數(shù)學(xué)組觀課報(bào)告專輯

1、.視圖觀課報(bào)告黃 欣在學(xué)校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，本人聽了張東明老師的一節(jié)九年級數(shù)學(xué)課，從“教師教學(xué)”這一維度進(jìn)行了觀課活動，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)如下：課題視圖觀察中心教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練觀察維度視角觀察記略維度二教師教學(xué)環(huán)節(jié)1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間分配比較合理。2.為了突出平行投影這一中心，教師在順應(yīng)學(xué)生思維的前提下，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，從多方面展開教學(xué)。3.從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)平行投影的性質(zhì)，這一環(huán)節(jié)充分使用了已有的資源。呈示1.教師的講解清晰簡潔，語速適中，給人一種美的享受。2.板書設(shè)計(jì)合理，能熟練使用電子白板展示相關(guān)內(nèi)容。3.肢體語言自然，能面帶微笑，有很強(qiáng)的感染力。4

2、.作圖規(guī)范，能起到示范作用。對話1.提問的次數(shù)比較頻繁，所提的問題緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)層層展開，問題總體難度不大。2.等候?qū)W生回答時(shí)間比較短，可適當(dāng)延長；當(dāng)學(xué)生不能清楚表述時(shí)，教師能及時(shí)歸納和小節(jié)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?.提問以“太陽光與影子”為話題中心，從生活中實(shí)例入手，幫助學(xué)生正確認(rèn)識平行投影的相關(guān)知識。4.合作交流能力的培養(yǎng)不是老師教會的，必須讓學(xué)生自己在師生對話中感悟和體驗(yàn)形成的。老師能大膽放手，有利于學(xué)生各方面能力的提升。指導(dǎo)1.在教師的及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點(diǎn)、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，能提出自己的問

3、題。2.找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。教師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有效地喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。3.通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，使整堂課都在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行，學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣，更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中去。機(jī)智1.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，表情豐富，能帶動學(xué)生思考問題。2.對課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑不是簡單否定，而是因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的求異思維給予鼓勵(lì)。平行四邊形的判定2觀課報(bào)告觀課教師：羅江紅在學(xué)校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，本人聽了鄔俊祥老師的一節(jié)八年級數(shù)學(xué)課，從“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一維度進(jìn)行了觀課活動，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)如下：授課教師：

4、鄔俊祥 時(shí)間：2011年10月13日 節(jié)次：1科目數(shù)學(xué)課題平行四邊形的判定2觀察中心新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)觀察維度視角觀察記略維度一學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、學(xué)生課前都在閱讀上一節(jié)學(xué)習(xí)的重要知識內(nèi)容。知識鏈接，學(xué)生習(xí)慣良好。2、學(xué)優(yōu)生準(zhǔn)備得比較充足，兩三位學(xué)生，老師進(jìn)教室后還在找書本和資料（對這樣學(xué)生 教師在平時(shí)要加強(qiáng)督促）傾聽1、絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真地傾聽老師的講課，注意力集中，好的學(xué)生能堅(jiān)持到15分鐘，有70%的學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言，30%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，大部分的學(xué)生停留在“聽”的程度上，學(xué)困生表現(xiàn)為無所事事，沒有參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)關(guān)注到這層面學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)情況，還有個(gè)別學(xué)生私下小聲地議論，精力并不集中?；有〗M活動做的比較好，討論積極（二次討論共用8分鐘），教師并指導(dǎo)如何交流方法（重要的，有所感悟的），學(xué)生互動、合作情況良好，覺得要發(fā)揮小組長的領(lǐng)頭作用，否則小組互動合作效果不明顯，可采用組長提問，組員回答的形式，小組展示緊湊，所用時(shí)間適當(dāng)。自主全班學(xué)生參與了第一次自主學(xué)習(xí)約5分鐘（引入課題，目標(biāo)導(dǎo)引后），學(xué)困生沒有完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的主要形式有閱讀、思考、練習(xí)、探究（教師應(yīng)提出自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求或方法），自主學(xué)習(xí)安排有序，學(xué)優(yōu)生完成的較快，能大膽質(zhì)疑，提出不同意見，感覺有點(diǎn)“吃不飽”，而學(xué)困生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要考慮這個(gè)情況，分

