【體會】我的教育故事4

1、我的教育故事我是一位高中數(shù)學教師，從事這個職業(yè)一年半多了，不敢說自己的教學有多么多么的優(yōu)秀，但我每天都在做好本職工作的同時認真鉆研教材和新課程標準，認真教育我所教的每一個學生。我提倡創(chuàng)新并堅持課堂改革，不久前還和學生們一起完成了一個有趣的小課題；學生們和我走的很近幾乎每天都有些故事在我和學生們之間發(fā)生著。首先，以前我在數(shù)學教學中，常常有這樣的體會：課堂上學生聽得明白，課后作業(yè)卻不會做。這是為什么呢?原因在于：學生只是聽數(shù)學，而沒有做數(shù)學，也就是說沒有重視學習過程。在目前的教學中，很多教師不夠重視學生的學習過程，他們總是直達主題，認為讓學生掌握了幾個知識點就達到了教學目的，忽略了對知識的體驗和探

2、索過程，忽略了學生之間的交流、合作過程，也忽略了學生的情感和學法。這樣的教學導致學生學習方法單一、被動，自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會不多。長此以往，教師教得費勁，學生學得吃力，學生的學習成績也就難以提高?，F(xiàn)在，我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我以前的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的要求，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好

3、好研究一下這門課的教學，樂在其中，努力改變著的傳統(tǒng)的教學方式方法。每個學期開學第一節(jié)課我都不講課，我會先聊聊天增進與學生們之間的距離然后把本學期的學習要求告訴學生并嚴格要求執(zhí)行，讓學生們覺著我即平易近人又是個很嚴厲的老師，接下來談談學習方法和平時好習慣的養(yǎng)成，我覺得這樣做的效果很不錯。平時我堅持多和學生交流了解學生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學上也應如此，只有真正了解學生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學生實現(xiàn)真正的學習。比如，成人接受知識的特點是先知后行，我們可以通過一個概念去內化理解后支配我們的行動，而學生則是在行動、體驗后才真正曉得、理解知識的內涵。那么面對一群教育的實體

4、，我們應該順應他們接受知識的能力和特點，有效教學。其次，接觸高中數(shù)學教學，遵循傳統(tǒng)的教學方法，填鴨式的教學模式，教師滿堂講，學生全堂聽，猶如開什么會議似的，幾年過后，幸運的趕上了新課程、新模式、講創(chuàng)新、新時代，現(xiàn)在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長，運用新的教學理念和新的教學方法。我就更加謹慎，不說大話，指望我的教法和培養(yǎng)方法能指引學生終生的學習，但愿我的點滴能夠對孩子的發(fā)展有一點點的鞭策。課堂改革中我堅持教師要講的少，讓學生學的多。這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何

5、在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。每一個故事的表演者是我的學生和我，其中我的學生是主演，導演有時是我，但更多時候是“真理”與“創(chuàng)新”。學生和我

6、每天演繹著不同的故事，在故事中，我領悟到新課程帶給我的啟示：教師不能代替學生思考，同時要充分利用好教學中的各種素材，盡可能讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，讓學生體驗學習和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣在實施新的教學理念的教育教學過程中，我多次嘗試、反思、總結，對高中的教學我已有了初步的研究和很深的體會：1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。2、教師要教的少，讓學生學的多。3、小組合作既促進學習，又增進友誼。最后，了解學生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學上也應如此，只有真正了解學生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學生實現(xiàn)真正的學習。比如，成人接受知識

7、的特點是先知后行，我們可以通過一個概念去內化理解后支配我們的行動，而學生則是在行動、體驗后才真正曉得、理解知識的內涵。那么面對一群教育的實體，我們應該順應學生接受知識的能力和特點，有效教學。數(shù)學源于生活，應用于生活，在高中數(shù)學教學中，就有很多生活中的問題轉變來的數(shù)學問題，如果教師能利用好這些問題，既能使學生掌握知識，又能提高學生學習數(shù)學的興趣，同時使學生明確數(shù)學的用處和偉大。下面是我在教學中對數(shù)學概念教學的一些做法。數(shù)學概念一般來源于實際問題的解決或數(shù)學自身發(fā)展的需要，在其以定理、法則、公式這些冷冰冰的形式化知識展現(xiàn)的背后，隱藏著原始的、生動活波的教學思維，這就是概念形成的目標，華羅庚教授說得

8、好：“學習數(shù)學最好到數(shù)學家的紙簍里去找材料，不要只看課本上的結論”.例如，數(shù)學歸納法的概念引入非常難以處理：學生需要掌握的是操作性強、實用性更強的形式化表達，但其過于濃厚的演繹推理形式讓很多學生無法接受，我的做法是這樣的：問題1 盒子里裝了8個球，如何證明里面球都是紅色的? 問題2 小明的媽媽有三個孩子，老大叫大毛，老二叫二毛，請問老三叫什么?問題3 一位學者用他那洞若觀火的眼睛觀察到，樹上的烏鴉都是黑的，然后他就得到了一個偉大的推理，天下烏鴉一般黑，他的結論正確嗎?師：以上我們實際上都運用了不完全歸納法，請同學們思考一下，什么地方運用到了不完全歸納的方法呢?生：在證明等差，等比數(shù)列的通項公式

9、時.師：我給大家講一個小故事，法國大數(shù)學家費，他還有一個很著名的命題：FN=+1是質數(shù)，他驗證了N=1，2，3，4，都是正確的，所以他人為這個命題是正確的，由于他在當時的地位，沒有人反對他.可是，若干年后，另一位天才數(shù)學家歐拉敢于挑戰(zhàn)權威，他證明當N=5時，這個命題是錯誤的，錯誤就在開始階段發(fā)生了.這就是不完全歸納法的缺陷，沒有經(jīng)過了嚴格的證明我們就不能說這樣得出的結論是正確的.問題4盒子里有無數(shù)個球，如何證明里面都是紅色的呢?生：這個問題復雜，不可能把球都拿出來吧!師：不完全歸納法看來是處理不了這樣的問題了，那我們就需要新的工具來處理這樣的問題，這就是今天的主題：完全歸納法，也叫數(shù)學歸納法.同學們知道多米諾骨牌成功的條件是什么?生：第一張牌必須被推倒，并且必須保證前一張牌倒則后一張牌也倒下!師：歸納的非常好，那我們可否用這個思路證明等差數(shù)列的通項公式呢?師：這位同學回答的非常好，