學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

1、_學(xué)困生幫扶工作總結(jié)許屯鎮(zhèn)中心小學(xué)2016.12學(xué)困生作為素質(zhì)教育實施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標(biāo)識著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。尤其進入高年級以后，隨著教材難度的加深， 學(xué)生兩級分化情況日趨嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了學(xué)校工作中的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實處， 使每個學(xué)生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施，有效地控制了學(xué)困生的數(shù)

2、量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量， 落實課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：一、歸因分析轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生， 必須對學(xué)困生進行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因， 才能采用正確的方法與途徑， 起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績列出學(xué)困生建議名單， 并發(fā)至各班各任課教師。 各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象。 教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了學(xué)生電子檔案包， 詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、 學(xué)習(xí)狀況及綜合評價， 同時以班級為單位進行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)

3、度類、行為類、精品資料_習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師 ，施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施， 幫助他們進步。教導(dǎo)處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會， 了解學(xué)困生一周來的思想動態(tài)、 學(xué)習(xí)情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學(xué)困生”的先進事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，相互交流探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。二、興趣保護轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中， 我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點，”注重對他們學(xué)習(xí)興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘

4、、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑， 學(xué)校召開了教學(xué)工作會議， 將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課， 在各教研組進行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討， 學(xué)校在此基礎(chǔ)上， 提出了關(guān)于保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干意見，本次教學(xué)工作會議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了保護，為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。三、典型引路轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案

5、例， 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情， 當(dāng)困難學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，精品資料_激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。一年來，我校堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命，取得了明顯的成效。四、學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性， 缺乏學(xué)習(xí)的主動性， 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)習(xí)意志， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。 學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣， 學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及時幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時

6、，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、 適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法， 教導(dǎo)處加強了對學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研， 多途徑地進行學(xué)習(xí)與交流。 召開各班分層次的學(xué)生會議，任課教師針對學(xué)生實際，提出不同的要求與希望。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書， 讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實際， 確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)， 促使學(xué)習(xí)的進步。教導(dǎo)處堅持對學(xué)困生進行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。五、分層活動轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的理念。 如果說讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標(biāo)， 那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。 分層活動的實踐，讓我們更深

7、刻地體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系， 而分層活動是幫助學(xué)生體驗成功的一個重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動的途徑， 開展了分層次的學(xué)生會議精品資料_（學(xué)校層面、年級層面、班級層面） ，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競賽， 它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭， 它的參加對象不再局限于優(yōu)等生， 中差生都可以參與競賽， 而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高

8、及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。六、過程評價轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)， 以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。 如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展， 教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時， 也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)， 充分相信他們的智力和能力， 在評價學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比， 如果他上次測試得了 53 分，這次得了 58 分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這 5 分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會

9、成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量， 有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學(xué)習(xí)進步的同學(xué)，給予他們鼓勵性的評價，學(xué)校還積極推行評價量表， 充分運用學(xué)生成長手冊和校精品資料_本學(xué)生綜合素質(zhì)評定量表的評價功能,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，適時地恰如其分地進行學(xué)生學(xué)習(xí)評價， 保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 過程評價徹底改變以考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進步，使他們產(chǎn)生向上的動力。一年來，在保護并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性方面，我們還做了一些其它的探索， 如學(xué)校定期舉辦各學(xué)科的活動，豐富和充實學(xué)生的精神生活；在每學(xué)期末召開了學(xué)生座談會，傾聽學(xué)生的感受；開展以教師如何保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查；落實了一個教師幫助一個學(xué)困生的制度； 對學(xué)困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學(xué)科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步， 但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進一步改善，呼喚校園能保持長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生，我校的教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