課程設(shè)計(jì)模板參考V20(1)剖析

1、應(yīng)用型院校課程設(shè)計(jì)參考模板V2.0執(zhí)筆：姒依萍審閱：戴士弘說明本模版的前身曾在國內(nèi)廣為流傳。根據(jù)近年來應(yīng)用型院校（應(yīng) 用型本科、咼職咼專、開放大學(xué)、技師學(xué)院、中職中專等）課程 設(shè)計(jì)的新經(jīng)驗(yàn)，我們對這個(gè)模版進(jìn)行了修改并依據(jù)大量實(shí)際案 例，對重要的項(xiàng)目增寫了詳細(xì)的說明（加括號或用宋體斜體字表 示）。大家可以參照這個(gè)新版本，根據(jù)本校經(jīng)驗(yàn)，對該模版進(jìn)行 修改、補(bǔ)充并頒布本校自己的模版。對本參考模版的意見和建議，請告知寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn) 分院姒依萍老師。2015年3月XXXXXXX（課程名稱）課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)（XXX）C XXXX學(xué) 年第 X 學(xué)期）（課程名稱應(yīng)以準(zhǔn)確的中文為主，英文或縮與放在后面括號

2、中）課程名稱：所屬系部：制定人： 合作人： 制定時(shí)間：XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程基本信息課程名稱：課程代碼：學(xué)分：學(xué)時(shí)：授課時(shí)間：第X學(xué)期授課對象：課程類型：（X X專業(yè)職業(yè)能力必修課（或選修課），或基本素質(zhì)必修課（選修課），專業(yè)主 干課，基礎(chǔ)課、文化課等）先修課程：后續(xù)課程：（這里所說的“先修”和“后續(xù)”課程指的是，與本課程在內(nèi)容上密切相關(guān)的課程，不僅是時(shí)間上的先后）二、課程定位（一）學(xué)生所在專業(yè)面向的崗位（群）。初次就業(yè)崗、二次晉升崗和未來發(fā)展崗。（寫 出具體的崗位名稱，不是職稱、不是領(lǐng)域）。（二）寫出本課程選擇的背景實(shí)踐崗位，畫出其典型工作流程圖，標(biāo)示出這些工作 所需的能力、

3、知識和素質(zhì)。（典型工作流程圖有的以時(shí)間為準(zhǔn)，有的以工作為準(zhǔn)，都要 畫）（三）本課程與中職、高職（?？?、本科）、普通高校、培訓(xùn)班同類課程的區(qū)別（盡 可能詳述具體內(nèi)容）。三、課程目標(biāo)總說明：1. 課程目標(biāo)是“學(xué)完本課程后，學(xué)生實(shí)際能做到的事情”，如：能根據(jù)XX做XX而 不是表達(dá)一個(gè)“愿望”，如：培養(yǎng)學(xué)生的XX能力。2. 目標(biāo)必須是具體的、可操作、可判定成敗的，不是能力的列表，如：具備 XX能力。3. 注意區(qū)分“課程目標(biāo)”與“項(xiàng)目目標(biāo)”。課程目標(biāo)是“一般的，通用的”，而項(xiàng)目目 標(biāo)是“個(gè)別的，具體的”。如：“能夠設(shè)計(jì)出滿足客戶需求的月餅包裝紙盒”是具體的項(xiàng)目 目標(biāo)，而“能夠設(shè)計(jì)出滿足客戶需求的紙質(zhì)包裝

4、盒”是通用的課程目標(biāo)。4. 所有目標(biāo)的表述必須編號。6. 這里僅對目標(biāo)的“教學(xué)方面”進(jìn)行把關(guān)，而“專業(yè)技術(shù)方面”由教師、教研室、系 部負(fù)責(zé)把關(guān)。7. 課程目標(biāo)的表述要求每位老師根據(jù)自己的理解，進(jìn)行深入思考、獨(dú)立思考，給出 自己的獨(dú)特表述。杜絕不動腦筋，簡單抄襲別人的行為。8. 課程目標(biāo)可以分層次表述。除了全班都要達(dá)到的低層目標(biāo)之外，可以為班上較好 的學(xué)生制定更高層次的目標(biāo)（標(biāo)注大約的百分比），并體現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和知識理論考核中， 使得全班每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。例如：能做 XX （20%）?？傮w目標(biāo)：（用簡單幾句話表述，也可以不寫總體目標(biāo)，直接用下面的分項(xiàng)表述）能力目標(biāo)：1. 能力目標(biāo)的表述方式一

