最新人教版七年級上冊生物全冊教案(2012年9月)

1、第一章 認識生物第一節(jié) 生物的特征  教學目標    觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。    學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。    增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。    難點和重點    重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。      &#

2、160;   增強熱愛大自然，保護大自然的情感。    難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。  教學方法：討論法 教學設計學習內容學生活動教師活動什么是生物    觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。    觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。    或實地考察大自然。 &#

3、160;  學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。    播放多媒體課件。    提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）    啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）    教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。    指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。生物的特征 

4、;   實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。    結合自身，分析表述。    觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。    集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互

5、補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。    啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。    指導學生認真觀察，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。    教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”    結合

6、學生的回答，總結歸納。鞏固練習    觀看鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲的圖片，學生討論哪個是生物，并說明理由。    找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。    教師指導學生根據生物的特征去分析。    對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。鞏固練習1. 我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為

7、什么？ 2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物教學目標知識目標：1、說出調查的基本步驟和方法，學會做調查記錄。2、簡述身邊生物的生存環(huán)境。能力目標：按一定的特征對身邊的生物進行分類。情感目標：1、 激發(fā)學生對生物科學的熱愛之情。2、 培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。教學重點：能說出調查的一般步驟、學會設計調查方案和做調查記錄。教學難點；能說出調查的一般步驟、學會設計調查方案和做調查記錄。教學過程：導入：同學們，在上一節(jié)課我們學習了生物的特征，現在我們就來學習一下

8、相關內容。首先，生物具有哪些特征呢？（在提到呼吸作用時，應強調光合作用與之吸入和放出的氣體的不同；還應強調除病毒外，生物都是由細胞構成的。）采用銜接導入，進一步鞏固了上一節(jié)課的知識點，同時也為本節(jié)課內容的學習對前面的內容進行簡單的回顧之后，我們現在就來學習今天的內容第一章第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物。做好鋪墊。在復習時，強調易錯點，有助于學生對相關知識的準確記憶。首先，請同學們將書翻到第九頁，看著上面“想一想 議一議”的內容。現在老師給同學們讀一遍，在老師讀的同時同學們也不能閑著，同學們要找出這段內容中描寫了哪些生物。（皂角樹、蟬、黃蜂、油蛉、草、云雀)不但進一步鞏固學生對什么是生物這一知識點的

9、掌握，更能水到渠成地引出“調查”。以上這些是魯迅先生身邊的生物世界，那同學們身邊的生物世界又是怎樣的呢？要了解我們身邊的生物世界，我們首先是不是要對我們身邊的生物進行調查？同學們知道什么是調查嗎？調查：科學研究中進行實地數據收集和資料證實所采用的一套方法。調查可以分為普查和抽樣調查兩種。其中，普查是指對研究對象的每一個個體都進行測量或度量的一種全面調查。例如我們的人口普查，也就是說要調查我國在某一個時間里全國的人口數，這當然要把每一個人都調查到對吧？而抽樣調查卻并不像普查一樣調查到研究對象的每一個個體，而是從研究對象中選取一部分個體作為代表，然后將我們對這些代表的觀察結果推廣到每一個個體。例如

10、，老師叫同學們去調查一片草地上的草有多少顆，同學們可不可能一顆一顆地去數？這是我們就可以采取抽樣調查選取10cm2這樣的一個面積去數里面的草的數量，假如有一百棵，然后再根據沒平方厘米100棵草來計算出整片草地草的數量。根據初一學生，認識事物是由感性認識才到理性認識，同學們剛剛了解了什么是調查以及調查的分類，但同學們知道調查的具體步驟有那些嗎？下面我們就用一個小小的調查實驗來總結調查的一般步驟。好，現在請同學們馬上開始調查。（此時應等待2-3min，等的同時催也就是感性認識優(yōu)于理性認識的心理特點。利用調查實驗，讓學生親自置身于調查中。然后在教師的引導下自己發(fā)現調查應該具有的步驟。在此過程中，以學

