 著重想象性和多樣化的生活， 使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。 無論是對于社會還是對于個人來說,人文精神都是非常重要而且不可缺少的。高揚了人文精神,社會才會生氣勃勃、興旺發(fā)達，人才活得有意義，才是一個真正的人。教師對人類社會的作用是文化的傳承、 體現(xiàn)和創(chuàng)新。 我們說教師是一種崇高的職業(yè)，就是因為教師承擔著這嚴肅的使命。教師是“ 人類靈魂的工程師” ，它被賦予了塑造學

2、生的任務。 教師的這種社會定位， 對教師提出了很高的要求。 教師必須為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響學生。所以說“ 身教重于言教 ” 。 身教雖然只是在潛移默化中進行， 但作用卻是異常巨大的。 比起一般人來，教師特別需要學習人文精神，發(fā)揚人文精神。“ 教師的人文素養(yǎng)” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學識底蘊、 儒雅風度以及對事業(yè)與學生真誠的熱愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理健康成長與完善的需要！一、教師的人文素養(yǎng)影響著學

3、生人格的完善在學校里，教師是學生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學生具有天然的“ 向師性 ” 。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ” ，潛移默化地影響著學生的人格。教師的素養(yǎng)之光對學生心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。 陶行知說過， 真教育是心心相印的活動。 有了這樣的“ 心心相印 ” ， 學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下， 逐步成熟與完善起來， 而學生的人格的完善， 是一切良好的學習心理的基礎。 學生人文精神的培養(yǎng)， 很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高， 教師在教育教學活動中，直接與間接地影響著學生的人格完善。二、教師的人文素養(yǎng)影響

4、著學生學習目標的明確一位人文素養(yǎng)深厚的教師， 肯定是一位有抱負有追求的教師， 往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風嚴謹，給人以力量感。 在他教育與影響下的學生， 必會在潛移默化、 耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學習。 這樣會自覺不自覺地樹立遠大的目標。 教師的追求與抱負已經深深地成為學生人生發(fā)展的指標。 教師的努力與成功， 激勵他們的學生追求更遠大的目標與成功。三、教師的人文素養(yǎng)影響著學生學習動機與效果學生的學習動機， 往往表現(xiàn)的比較單純， 情緒化比較重， 這就需要教師具有一定的影響力。 一個學生

5、一門功課的學習成績好壞， 與他是否喜歡教這門功課的教師相關。 教師的師德狀況、 人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。 教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。學生的學習動機強烈，學習效果自然就好些，而這一切還是取決于教師的人文素養(yǎng)。四、教師的人文素養(yǎng)影響著學生良好的學習習慣的形成教師是學生學習的參與者、 指導者與監(jiān)督者， 教師的行為舉止與愛好習慣直接或者間接的影響著學生的學習習慣。 在學校教育中， 教師作為榜樣被學生所模仿， 并以潛移默化地方式發(fā)生作用。 教師對學習習慣作用的認識如何， 直接制約著學生對這個問題的重視程度。教師獨特的教學風格集中反映了教師的精神風貌，它

6、包括教師的道德修養(yǎng)、知識結構、能力水平、認知策略、對學生的態(tài)度及其教師的主觀追求等。 擁有獨特教學風格的教師， 在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，教師的正確要求就容易化為學生的行動。作為人類靈魂工程師的教師， 要用自身的情感感染學生， 了解和把握學生的思想，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學生產生情感的內驅力， 培養(yǎng)學生克服困難的意志品質， 能控制自己的情緒， 承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面不斷提高，個性得以張揚，真正學會自我學習，自我教育，自我管理，為成功人生打下良好基礎。社會的發(fā)展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合素質和專

7、業(yè)能力。 而要提升自身的素養(yǎng)， 教師首先要做個真正的讀書人。 教師的讀書是一種積累。 學習是我們人生永恒的主題。 教師的職業(yè)特性， 更注定了教師的角色是一個永遠需要學習的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升人文素養(yǎng)，鑄就教師魅力中具有永恒的力量。 一個教師自身人文素質的提升， 必將有賴于永不滿足的讀書實踐。 一個成功的老師， 必須是一個善于學習的老師， 一個善于讀書的老師。 讀書是教師汲取精華的學習方式， 是教師傳承優(yōu)秀文化的通道。 讀書是教師提高自身綜合素質的前提， 教師應該成為終身學習的典范。 只有學會讀書和學習， 我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬

8、文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。我們處在知識經濟的時代，讀書學習已經成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、 生存之道， 更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。 只有熱愛讀書的教師， 才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生， 才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚，讀書，理應成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。 只有熱愛學習的老師， 才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學生、感染學生， 不斷培養(yǎng)學生的讀書興趣， 引導其養(yǎng)成良好的讀書習慣， 讓學生在讀書中蕩滌心胸、體味人生、啟迪智慧、增長才干、學

9、會學習與生存，從而促進學生全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。我們在教育教學的實踐中， 很迫切地需要教育教學理論層面的提高。 隨著課程改革的不斷深化， 我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。 新的課程標準倡導培養(yǎng)學生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。倡導學生的閱讀，我們教師首先應該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。 教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外， 不斷地擴大自己的閱讀面， 進而不斷地提升自己的閱讀品質。 作為一個教師， 更應該確立終身讀書的觀念， 自覺地多讀書， 讀好書， 豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師只有通過讀書學習， 才能不斷豐富專業(yè)知

10、識、 完善文化知識結構， 才能不斷更新教育觀念、 提升育人技能， 才能促進自身專業(yè)成長， 跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。 讀書不是為了明天的課， 而是出自內心的需要和對知識的渴求。 只有當我們將讀書融入我們的日常生活中， 成為不斷提升自身學養(yǎng)的重要手段， 我們才能成為新時期人格健全，品德高尚，知識豐富的人類靈魂工程師。新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向， 許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐， 而且更需要我們教師積極、 善于去反思自己的教學行為。 從不斷提升自身人文素養(yǎng)做起， 創(chuàng)設更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思， 才能有所悟， 有所得。 對自身教學實踐的不斷反思是我們

11、工作在基層的教師走向成功的最深刻的足跡。 當今的教師應該牢固樹立“ 終身學習 ” 的理念。 我們應當這樣告訴自己： 讀書不僅僅是為了豐富自己的人生閱歷， 完善自身的知識結構， 更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊， 提高教師的人文素養(yǎng)、 培育人文精神，這是教師應該努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化發(fā)展。作為一名小學教師，擔負著培養(yǎng)一個又一個“ 社會人 ” 的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。 教師不僅要正其身， 作好學生的榜樣，更要具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹 “ 以人為本 ” 的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“ 以人為本 ” 的現(xiàn)代教育觀念，充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