人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教案

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛等11個(gè)字。2、 積累文中喜歡的句子。3、 感情朗讀課文，感受文中表達(dá)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程：一課時(shí)一、出示課題：21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？學(xué)生可能會(huì)提什么么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。1、指名讀課文，相機(jī)出示“

2、譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。1、 小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己

3、的體會(huì)來(lái)。“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是“理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛剛所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話說一說。二課時(shí)一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。

4、二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故土的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文?一個(gè)承諾??！斑@是美國(guó)東部的個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋€(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說： “我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫

5、助他。在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話， “我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。三、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容二、完成課堂作業(yè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字2.能有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，體會(huì)人間真情教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)

6、過程：第一課時(shí)一、 課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！教學(xué)設(shè)想：在輕松調(diào)侃的氣氛中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對(duì)手“對(duì)手、“老師、“饑餓的孩子，讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的。師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果?，F(xiàn)在你來(lái)到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰

7、明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題還是這樣三棵蘋果樹，你又來(lái)到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？生談師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假設(shè)你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？二、切入?跨越海峽的生命橋?，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)師：?跨越海峽的生命橋?，這是一個(gè)真實(shí)的故事，

8、一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。生：自由讀課文師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。朗讀：“小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。朗讀：“針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)，你們?cè)鯓永斫猓坷首x：“小錢靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中期待著他的骨髓。教師小結(jié)：同學(xué)們，小錢這位即將凋零的含苞的花朵，遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨骼的臺(tái)灣青年

9、是多么幸運(yùn)?。∷兄x那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)一、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂的教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感謝誰(shuí)？這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂的。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感謝，你想他會(huì)感謝誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：讀

10、課文，思考，討論師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)說明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感謝的原因？有人說“看文如

11、看山，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來(lái)。師：小錢還應(yīng)該感謝誰(shuí)？出示李博士畫像，并介紹這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！出示李政道博士的照片讓我們?cè)谏钋榈刈x讀這段話。師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)

12、局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋四.認(rèn)生字，寫生字 強(qiáng)調(diào)：暫 翹舌音 峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈 左窄右寬 暫 下邊的“日稍扁板書設(shè)計(jì) 22 跨越海峽的生命橋 愛之橋 大陸小錢臺(tái)灣青年 血脈親情第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容二、完成課堂作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 正確流利地有感情的朗讀課文2. 讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情3. 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 了解課文所表達(dá)的思想感情2. 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力學(xué)習(xí)過程：一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里

13、，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無(wú)私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)?卡羅納?看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容1. 通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？2. 再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想3. 分小組交流三、交流閱讀中的收獲1. 說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么？2. 讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想3. 分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?. 全班交流5. 說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論五

14、、讀讀“資料袋并推薦?愛的教育?此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。板書設(shè)計(jì) 23 卡羅納 可憐 憐憫 愛 不幸 關(guān)心24 .給予是快樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)?給予是快樂的?。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最正確問題和最正確提問人。 二、感知發(fā)現(xiàn) 1、看了課題，你想知道什么？ 2、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給

15、予了什么？從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予進(jìn)行思考。3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。4、交流，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。隨機(jī)板書新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。4、

16、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生翻開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？2、討論并有感情地朗讀。學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。五、質(zhì)疑問難1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，確實(shí)無(wú)法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。六、總結(jié)表彰1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快

17、樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂,小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。2、師生共同評(píng)選最正確問題、最正確提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。七、實(shí)踐活動(dòng)本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最正確小演員。板書設(shè)計(jì) 24 給予是快樂的 自己 別人 快樂 給予 快樂語(yǔ)文園地六第一課時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。教學(xué)過程：1、想一想。生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的

18、人表示感謝，向需要撫慰的人說些撫慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2、 說一說。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要撫慰的人表示撫慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。3、 議一議。在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣撫慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。4、 演一演。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或撫慰的過程。第二課時(shí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。2、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)過程：1、觀察?勝似親人?這幅圖，說說你都看到了什

19、么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。2、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。3、在全班交流。4、把你想到的寫下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。5、選擇一個(gè)適宜的題目。6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。第三課時(shí)學(xué)生將修改好的作文謄寫在作文本上。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教學(xué)過程：1、 讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2、 學(xué)生自由答復(fù)。3、 教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含

20、義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。日積月累教學(xué)目標(biāo)：1、 用“減一減的方法識(shí)字，穩(wěn)固對(duì)生字的理解。2、 熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。3、 說說詩(shī)的大意。教學(xué)過程：一、“讀讀認(rèn)認(rèn)1、 自讀生字。2 齊讀指名讀二、“讀讀記記1、 讀詩(shī)句，自讀指名讀齊讀2、說說詩(shī)句大意，想象畫面。三“讀讀背背1、自讀嘗試背誦。3、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。成語(yǔ)故事教學(xué)目標(biāo)： 了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿的典故。教學(xué)過程：1、 自學(xué)這個(gè)故事。2、 把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。3、 說說“杏林春滿“譽(yù)滿杏林成語(yǔ)的意思。4、 你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？第五課時(shí)語(yǔ)文園地五 

