初中化學(xué)概念教學(xué)中的幾點(diǎn)做法探析

1、初中化學(xué)概念教學(xué)中的幾點(diǎn)做法探析摘要在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)尤其重要。本文從把握關(guān)鍵 字詞、正反列舉、概念變式、重點(diǎn)剖析等方面論述了活化化學(xué)概念的 幾種方式。關(guān)鍵詞概念重要活化化學(xué)概念是用極精辟的語(yǔ)言高度歸納出來(lái)的。常包括概念、原理、物 質(zhì)的組成和分類、彼此反映及轉(zhuǎn)變規(guī)律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、 每一句話、每一個(gè)注釋都通過(guò)了認(rèn)真推敲，尤其特定的含義，保證了 概念的完整性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教學(xué)中，大體概念幾乎每節(jié)都有?；瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必 需把握的基礎(chǔ)知識(shí)，它在必然程度上揭露了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué) 學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確的明白得化學(xué)概念，關(guān)于學(xué)好化學(xué) 尤其重要。但是，因?yàn)槌踔猩?/p>

2、抽象的分析明白得能力較差，因此教師 講清概念，學(xué)生加深對(duì)概念的明白得在化學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。一、通俗語(yǔ)言，把握概念某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多，不易經(jīng)歷，對(duì)這些概念可通過(guò)度析找出它的 實(shí)質(zhì)部份，用通俗的語(yǔ)言加以歸納明白得。使概念形象化、生動(dòng)化， 變難為易。如：“化合反映”用“多變一”歸納；“分解反映”用“一 變多”歸納；催化劑在化學(xué)轉(zhuǎn)變中的作用與表現(xiàn)可歸納為“一變二不 變”。二、關(guān)鍵字詞，把握概念為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞周密性 和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不妥及概念熟悉上的錯(cuò)誤。如 此做有利于培育學(xué)生周密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化 合物”這兩個(gè)概念時(shí)

3、，必然要強(qiáng)調(diào)概念中“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱?質(zhì)或化合物第一應(yīng)是一種純凈物。然后再依照它們組成元素種類的多 少來(lái)判定是單質(zhì)或是化合物，不然學(xué)生就錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石 墨的混合物看成單質(zhì)。（因?yàn)樗鼈兇_實(shí)是由同種元素組成的物質(zhì)）。同 時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物（因?yàn)橛傻獨(dú)?、氧氣組成 的混合氣體含有不同種元素）。又如：酸、堿的概念是成立在電解質(zhì)的基礎(chǔ)上的。“電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離 子全數(shù)是氫離子的化合物是酸二“電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全數(shù)是氫氧根 離子的化合物是堿”。其中的“全數(shù)”確實(shí)是概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)了。因?yàn)?硫酸氫鈉電離產(chǎn)生的陽(yáng)離子有氫離子、鈉離子兩種，陽(yáng)離子不是“全 數(shù)”是氫離子，不符合酸的

4、概念，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。 因此在講酸、堿的概念時(shí)，均要突出“全數(shù)”（指電離產(chǎn)生離子的種類） 二字，以區(qū)別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。三、重點(diǎn)剖析，明白得概念 關(guān)于一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深切 明白得，才能提高學(xué)生運(yùn)用概念、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如:“溶液”概念要抓住“均一”（指溶液各部份性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 一樣）。“穩(wěn)固”（指外界條件不發(fā)生轉(zhuǎn)變，就無(wú)沉淀顯現(xiàn)，溶液也可不 能分層，即溶質(zhì)和溶劑可不能發(fā)生分離）和“混合物”（指組成溶液的 各部份都維持本身的化學(xué)性質(zhì)）三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)才能深切明白得,全面把 握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，那么要抓住“參加”（指己經(jīng)

5、發(fā)生了反映 的部份，未反映的部份如過(guò)量的，不參加反映的物質(zhì)不在此例），“化 學(xué)反映”（指質(zhì)量守恒定律適用的對(duì)象，是發(fā)生了化學(xué)反映的物質(zhì)，假 設(shè)物質(zhì)間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反映，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無(wú)關(guān)）。“生 成”（指化學(xué)反映生成的所有物質(zhì)）和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語(yǔ)，深切剖 析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”（1）元素（或原子）種類不變，反映前有幾種, 反映后仍有幾種。（2）各原子的數(shù)量不變，反映前為多少個(gè)，反映后仍 為多少個(gè)，就能夠使“質(zhì)量守恒定律”的應(yīng)用自如了。四、正反列舉，講清概念有些概念從正面講完后，再?gòu)姆疵嬷v，能夠使學(xué)生加深明白得，不致 混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，若是其

6、中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”以后，可接著提出一個(gè)問(wèn) 題：“氧化物必然是含氧化合物，那么含氧化合物必然是氧化物嗎？什 么緣故？ ”如此能夠啟發(fā)學(xué)生踴躍思維，反復(fù)推敲，由此可加深對(duì)氧 化物概念的明白得，幸免概念模糊不清。五、變式明白得，“活化”概念抓好概念的變式明白得，是指從不同角度對(duì)概念加以變式，使概念“活 化”，就能夠使學(xué)生對(duì)概念的熟悉上升一級(jí)臺(tái)階。如：“固體溶解度” 概念，能夠從以下幾個(gè)方面變式明白得：在時(shí)，A物質(zhì)在100g 水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；在時(shí)，100g水中最多能 溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；在t時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液， 需水質(zhì)量為100g;在t°C時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶 液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過(guò)變式使學(xué)生既容易明白得, 又便于把握?？傊?，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每一個(gè)概念中反映事物本質(zhì) 屬性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，及相關(guān)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，克服不利因素，把概念講 清楚，講透徹，弄清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)大體概念在初 中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)1傅爾羽，東莞教研J,東莞教育局教研室,20202何彩霞，化學(xué)教育，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院,20203JBBest.黃稀庭等譯，認(rèn)知心