5、般為“能夠做 XX事情”或“能夠根據(jù)XX做XX事情”，這 里“要做的事情”不是“學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識或表達(dá)一個(gè)概念”，而是做一件“在工作崗位中實(shí) 際要處理”的事情。2. 這件事情的成敗是可判定的，如“能根據(jù) XX標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)并制作一臺萬能表”，不可 以是無法判定的，如：“具備設(shè)計(jì)和制作萬能表的能力”、“培養(yǎng)XX能力”。3. 這件事情必須是具體的，不能是概括的、抽象的、籠統(tǒng)的表述。如“能夠處理實(shí)際 問題” “能使用常見工具” “能解決常見（典型、簡單）問題”等都不具體，必須具體說明“哪些實(shí)際問題，哪些常見工具，哪些典型問題”。力爭一一列舉或附詳細(xì)表格說明。4. 如果有國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)規(guī)范

6、的，應(yīng)列入目標(biāo)表述，如："能夠根據(jù)XX標(biāo)準(zhǔn)，做XX事情”5. 能力目標(biāo)不能僅限于模仿、重復(fù)的能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、探究性地解決新 問題、復(fù)雜問題的能力，盡可能培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織實(shí)施大型項(xiàng)目的能力。知識目標(biāo)：（知道.；了解；理解；掌握。）1. 遞進(jìn)的表述。知道：能夠正確回答選擇題。了解：不但知道，而且能夠表述定義 和主要內(nèi)容。理解：不但知道和理解是什么，還能回答為什么。掌握：不但知道、了解、理解，而且能夠回答其它的相關(guān)問題2. 知識目標(biāo)要覆蓋本課程所有主要內(nèi)容，包括工作崗位所需要的知識理論和學(xué)科專 業(yè)的知識理論。3. 教師本人要對本課程所有的知識理論“了如指掌”并“心中有數(shù)”，能

7、夠回答不同 層次的所有問題，能指出具體的數(shù)量（例如，“掌握常用五種方法”）。4. 知識目標(biāo)的表述必須具體，一一羅列或附詳細(xì)表格，不能用“等等”、“例如”。5. 要寫出本課程背后的理論支撐。不是要老師上課時(shí)直接講述這些理論，而是要求 老師本人必須具備這些理論素養(yǎng)，并將這些理論的結(jié)論和依據(jù)融于項(xiàng)目操作中， 做到深入 淺出。6將本課程所涉及的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和法規(guī)的編號、全稱列入知識目標(biāo)，并附全文。7.應(yīng)用型本科院校要發(fā)揮自己的原有優(yōu)勢，在強(qiáng)調(diào)突出能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要高 度重視課程的理論支撐和通識教育的內(nèi)容。素質(zhì)目標(biāo)：1. 素質(zhì)目標(biāo)的內(nèi)容是職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度等在本課程中具體操作環(huán)節(jié)中 的體現(xiàn)，

8、而不是泛泛地列出適合于所有課程的通用標(biāo)題，如“誠信、合作、交流”等。2. 素質(zhì)目標(biāo)的表述要具體，不要抽象，要表述一個(gè)具體的行為該怎么做，不該怎么 做，如：酒店前臺接待崗位，“要尊重顧客、愛護(hù)顧客、把顧客當(dāng)親人”是抽象的表述， 而“無論自己或家里發(fā)生什么事，都必須保持微笑”是具體的對行為的約束。3. 素質(zhì)目標(biāo)不能只是書面列舉，要注重在操作過程中的細(xì)致、具體要求和約束。4. 素質(zhì)目標(biāo)要具有覆蓋性，要貫穿、滲透于本課程操作的全過程，老師時(shí)刻以職業(yè) 人的標(biāo)準(zhǔn)要求并評價(jià)學(xué)生。其它目標(biāo)：（例如：情感目標(biāo)等。有則寫，無則不寫）四、課程的知識理論內(nèi)容：1. 不能把教材的目錄原封不動地列在這里，而要列出根據(jù)課程