11、生為主教師為輔，這樣不但能將調查的步驟清楚地傳授給學生，更能加深學生對調查步驟的理解和記憶，從而達到事半功倍的效果。促學生開始調查。)同學們?yōu)槭裁床婚_始調查呢？應為老師沒跟同學們說明調查的目的是什么，也就是沒有告訴同學們去調查什么，到哪里調查對吧？所以同學們根本無法展開調查。那現在我們是不是可以得出調查的第一步應該是什么？是不是要明確調查的目的和對象？現在我就來說一下這次調查的目的和對象：調查目的是為了方便學校的管理，調查我們班少數民族和漢族各有多少人。調查對象是我們七年級三班的每一個同學。好，現在請同學們馬上開始調查。（等待23min）看，同學們在剛才調查的過程中一片混亂，為什么會出現這種情

12、況呢？是不是因為我們沒有具體地去計劃這次調查應該如何去做？例如，我們班每一個同學都自己調查自己的，每個人都離開座位到處問別人是什么族，這樣看起來就很亂。調查的人多了，我們是不是應該分組??？如果在室外調查我們是不是應該根據調查的對象和目的設計一下調查路線?。康鹊?。也就是說我們調查的時候要制定一個合理的調查方案，而且還要把它寫下來。這樣我們就可以根據我們寫的調查方案有條不紊地進行調查了對吧?那么我么要寫方案是不是就要用到紙和筆？也就是要準備調查的工具。所以，調查的第二步是要準備調查所需的工具。第三步是制定合理的調查方案。我們這次調查實驗是這樣安排的：班上現在不是分為六個小組嗎？我們就以每一個小組為

13、一個單位進行調查。每一組的第一個同學站起來轉過去面對你們組的其他同學，然后統(tǒng)計一下你們組是漢族和少數民族的同學個有多少。好，現在開始調查?，F在請每一組的第一個同學公布一下你們的調查結果。首先，請第一組的第一個同學說一下你們組漢族有多少人？少數民族有多少人？.（此時應重復強調每一組的結果）每一組的同學都公布了他們的調查結果，現在同學們能不能告訴老師，我們班有多少位同學是漢族，有多少位同學是少數民族呢？大多數同學都不能回答，那如果同學們把剛才各組公布的結果記錄下來，這個問題是不是就很簡單了？所以，在調查的時候我們要及時地將我們調查到的數據記錄下來。并且我么還要對調查到的數據進行整理。這就是調查的第

14、四步對調查結果進行整理。例如，我們剛剛做的這個調查，在知道了每一組漢族和少數民族的人數之后，要知道我們班漢族和少數民族總的個有多少人，我們是不是將六個組調查到的結果放在一起，并且通過一些數學計算就可以得到?。繛榱吮阌谟^察，也就是很快地看出我們班少數民族和漢族個有多少人，我們還可以把這些數據整理成一個表格。我們一起來整理一下。剛剛通過調查實驗讓學生自己總結了調查的基本步驟，雖然有助于學生對知識點的理解和記憶，但此時學生腦海中的知識點可能是呈片段式的、分散的。所以，此時應回過頭來對知識剛才我們用了一個小小的調查實驗總結除了調查的一般步驟，現在我們就來總體地回顧一下。為了檢測同學們對“調查”這個探究

15、方法是否真的掌握了，現在我就布置一個作業(yè)，就是叫同學們下去調查一下自己周邊環(huán)境中的生物，然后完成上課之前老師發(fā)給大家的那張表。同學們在調查過程中應該注意的是：1、 對所見的生物，不管你是否喜歡，都要認真觀察、如實記錄。不點進行整體的回顧，以便在學生腦海里形成一個完整的知識框架、結構，這樣更有助于學生對知識點的掌握和記憶。能僅憑個人喜惡取舍。2、 不要損傷植物和傷害動物，不要破壞生物的生存環(huán)境。3、 注意安全。不要攀爬高處，不要下水。舉出現實生活中的實例，讓理論知識與現實生活相聯系，化抽象為具體，更加生動形象地講解相關知識。不但使學生樂于接受所要掌握的知識，更進一步加深學生對相關知識的理解和記憶

