初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略初探精品文檔5頁

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略初探在普及九年義務(wù)教育, 實施新課程改革的今天 , 對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平、理解分析能力提出了更高的要求, 對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、模式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這種特殊背景下不可避免的出現(xiàn)了學(xué)困生。而且數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性。顧名思義, 學(xué)困生 ,一般指學(xué)習(xí)成績較差 , 不守紀(jì)律 , 品德表現(xiàn)也比較差的學(xué)生。面對學(xué)困生,我們不能放棄他們 , 更不能剝奪他們受平等教育的權(quán)力 , 作為教師我們必須做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。深入探究學(xué)困生形成的原因 , 并積極探索轉(zhuǎn)只有這樣我們才能進(jìn)行有針對性的教育, 有針對性的轉(zhuǎn)化。經(jīng)過長期的數(shù)學(xué)教學(xué)和不斷的探索實踐, 我最終

2、找出了形成學(xué)困生的深層原因并研究出了相應(yīng)的教育教學(xué)策略。一、造成大量數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因主要是兩方面: 非智力因素、智力因素（ 一 ） 、造成學(xué)困生的非智力因素1 、數(shù)學(xué)本身的障礙。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、緊密的連續(xù)性 , 對于中學(xué)生來說 , 接受本身就存在一定的障礙。2 、學(xué)法障礙。由于中學(xué)生年齡較小 , 學(xué)習(xí)主動性較差 , 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 總結(jié)、歸納、推廣、引伸能力不健全。3 、 情感障礙。 現(xiàn)在的學(xué)生大多以自我為中心, 缺乏溝通、 理解、 合作。4、意志障礙?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在意志不堅、注意力差的特點。一旦遇到難度較大的題目就會放棄 , 有的甚至出現(xiàn)題目過長, 看都不看就

3、會 放棄的現(xiàn)象。（ 二） 、造成學(xué)困生的智力因素實踐證明 , 學(xué)生認(rèn)知過程的心理因素包括: 注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等多方面的 , 而這些能力由于先天條件的優(yōu)劣 , 造成每個學(xué)生也確實存在一定的差異, 這些差異直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及接受能力。智力因素 , 我們短期之內(nèi)無法改變。作為教師, 我們首先能做的是消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的非智力因素 , 逐步提高數(shù)學(xué)成績, 轉(zhuǎn)化學(xué)困生。二、教學(xué)策略策略 1 、寓教娛樂 , 拓展視野數(shù)學(xué)本身是枯燥的 , 但經(jīng)過教師的講解、組織就必須是豐富多彩的了。在課堂教學(xué)中 , 教師要充分展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程, 并且讓學(xué)生全面、全程的參

4、與。教師的任務(wù)不僅要講懂 , 而且要激發(fā)學(xué)生參與的熱情, 把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于多彩的活動中。學(xué)困生是在知識的理解、應(yīng)用上有困難 , 而這些學(xué)生往往也有自身的長處, 動手能力強(qiáng), 溝通能力強(qiáng)。所以教師在講課過程中要盡可能多地去創(chuàng)設(shè)問題情境, 讓學(xué)困生積極參與, 在參與中去學(xué)習(xí)知識、掌握道理。策略 2 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣, 尋找適合的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生僅僅停留在查漏補(bǔ)缺, 改正錯誤是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 , 要重視學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識本身的理解。但由于學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 不能準(zhǔn)確地把握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論, 致使新舊知識聯(lián)系不上, 孤立地存在于大腦之中。為了避免學(xué)困生學(xué)習(xí)時盲目思考、

5、無效思維造成的倦怠情緒 , 教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo) , 教給學(xué)困生學(xué)會利用已有知識去思考判斷, 逐步形成知識網(wǎng)絡(luò); 逐步學(xué)會類比、歸納、猜想、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕 , 對待學(xué)困生, 教師要經(jīng)常性的訓(xùn)練, 反復(fù)的解答 , 讓他們再一次次實踐中去體會、領(lǐng)悟。策略 3 、加大愛心的投入 , 滋潤學(xué)生心田大部分學(xué)困生情感都比較豐富 , 他們內(nèi)心希望得到老師對他們關(guān)心、愛護(hù)。當(dāng)他們有所成績時, 需要老師的肯定; 當(dāng)他們受到挫折時, 需要教師的鼓勵 ; 當(dāng)他們犯錯誤時, 更需要老師的理解。只要他們接受了教師, 也就接受了教師對他們的教育, 就會極大地調(diào)動他們的積極性、主動性 , 從而逐步

6、達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下, 出現(xiàn)了新的“讀書無用論” , 各種誘惑五花八門,令人頭昏目眩, 厭學(xué)、棄學(xué)者大有人在。教師要有意識的做好學(xué)生的思想工作 , 讓學(xué)生認(rèn)識到 : 中學(xué)階段是長身體、學(xué)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)良好個性的重要階段, 要想將來成就事業(yè), 必須在今天勤學(xué)苦練, 打好基礎(chǔ) , 寧靜才能志遠(yuǎn)。讓學(xué)生體會到老師的良苦用心, 最終達(dá)到“親其師、信其毋力道”。策略 4 、培養(yǎng)意志、毅力 , 排除自卑感, 樹立自信心由于數(shù)學(xué)連貫性很強(qiáng) , 而且需要一定的推理、演繹能力。因此, 教師要根據(jù)學(xué)生實際精講精練, 不斷改進(jìn)教學(xué)方法 , 調(diào)整闡述角度。講課時要注意深入淺出 , 由易到難。盡

7、可能降低學(xué)習(xí)坡度, 分散難點 , 給學(xué)困生模仿訓(xùn)練的機(jī)會 , 同時還要加強(qiáng)變式練習(xí) , 使各層次的學(xué)生都有所得。對學(xué)困生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查。讓他感受到老師關(guān)注著他們、關(guān)心著他們 , 點燃學(xué)困生心靈的火花, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 使學(xué)困生體會到數(shù)學(xué)之美。策略 5 、加強(qiáng)分層教學(xué) , 關(guān)注學(xué)習(xí)過程在教學(xué)過程中 , 要承認(rèn)差距的存在, 要允許差異的存在。所以 1 、要確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、要設(shè)計不同層次的問題, 給學(xué)困生說話的機(jī)會。 3 、設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)、課后作業(yè), 使每名學(xué)生都能得到成功的喜悅。3 、設(shè)計不同層次的測驗題, 使每名學(xué)生都能樹立足夠的自信心。在這樣的

8、教學(xué)過程中 , 各個層次的學(xué)生的思維都處在“跳一跳, 就能摘到桃子”的境地, 充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性 , 使學(xué)困生能經(jīng)常性的體會到成功的喜悅。5 、以優(yōu)帶弱, 共同提高。讓優(yōu)等生給學(xué)困生當(dāng)老師, 用學(xué)生的口吻講述知識 ; 用學(xué)生的思維去理順知識 , 改變以前那種居高臨下的接收方式。這樣既鍛煉了優(yōu)等生 , 又輔導(dǎo)了學(xué)困生, 同時也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。古人云“不積跬步無以至千里, 不積小流無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的 , 學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地, 一步一個腳印的學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念, 那邊丟一個定理、公式 , 從而越來越跟不上 , 越來越厭煩學(xué)習(xí) , 也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng) , 那么我們的汗水定會換來每一名學(xué)生燦爛的笑容的 !希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3 條：1、常自認(rèn)為是福薄的人，任何不好的事