9、目標(biāo)重新選取和整合的 課程內(nèi)容。2. 這些重新選取和整合后的課程內(nèi)容要根據(jù)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系劃分成若干個(gè)模塊。序號模塊（或子模塊）名稱五、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)1. 項(xiàng)目按照其進(jìn)行的時(shí)間，可以分為課內(nèi)項(xiàng)目和課外項(xiàng)目，按照其功能可以分為學(xué)習(xí)項(xiàng)目 和考核項(xiàng)目。所有這些項(xiàng)目都應(yīng)列入下表。2. 項(xiàng)目是一件具體的事情，項(xiàng)目的名稱不要借用章節(jié)或知識模塊的名稱。3盡可能事先提供項(xiàng)目詳盡的背景資料。4. 要確定項(xiàng)目的成果形式，要有成文的“項(xiàng)目成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)”和詳細(xì)的驗(yàn)收過程。5. 學(xué)習(xí)用的項(xiàng)目與考核用的項(xiàng)目必須分離。6. 項(xiàng)目要與課程目標(biāo)相一致，要覆蓋課程能力、知識、素質(zhì)目標(biāo)的全部主要內(nèi)容。7. 應(yīng)設(shè)計(jì)開放性或選擇性的

10、考核項(xiàng)目，注重項(xiàng)目的趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、 創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。8. 項(xiàng)目要遵循“邊做邊學(xué)”的原則，不能只做不學(xué)，也不能只學(xué)不做。9. 不把單純的知識理論學(xué)習(xí)（認(rèn)知內(nèi)容）作為一個(gè)項(xiàng)目（或子項(xiàng)目）。編號能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱子項(xiàng)目編號、名稱能力目標(biāo)知識目標(biāo)訓(xùn)練方式、手段及步驟可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)1XXXX1 1 XX1 2 XX1 3 XX2六、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)1. 情境設(shè)計(jì)的目的是把崗位工作的企業(yè)要素引入課程項(xiàng)目， 包括企業(yè)文化、企業(yè)氛圍、企業(yè) 意識、企業(yè)管理、人際關(guān)系等。情境是具體的項(xiàng)目技術(shù)工作的由來、環(huán)境和具體操作時(shí)的約 束條件。學(xué)生在校學(xué)習(xí)不能單純學(xué)技術(shù)，這是工學(xué)結(jié)合課程的重要要

11、求。2. 好的情境設(shè)計(jì)需要教師有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，情境設(shè)計(jì) 可暫緩或隨著企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步增加。3. 情境包括“正常、出錯(cuò)、緊急、意外、違規(guī)”等多種類型。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)至少要有“正?！?和“出錯(cuò)”兩種，否則無法形成真正的能力。七、課程進(jìn)程表這里的“一個(gè)單元（一次課）”是指學(xué)校排定時(shí)間上連續(xù)的一次課，而不是內(nèi)容邏輯上的一個(gè)單元，“學(xué)時(shí)” 一欄應(yīng)與教務(wù)處排定的課表一致，不能因?yàn)槭峭粌?nèi)容而把幾次課合起來。每次課都要結(jié)構(gòu)完整，都要進(jìn)行“單元設(shè)計(jì)”第X次周次學(xué)時(shí)單元標(biāo)題項(xiàng) 目 編 號能/知目標(biāo)師生活動其它（含考核內(nèi)容、方法）112132八、第一次課設(shè)計(jì)（第一次課，或其開