16、。（在講解注意事項時，應舉出一些現實生活中的實例。）板書設計：第2節(jié) 調查周邊環(huán)境中的生物1、 調查的概念科學研究中進行實地數據收集和資料證實所采用的一套方法。普查2、 調查的分類抽樣調查調查3、 調查的一般步驟1、 明確調查目的和對象。2、 準備調查工具。3、 制定合理的調查方案。4、 對調查結果進行整理。第二章 了解生物圈第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系   教學目標    舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。    舉例說出生物之間有密切的聯系。    體驗探究的一般過程，學習控制

17、實驗變量和設計對照實驗。    形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。    難點和重點     重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。    難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課時分配    2課時    教學方法：探究法教學設計 學習內容學生活動教師活動影響生物生存的環(huán)

18、境因素根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。 引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程?？芍苯右允髬D為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。 制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量

19、和對照實驗。 學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。 教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。結果交流各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。教師引導同學從各組的報告中發(fā)現問題，吸取經驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他

20、同學發(fā)現問題，吸取經驗。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。寫一份實驗后的心得。作業(yè)：教學反思：更多免費資源下載綠色圃中小學教育網Http:/Www.lsPjy.Com 課件|教案|試卷|無需注冊 第二節(jié)： 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學目標    說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。    描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。    認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。    增強愛護生物、保護生物的情感。 難點和重點   

21、0; 生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網。    增強愛護生物、保護生物的情感。    課時安排    2課時    教學方法：討論法 講解法教學設計 學習內容學生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關系。教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們

22、之間的關系。分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。 教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。 食物鏈和食物網 把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。 教師組織學生進行探究。  教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解營養(yǎng)物質在食物鏈中的流動。   &#

23、160; 教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內的有毒物質越多？ 環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 作業(yè)：教學反思： 第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學目標    會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。    能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。    發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。  

24、0; 增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。    難點和重點    重 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。    難 點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。  課時：2課時教學方法：討論法  教學設計 學習內容學生活動教師活動復習什么是生態(tài)系統(tǒng)學生根據自己的理解，

25、用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學生設計：學生根據上節(jié)課所學內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表

26、述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。 教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。 教師可以給學生介

27、紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學生互相交流在自己的身邊有哪

28、些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。學生觀看影片，表現出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。教師播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或對比照片。保護我們的生物圈學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。   教師向學生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何做？教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。課下作業(yè)以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進行保護校園活動

29、。作業(yè)：教學反思： 教案序號 9 第二單元 第一章細胞是生命活動的基本單位第一節(jié) 練習使用顯微鏡  2012.9.27教學目標    說明顯微鏡的構造和作用。    能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。    認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。    重點和難點    重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。    難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開

30、）。     教學方法：實驗法教學設計 學習內容學生活動教師活動走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。 指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法   講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。   積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W顯微鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強

31、調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構造興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。 2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲

32、望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“上”字的玻片；印有數字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現普遍存在的問題，請一名同

33、學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。強調：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：物像是倒像放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，

34、起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 作業(yè)：教學反思：第二節(jié)植物細胞 2012.9.29教學目標    學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。    學生體會“膽大心細”是順利實

35、驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。    在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學習生物學的興趣。    重點和難點    重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。    難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。    課時分配    2課時  

36、   教學方法：實驗法教學設計 學習內容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當地交流。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)課的學習內容，為本節(jié)課作準備。 檢測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)現問題及時解決，指導、糾錯、表揚。 第二節(jié)觀察植物細胞 辨析、思考得出結論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到

37、顯微鏡下，能看到內部結構嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標片。策略：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。 實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準備擦滴 制作臨時裝片取展蓋提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大小？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）滴染色劑的位置、數量？吸引染液的方法？

38、協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導眾學生提出問題、解決問題。注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。 注意引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。 2.變化制作方法和步驟 根據老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做    提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果

39、肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）  3練習制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。 及時指導：發(fā)現制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示 二、觀察臨時裝片  使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據染色的結果區(qū)分細胞的各個結構（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影響？ 指導交流引導設疑  三、再次制片、觀察植物細胞的結構細胞壁細胞膜細胞質細胞核液泡（葉綠體） 選

40、取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。 提示觀察示范鏡評價鼓勵策略：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。練習畫細胞結構簡圖繪圖要領：1真實；2規(guī)矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；3完整：名稱標注齊全。 根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。（真實、科學是第

