人教版五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

1、人教版五年 級下冊童年的 發(fā)現(xiàn)教學(xué) 設(shè)計童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件怎么 設(shè)計? ?許多人并不是很清楚了解，以下是小 編整理的相關(guān)范 文，大家快一起來看看吧。1.1.指導(dǎo)學(xué)生默 讀課文，了解作者童年 發(fā)現(xiàn)了什么，是怎 樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有 這樣 的發(fā)現(xiàn) ，體會作者的思想感情。2.2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記 “妨礙、情不自禁、隨心所欲、天 賦、癡迷、一本正 經(jīng)”等詞語 。教學(xué)重點(diǎn)：知道 “我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎 樣發(fā)現(xiàn) 的。教學(xué) 難點(diǎn)：理解 “我”為什么會有 這樣 的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年 時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力課時安排：一 課時 。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)哥白尼、布 魯諾 、伽利略等科

2、學(xué)家的不幸遭遇的故事。1.1.童年是美好的，也是充 滿著強(qiáng) 烈的求知欲，每個人的童年都充 滿著無數(shù)個 “為 什么 ”， 充滿 著神奇的幻想與想象。我 們今天要學(xué) 習(xí)的課文的作者，他的童年 時代不 僅如此， 還具 備著比平常人更可 貴的東西（善于探究、找到 “為什么”的答案 ），那是什么呢 ? ?讓我們一起從 課文中去 尋找答案。2.2.板書課題 ，齊讀課題1.1.自讀課文， 標(biāo)注自然段序號，勾畫生字新 詞，自學(xué)生字 詞語2.2.從 課文中你了解到了哪些內(nèi)容 ? ?3.3.檢查自學(xué)情況。4.4.理解詞語。隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎 樣就怎 樣。天賦 ：自然具 備，生來就有進(jìn)化：生物由 簡單

3、到復(fù)雜，由低 級到高級，逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：形容 費(fèi) 盡心思。眉目：事情的 頭緒 。困窘：形容 為難; ;感到難辦 。本 課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么 辦 好。5.5.說說課 文主要 講 述了一件什么事 ? ?這篇課文講的是作者童年 時發(fā)現(xiàn) 胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和 驚人的想象力。6.6.理解課文脈 絡(luò)。課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。第一部分 （第 1 1、2 2 自然段 ）概述了作者童年 時的發(fā)現(xiàn) 。第二部分 （第 3 31313 自然段 ）重點(diǎn)寫作者童年 時發(fā)現(xiàn) 胚胎 發(fā)育規(guī)律的 過程。第三部分 （第 14141919 自然段）寫“我”的

4、發(fā)現(xiàn)在幾年以后老 師講課時 得到了證實(shí)。組織學(xué)生 討論以下問題 ：1.1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么? ?讀課文第 1 1、2 2 自然段。體會： “幾歲的時候”完“全 ”獨(dú)“立”這些詞語無不 顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常， 多么出色，乃至 現(xiàn)在說起來 還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。第 2 2 自然段中 說，“你大概會忍不住哈哈犬笑 ”，這是為什么呢 ? ?（一個九 歲的兒童， 竟然能獨(dú)立思考 發(fā)現(xiàn)這樣 重大的科學(xué) 問題，這簡 直是常人無法相信的。 ）又說“竟使我當(dāng)眾受到 懲罰”，他又 為什么當(dāng)眾受到 懲罰? ?課文這樣開頭有什么作用 ? ?（以 這樣的開頭設(shè)下懸念，激 發(fā)起讀者的閱讀興趣。）小結(jié)：第

5、一部分（第 1 1、2 2 自然段）概述了作者童年 時的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué) 家，他 創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和 發(fā)展變化的規(guī)律進(jìn)化論。 按照 進(jìn)化論的觀點(diǎn)， 母腹中的 胎兒再 現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的 過程。 而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了 這一規(guī)律。2.2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的? ?自由讀第二部分（第 3 3 1313 自然段），然后小組內(nèi)討論全班交流。重點(diǎn)寫作者童年 時發(fā)現(xiàn) 胚胎發(fā)育規(guī)律的 過程這個過程大體經(jīng)歷了三個互相 聯(lián)系的階段。第一個 階段（3 3、4 4 自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn) 起始于夢中 飛行。第二個 階段（5 51111 自然段）老師給我們解釋了為什么會在夢中 飛行。第 三階段（1212

6、、1313 自然段）寫“我”對“人究竟是怎么來的 ”這個問題的大膽猜想，也就是 “我”童 年的 發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：夢中飛行引出了 我”對這個現(xiàn)象的好奇，老 師的解釋又引出了 我”的疑問： “人究竟是怎么來的 ”，從而更加激 發(fā)了“我”的想象力。 “我渴望明白 ”想得是那 樣癡迷”絞 盡腦汁”想啊想啊 ”終于”這些詞語都表 現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同 時也看出 “我”驚人的 想象力。3.3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎? ?自由讀第三部分（第 1414 1919 自然段），歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老 師講課時 得到了 證實(shí)。理解句子：“可是我忽然想起了自己的 發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音是因?yàn)椤拔摇睘樽约?/p>

7、早在三年前就 發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與 進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格 外高興?，F(xiàn)在知道了當(dāng) 時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情 ! !這種心情使他無法控制，已 顧 不得是在 課堂上，更 顧不得這“笑”是否合時宜了。“幸虧她沒有容我解 釋，不然的 話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就 發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的 進(jìn)化論， 還不笑塌了房 頂! ! ”這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人 們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn) 達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看， 這句話是“我”慶幸自己沒有解 釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所 以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極 強(qiáng)的想象力。世界上所有重大的 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有 時還面臨著受到 驅(qū)逐和迫害的 風(fēng)這句話含有雙重的意思， 一是 說科學(xué)事 業(yè)發(fā) 展過程中， 像阿基米德、 哥白尼等都有 過 這樣的遭遇; ;二是說“我”有了 這樣重大的 發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一 樣遭 遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式 為自己找到了自我安慰的理由。 當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己 對老