12、頭部分的設(shè)計(jì)）（第一次課的目標(biāo)不是知識、理論、能力之類，而是讓學(xué)生了解本課程的全局，激發(fā)學(xué)習(xí)本 課程的興趣。設(shè)計(jì)的原則有三條：一、必須面向全課，不是學(xué)技術(shù)細(xì)節(jié)；二、盡可能讓學(xué)生 動手動腦參與，做一件關(guān)于課程全局的簡單而有趣的工作，不僅是看和聽。三、必須給出具 體設(shè)計(jì)，不能只有標(biāo)題。）最后一次課設(shè)計(jì)（最后一次課，或其結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)）（要求有以下五項(xiàng)：一、必須面向全課，不能只是最后一個(gè)環(huán)節(jié)；二、教師給出高水平總結(jié)。 梳理知識、理論、計(jì)算等內(nèi)容的邏輯關(guān)系，盡可能用圖形表示，不僅是課程的目錄；三、介 紹本課程內(nèi)容的未來發(fā)展趨勢；四、送給學(xué)生的禮物，女口：應(yīng)用程序包等；五、要展示結(jié)果、 結(jié)論、答案、案例

13、等的具體內(nèi)容，而不是只給出標(biāo)題。）九、考核方案1. 應(yīng)列出綜合能力、單項(xiàng)能力、知識理論考核的比例及考核方式，給出餅圖和公式。2. 過程考核和結(jié)果（期末）考核相結(jié)合。全面考核、綜合評價(jià)。3. 探索素質(zhì)考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式。十、教學(xué)材料（指教材或講義、參考資料、所需儀器、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等）十一、需要說明的其他問題十二、本課程常用術(shù)語中英文對照表本表要用到每次單元設(shè)計(jì)中，而不只是列在這里。附：課程整體設(shè)計(jì)體會XXXX（單元名稱，不是任務(wù)名稱）XXXX課第X單元課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)(XXX)C XXXX學(xué) 年第 X 學(xué)期)單元名稱：所屬系部：制定人： 合作人： 制定時(shí)間：XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院XXXX課程

14、單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元標(biāo)題：（不是“任務(wù)標(biāo)題”）單兀教學(xué)學(xué)時(shí)在整體設(shè)計(jì)中的位置第X次授課 班 級上 課 時(shí) 間周月 日第節(jié)至周月 日第節(jié)上課地點(diǎn)教 學(xué) 目 標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)能力訓(xùn)練任務(wù)任務(wù)1. XXX任務(wù)2. XX任務(wù) 3. xxxxxx（注意與整體設(shè)計(jì)中項(xiàng)目、任務(wù)的銜接）本 次 課 使 用 的 外 語 單 詞XXXXXXX（從整體設(shè)計(jì)的單詞表中，選用本次課使用的幾個(gè)單詞，上課時(shí)用來讀和寫）案例 和 教 學(xué) 材 料（指教材或講義、課件、參考資料、儀器、設(shè)備等）案例1. XX（摘自XX）案例2. XXX案例3. X資料。儀器、設(shè)備。單元教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)（綱要）步驟教學(xué)內(nèi)容及能力/知識目標(biāo)教師活動學(xué)生活動間分丿 時(shí)鐘1(XX)XXXXXXXXXXXXXXXX2 (XX)3 (XX)(XX)作業(yè)課后體會注：1.每個(gè)步驟占用的行數(shù)，可以按照實(shí)際需要，像“步驟 1”那樣增減。2. 課程單元設(shè)計(jì)的核心是“步驟設(shè)計(jì)”。每次課都要設(shè)計(jì)出符合本次課內(nèi)容特點(diǎn)的“教 學(xué)步驟”，選用不同的精彩案例，采用不同的教學(xué)方法。在體現(xiàn)能力本位、項(xiàng)目課程主要特點(diǎn)的同時(shí)，要注意吸收所有先進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法，如：案例、分析、討論、視頻、參觀、 游戲、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。3. 課程的步驟與實(shí)施，體現(xiàn)出老師