41、一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。） 策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學校可在實物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。 技能訓練  測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。 指導、幫助學習有困難的學生練習（具體內容略） 可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。  組織引導滲透協(xié)助 作業(yè)：教學反思：第三節(jié)動物細胞  2012.10.9教學目標    進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞

42、，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。    提高制作以及觀察臨時裝片的技能。    設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。    重點和難點    重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。    難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的

43、細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）    細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；    設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。    教學方法：實驗法教學設計 學習內容學生活動教師活動復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。明確學習目標實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑  承前啟后，知識導入。引導學生聯系自身，

44、提出問題，創(chuàng)設學習情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。 材料用具 提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價引導、分析 方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 參與引導幫助調查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。 巡視提示參與觀察繪制細胞的基本結構圖：細胞膜細胞質細胞核動、植物細胞的異同 感知動物（人）細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領、互評、

45、展示。討論歸納總結：比較、歸納、描述指導、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動物細胞引導、總結模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。 策略：準備材料、參與制作、協(xié)助完成。策略：引導設想，使制作簡單化，且仍能達到預期目的和效果。 作業(yè)：教學反思：教案序號 12 第四節(jié)：細胞的生活 新授課教學目標    學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。  &

46、#160; 學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。    學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。    重點和難點    重點：    細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。    學生能理解細胞中的物質和能量。    難點：細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。

47、）                教學方法：講解和演示結合教學設計 學習內容學生活動教師活動第二章細胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。 復習：細胞都有哪些結構？導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。 第一節(jié)細

48、胞的生活需要物質和能量物質是由分子構成的，分子是由原子構成的。細胞膜控制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質等。仔細觀察演示實驗，并體會物質是由分子構成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細胞內的物質與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細胞膜的功能。請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示肯定。說明這些物質都是由分子構成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。結合課件，從分子、原子水平對溶液的擴散現象進行解釋。細胞中的糖、水等物質都是由分子構成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質。請同學們思考細胞

49、外的物質 與細胞內的物質是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。 細胞質中有能量轉換器 對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。 提供給同學們教學圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。 教學反思：教案序號 13 第二章

50、細胞怎樣構成生物體 新授課第一節(jié)： 細胞通過分裂產生新細胞 2012.10.20教學目標    描述細胞分裂的基本過程。    說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。    說出細胞分裂與細胞生長的關系。    關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。    重點和難點    重點：細胞分裂的基本過程。    難點：    生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要

51、靠細胞數目的增加。    細胞分裂過程中染色體變化的結果。    教學方法：討論閱讀法教學設計 學習內容學生活動教師活動一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。 認真思考教師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。 大屏幕展示探究提綱，引導

52、學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。參與小組討論，注意及時發(fā)現問題。看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流。 1你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？2細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？3作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？4生物體是如何長大的？5閱讀“脫韁之馬癌細胞”后，你有什么體會？各組派代表發(fā)言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信心增強，學習積極性更高了。出現兩種答案：染色體數目減半；染色體數目不變。在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細胞有了更深層次的認識。總結前面知識，得出正確結論。小組派代表談

53、體會，組內成員給予補充。小組間進行交流。出示第一題對正確回答給予肯定評價。其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。大屏幕展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。引導學生得出正確結論。出示第三題展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。追問為什么？結合書中練習2做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。三、分層次練習1你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？2有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？ 觀看大屏幕，

54、加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。 利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。 作業(yè)：教學反思：教案序號 15 第二節(jié)： 動物體的結構層次 2012.10.23教學目標    1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。    2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。    3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。   

55、 4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。    重點和難點    重點：    1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。    2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。    難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）    教學方法：實驗法 教學設計 學習內容學生活動教師活動

56、第三章 細胞怎樣構成生物體觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié) 動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？預習提綱1動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？2什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3什么是器官？4什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構成人體？認真思索老師的問題，激起自己

57、去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。受精卵分裂成多個細胞小組代表發(fā)言，組內成員可以補充?？创笃聊患由顚毎至训恼J識。會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數同學解答不出?？磳W生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。認真傾聽，給予肯定評價。電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，后鼓勵學生發(fā)問。進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。再次讓其他同學解答。教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。細胞分化成肌肉組織分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師