21、;口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：1、  讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起的觀念。2、  積累描寫風(fēng)景的對(duì)聯(lián)。3、  學(xué)習(xí)介紹“世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。4、  體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力。重點(diǎn)：口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)長(zhǎng)城，提出保護(hù)文物古跡的建議。難點(diǎn)：領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比擬的寫法。教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入課題。1、  生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。2、  師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的愛心。3、  得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)

22、其他的文物。二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長(zhǎng)城。1、  分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。2、  全班交流。3、  分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。三、拓展1、  認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。2、  交流了解，中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)！3、  我們?yōu)槭裁匆陥?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對(duì)我們有什么好處？中國(guó)世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？4、  怎樣來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)？5、  形成書面建議或建議書。  二課時(shí) 習(xí)作：寫導(dǎo)游詞長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn)，

23、我們來(lái)寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的考前須知。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。2、學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。審題：本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際討論的成果，游覽的考前須知，向旅游者提出“當(dāng)文明游客的時(shí)機(jī)。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？1、首先確定自己要介紹哪一

24、處“世界遺產(chǎn)。2、這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說？3、寫的過程中不要走別人的老路，爭(zhēng)取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞各位朋友：    現(xiàn)在，我們來(lái)到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來(lái)，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常興旺。明洪武十四年，公元年，明朝開國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)奉命主持修建長(zhǎng)城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險(xiǎn)，在科學(xué)技術(shù)不興旺的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù)，

25、乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無(wú)事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。年八國(guó)聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構(gòu)思設(shè)計(jì)，延伸入海米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。    這里是牌樓，南北兩面各有兩個(gè)大字：安瀾、伏波，讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。    往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑、“天應(yīng)兩位大海中的神將?！疤煊拥囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應(yīng)就是指叫地地靈，叫天天

26、應(yīng)。傳說這二位原來(lái)都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來(lái)他們被天后娘娘就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。    現(xiàn)在我們來(lái)到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個(gè)桔祥物。右邊的叫做“乘黃，也叫“飛黃。我國(guó)古代的神話故事集?山海經(jīng)?說：白民之國(guó)有乘黃。長(zhǎng)的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩(shī)句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來(lái)，人們就用飛黃騰達(dá)來(lái)比喻一個(gè)人的官職地位上升得非?？??？磥?lái)，乘黃的功能有兩條，長(zhǎng)壽和升官?？墒?，我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬(wàn)不要騎，一是真要活到兩千歲，

27、那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。    左邊的這一個(gè)叫做“龍馬。我國(guó)古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個(gè)可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音有些人很謙虛，用“五音不全來(lái)說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音，簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂團(tuán)！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精的含義。    現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工有兩條：讓大海風(fēng)

28、平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時(shí)，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來(lái)，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來(lái)，天空里就會(huì)出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來(lái)，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺(tái)風(fēng)了。雨

29、師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場(chǎng)雨。當(dāng)然，他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。    古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承當(dāng)起來(lái)了，盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。    我們?cè)摵秃Ｉ裾f一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個(gè)好天氣，天天有個(gè)好心情。第三

30、課時(shí)1、學(xué)生修改作文2、學(xué)生將修改好的作文謄寫在作文本上。第四課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)：1、生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。3、分析比擬：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？1、再讀句子，體會(huì)：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？使句子更加具體形象。2、作者用了什么方法來(lái)使句子更加形象具體的呢？3、 用熟知的事物來(lái)作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。4、找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會(huì)這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。二、日積月累1、  生自讀對(duì)聯(lián)。2、 指名學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)

31、。3、交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解，之后，教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。4、熟讀背誦。三、寬帶網(wǎng)提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。第五課時(shí)完成課堂作業(yè)?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、  學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。2、  體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。3、  結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。 4、  培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1、  背誦并默寫?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。2、  體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。教學(xué)難

32、點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。       讀熟詩(shī)歌。 教師：制作多媒體課件。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？學(xué)生自由的說下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。二、 解題：學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。 “之的意思是去、往； 

33、 “廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)以下五個(gè)字的讀音、記住字形：孟mèng、浩hào、陵líng、辭cí、    唯wèi。四、交流搜集的有關(guān)資料1、李白和孟浩然是什么人？ 唐代著名的詩(shī)人2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？ 五、理解詩(shī)意1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。 2、檢查交流自學(xué)情況學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) 教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首

34、詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭“盡。詩(shī)意：老朋友辭別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。 六、體會(huì)詩(shī)境1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。 2、想象描述“煙花三月是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？ 3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆？ 4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？ 結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。 七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)

35、時(shí)的情景呢？1、  學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。 2、  學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最正確表演小組。 3、  根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。八、 作業(yè)練習(xí)：1、背誦并默寫?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。 ?送元二使安西?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。 二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)

36、詩(shī)歌的意境。 教學(xué)設(shè)想 一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。 二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：     唐朝公元618907年是我國(guó)古典詩(shī)歌開展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。     唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用

37、自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。     今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)?送元二使安西?。     二、指導(dǎo)自讀 一自讀?送元二使安西? 1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：出示小黑板 (1)查字典解釋以下詞語(yǔ)：  悒      客舍      盡      故人

38、 (2)試著理解古詩(shī)的意思。 2 討論自讀作業(yè)：師生共同評(píng)定、明確  第1題：浥：悒ì濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。引導(dǎo)看注解      本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。     首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。     第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只