6、層提出不同的要求，勢必增加教師的授課難度。達(dá)成目標(biāo)達(dá)成的主要方式是1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊目標(biāo)。2、自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)同目標(biāo)。3、討論探究，落實(shí)目標(biāo)。4、終結(jié)評價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。5測評反饋，鞏固目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成通過率達(dá)85%以上，由于測評反饋時(shí)間較短，所反饋的信息較少。 馬店中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動觀課報(bào)告九年級數(shù)學(xué)備課組：張東明在學(xué)校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，本人聽了鄔俊祥老師的一節(jié)八年級數(shù)學(xué)課，從“課程性質(zhì)”這一維度進(jìn)行了觀課活動，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)如下：課題平行四邊形的判定2觀察中心課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變預(yù)設(shè)資源、重構(gòu)教材觀察維度視角觀察記略維度三課程性質(zhì)目標(biāo)1.根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)開展教學(xué)，適合該班水平。2.為了突出平

7、行投影這一中心，教師在順應(yīng)學(xué)生思維的前提下，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，從多方面展開教學(xué)。3.從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)平行投影的性質(zhì)，這一環(huán)節(jié)充分使用了已有的資源。內(nèi)容1.能靈活處理教材，在把握重難點(diǎn)的前提下，重新組合教材。2.板書設(shè)計(jì)合理，能熟練使用電子白板展示相關(guān)內(nèi)容。3.教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、數(shù)學(xué)問題設(shè)置到位深入，數(shù)學(xué)材料的充分利用，更重要的是教師的課堂調(diào)控能力更是“駕輕就巧”。4.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生學(xué)得主動扎實(shí)，每一個(gè)問題都是扎扎實(shí)實(shí)解決。同時(shí)，重視學(xué)生的課堂常規(guī)的落實(shí)，暴露學(xué)生的思維過程，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。實(shí)施1.前半節(jié)課以講授、討論為主；后半節(jié)課以探究、互動為主。

8、2.創(chuàng)設(shè)了探究判定的情境，做好能以現(xiàn)實(shí)生活為背景引入。3.在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都從學(xué)生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任，尊重學(xué)生的思路而又高于學(xué)生的思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。4.合作交流能力的培養(yǎng)不是老師教會的，必須讓學(xué)生自己在師生對話中感悟和體驗(yàn)形成的。老師能大膽放手，有利于學(xué)生各方面能力的提升。評價(jià)1.目標(biāo)檢測以導(dǎo)學(xué)案的形式出現(xiàn)。2.如果學(xué)生回答問題能更加積極一點(diǎn)，就更好了。3.在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，

9、并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。資源1.探究的資源以教師提供的題目為主。2.在本節(jié)課的最后留下了學(xué)生探究的空間。視圖觀課報(bào)告觀課教師：左萬鴻在學(xué)校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，本人聽了張東明老師的一節(jié)九年級數(shù)學(xué)課，從“教師教學(xué)”這一維度進(jìn)行了觀課活動，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)如下：授課教師：張東明 時(shí)間：2011年9月28日 節(jié)次：1科目課題視圖觀察維度視角觀察記略維度二教師教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)五在環(huán)節(jié)如下：1、情境導(dǎo)入3分鐘2、主動探究、構(gòu)建知識（通過探究和動畫演示突破本節(jié)重點(diǎn)）（用時(shí)15）3、聯(lián)系生活中投影現(xiàn)象觀察解

10、釋畫出三視圖（通過學(xué)生的觀察，討論交流和動畫演示突破難點(diǎn)）（用時(shí)15）4、學(xué)科綜合、反饋練習(xí)（用時(shí)9）5、反思評價(jià)、拓展思維，學(xué)生自我總結(jié)，在班上交流（用時(shí)1），結(jié)構(gòu)緊湊。呈示講解效度（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）通過多媒體播放投影現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并在講課過程中逐漸由形象思維向抽象思維過渡，同時(shí)拓展了知識面。教師還是要進(jìn)行精要的板書，因?yàn)榘鍟c多媒體的比較：板書有自己的優(yōu)點(diǎn)：有時(shí)候多媒體的呈現(xiàn)太快，學(xué)生的思維跟不上，而板書的速度有利于學(xué)生的思維，還可以在后面的環(huán)節(jié)鞏固。對話1、教師大部分提問是指向結(jié)果的提問即“一問一答式”（這種問題比較簡單，適宜難度較低的問題，學(xué)生會急于找資料尋答案）。2、候答時(shí)間約2-3秒，理答方式有個(gè)人回答，有齊答，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有：閱讀（如在自學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)）、探究活動（進(jìn)行探究的五大環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意事項(xiàng)，探究時(shí)，教師在各個(gè)學(xué)習(xí)小組巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，）通過這樣的指導(dǎo)使學(xué)生能在探究中觀察，在觀察中思考，進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練，目標(biāo)得以達(dá)成。2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：課前明確各人的責(zé)任及分工；課內(nèi)重視小組討論；并開展競爭，讓人人